文化是特定社会成员拥有的信仰、思维方式、风俗习惯、行为方式和社会习惯的总和。而语言又是文化最重要的载体之一，两者局部互相渗透。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。学生不了解语言的文化背景，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现词语误解和误用的现象。为了避免类似情况的发生，在英语教学中将文化导入就显得尤为重要了。
　　一、文化导入的原则
　　文化涉及到人类生活的方方面面，但是在高中英语教学中文化导入的内容不可能做到面面俱到，因此需要对文化导入的内容做必要的取舍，遵照的主要是以下三项原则：
　　1.阶段性原则。文化知识的导入不能随意而行，必须依照学生的认知能力和要导入的文化内容的深浅逐步扩展其范围。在入门阶段，由于学生对语言知识的掌握有限，涉及面窄，谈论的话题内容多与日常生活有关，要更深入地谈话还需进一步扩大语法和词汇知识。
　　2.适度性原则。文化知识的导入必须符合学生的语言水平、接受和领悟能力，否则只能适得其反。教师应该精选文化导入的内容和数量，力争做到深浅适度，详略得当。同时教师还应考虑所导入的内容是否能引起学生的兴趣，是否能解决学生面对的问题，是否具有代表性。
　　3.实用性原则。文化知识的导入是为语言教学服务的，所以导入文化内容应与教材内容一致，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。这样一方面不至于使学生认为语言与文化的关系过于抽象，另一方面文化教学紧密结合语言交际实践，可激发学生学习语言和文化的兴趣。
　　二、文化导入的内容
　　文化内容可以分为知识文化和交际文化。知识文化的缺乏在交际活动中不一定会造成误会，而对交际文化缺乏了解容易引起误解，造成交流障碍。因此，教师要注重培养学生文化意识和跨文化交际能力。
　　1.揭示词汇的文化内涵。在教学中我们不难发现，英语单词与相应的中文具有不同含义，甚至同一单词也出现不同含义。
　　2.注重非语言的表达方式。非语言交际是指除语言行为以外的所有交际行为。在日常交际中，非语言交际有着显著的地位。但我们要注意的是在不同文化背景下，非语言交际系统是不同的，因此为了避免学习和交际时的误解，跨文化非语言交际能力的培养也变得十分重要。
　　3.教师对教材中容易引起理解困难的文化点加以补充。让学生结合文章内容并通过学习，初步了解主要英语国家的知识文化内容，包括经济、政治、历史、地理、文艺、科技、人物、作品、民俗等，了解英语国家主要的宗教传统。
　　三、文化导入的途径
　　高中英语教学的主要场所是课堂，而课堂毕竟还有其他目标要实现，不可能都用来进行文化导入，因此合理利用课堂展开文化导入变得至关重要。
　　1.充分准备重要词汇的相关资料。词汇教学在教学中是重要的一环。大多数词的意义用法搭配等在教学中都可以通过讲解和练习学会。然而有少部分英语单词的含义及所指与中文不同，此时教师就需要提早进行文化导入。教师可以通过旁白或者比较的方式，也可以采用多媒体教学来展示这些单词的含义，补充英语国家的文化知识。
　　2.创设良好课堂氛围。现代课堂英语教学倡导互动模式，要求给学生更多全方位亲身感受和直接体验语言与运用语言的机会，因此和谐的课堂气氛，良好的师生关系变得举足轻重。例如，英语教师在课堂上尽量更多地模仿目的语国家人们的习惯，这样客观上为学生接触和了解西方文化中语言与非语言交际方式创设了机会。
　　3.把握对话环境，适时导入文化差异。培养交际能力是高中英语教学的任务之一，而会话能力的培养更加重要，她涉及到各种场所的对话。教师除了要让学生记住相关的交际用语，还应该设置特定的交际语境，传授必要的文化背景知识。
　　4.解析语篇，介绍文化背景。现行的高中英语教材选材广泛，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料，而其中的文学作品大部分涉及英语国家典型的文化背景知识。所以，在语篇教学中，教师必须在培养学生理解能力和把握文章的内容主旨的能力的同时，引导他们去挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视眼。
　　5.创造条件，文化实践。语言学习的目的就是使用，教师应努力创造英语文化氛围，开展各项活动来帮助学生，从而提高其对英语运用的能力。教师可指导学生上网去浏览有关英语国家的文化内容；有目的组织英语演讲比赛，英语文化知识竞赛，英语小品等活动来充实语言教学。
　　对于高中英语教学来说，有效的文化导入将起到事半功倍的效果。在英语教学中教师不能只单纯注意语言教学，更要加强语言的文化导入，重视语言的文化差异及对语言的影响。
　　（作者单位：江苏张家港市暨阳高中）