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【摘要】批判性思维是初中生应具备的良好思维品质，教师要将初中思想政治课堂作为培养学生批判性思维的重要平台，运用批判性思维培养与课堂教学活动相结合的方式，促使学生批判性思维能力得到逐步提升。本文分析论述了初中思想政治课堂教学中培养学生批判性思维的重要意义与教学策略，期望对促进初中生核心素养发展有所帮助。
【关键词】初中 思想政治 道德与法治 批判性思维
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0078-01
初中思想政治课程是培养学生道德观念、法治观念和正确价值观的一门重要课程。在传统的课堂教学模式下，教师只重视思想政治理论知识的灌输，忽视了学生核心素养培养，使得部分学生难以应用所学知识解决实际问题，严重束缚了学生思维能力发展。为此，初中思想政治课程要积极推进教学改革，将培养学生批判性思维作为重要教学目标之一，从而不断提高学生辩证思维能力和道德判断能力。
批判性思维是在主动、理性、辩证、科学思考的基础上，对事物进行全面分析，并作出独立判断的一种思维能力。在初中思想政治课堂教学中培养学生批判性思维，有助于塑造学生独立人格，有助于培养学生正确价值观。
初中思想政治課堂教学中培养学生批判性思维的教学策略：
一、鼓励学生质疑
质疑是学生应具备的基本思维能力，也是激发学生批判性思维活动的基础。在初中思想政治课堂教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，为学生创建民主的课堂教学氛围，让民主课堂成为培养学生批判性思维的重要渠道。在民主课堂上，教师要让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，不能急于否定学生的不同见解，而是要与学生一起探讨事物的真相，在相互的思维碰撞中提高学生的批判性思维品质。如，在教学部编版初中道德与法治七年级上册《家的意味》一课时，教材中写到：家是我们身心的寄居之所，家是我们心灵的港湾，家是甜蜜、温暖、轻松的避风港。在教学到此处时，教师让学生谈谈自己对家的感受，大部分学生赞同了教材中的观点，认为家很温暖、安全，伴随着自己的成长。但是，还有少部分学生提出了质疑，如有的学生认为自己的家支离破碎，父母天天争吵;有的学生认为自己是单亲家庭，被家长忽视了，没有得到应有的关心;有的学生认为自己的母亲是继母，时时防备自己，自己没有安全感。此时，教师要尊重学生的看法，鼓励学生利用课下时间查找一些能够证明“并不是所有家庭都充满爱”观点的材料，再结合自己的经验进行总结归纳，避免学生对书本知识过于盲目跟从、人云亦云。通过在初中道德与法治课堂教学中鼓励学生大胆质疑，建立起书本知识与实际生活之间的联系，能够使学生转变书本权威的观念，为培养学生批判性思维习惯创造良好的学习环境。
二、引入批判性议题
新课标提出，要引入议题推动教师转变教学方式，创建师生互动、民主开放的教学氛围。为此，在初中思想政治课堂教学中，教师应结合教材知识精心设计议题，将批判性思维培养融入到议题中，要求议题既能够包含学科课程内容，又能够引发学生的认知冲突，引导学生做出正确的价值判断，让学生通过议题探讨加深对课程知识的理解。如，在教学部编版初中道德与法治八年级上册《诚实守信》时，教师可围绕“小花的遭遇”对议题进行设置，通过向学生提出一系列有价值的问题，引导学生从不同角度出发正确看待两难问题。具体教学过程如下：教师提出问题“小花说的是不是实话？”学生异口同声的回答“是实话”。教师接着问“既然是实话，那为什么同学们会越来越疏远小花呢？”有的学生认为小花的实话伤害了别人的自尊心，有的学生认为小花说出了别人的隐私。此时，教师追问“同学们，诚信是不是要求我们任何时候都要说出实话呢？在什么情况下可以说出‘善意的谎言’？”针对这一问题，学生们进入了热烈的讨论阶段，不同的学生表达了自己不同的看法。大部分学生都认同在涉及他人隐私、涉及某些机密资料、保护他人自尊心、应对坏人……等情况下，应说出“善意的谎言”。通过在本节课中设置议题，为学生创建了认知冲突的情境，能够引导学生运用批判性思维思考两难问题，并且深入理解诚信与谎言、隐私之间的关系，从而达到培养学生诚信意识的教学目的。
三、开展合作学习
初中生的心理发展水平尚处于半成熟、不全面的阶段，他们看待问题易出现极端化、主观化的倾向，若不及时加以引导和纠正，则会影响学生的全面健康发展。为此，在初中思想政治课堂教学中，教师应组织学生开展合作学习，让学生在相互交流、相互协作、相互辩论中，听取更多的观点，学会从辩证批判的角度分析解决问题，进而培养学生的批判性思维，使学生具有一定的思辨能力。如，在教学部编版初中道德与法治八年级上册《遵守规则》一课时，教师可引入以下案例：2017年3月26日，杨某持票乘坐列车从苏州到南京南站，到站后，杨某由站台越下进入轨道线路，欲横穿轨道线路直奔另一个站台。在这一过程中，正在驶入站内的列车将杨某夹在站台与车体之间，之后杨某死亡。事发后，杨某父母将中铁集团以及南京站告上法庭，认为铁路公司没有尽到安全保护乘客的义务，要求被告方对杨某父母给予经济赔偿。在引入案例之后，教师将学生分为若干个学习小组，对学习小组布置一下讨论问题：问题一，杨某之死的原因包括哪些？问题二，车站是否存在着安全管理不善的地方？问题三，如果你在杨某身边，你会怎样做？问题四，生活中还存在着哪些类似事情？教师让各学习小组讨论上述问题，鼓励学生查找更多资料，并运用所学知识支持自己的观点，促使学生在讨论中产生思维碰撞。在学生经历了听取他人观点、合理质疑、寻找论据、解决问题的过程之后，有助于促使学生批判性思维能力得到提升。
总而言之，初中思想政治课堂教学要立足于部编版教材内容，将学生批判性思维培养融合到教学过程中，使学生学会运用批判性思维从不同角度出发分析解决问题，深化对所学理论知识的理解。在思想政治课堂教学中，教师要为学生创建民主的课堂氛围，通过鼓励学生大胆质疑、引入批判性议题以及开展合作学习等方式，引发学生思维碰撞和观念冲突，从而培养学生批判性思维能力，形成良好的批判性思维习惯。
参考文献：
[1]杨伦峰.浅析道德与法治课批判性思维的培养[J].教师，2019（12）：75-76.
[2]黄先茂.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（11）：104-106.
[3]闫耀杰.初中《道德与法治》新教材教学方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（20）：52-54.
[4]李路萍.深度学习视域下初中道德与法治教学探微[J].新智慧，2019（12）：142-143.
[5]郑丽红.运用议题式教学 培育学生法治意识[J].福建基础教育研究，2019（5）：154-155.
【关键词】初中 思想政治 道德与法治 批判性思维
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0078-01
初中思想政治课程是培养学生道德观念、法治观念和正确价值观的一门重要课程。在传统的课堂教学模式下，教师只重视思想政治理论知识的灌输，忽视了学生核心素养培养，使得部分学生难以应用所学知识解决实际问题，严重束缚了学生思维能力发展。为此，初中思想政治课程要积极推进教学改革，将培养学生批判性思维作为重要教学目标之一，从而不断提高学生辩证思维能力和道德判断能力。
批判性思维是在主动、理性、辩证、科学思考的基础上，对事物进行全面分析，并作出独立判断的一种思维能力。在初中思想政治课堂教学中培养学生批判性思维，有助于塑造学生独立人格，有助于培养学生正确价值观。
初中思想政治課堂教学中培养学生批判性思维的教学策略：
一、鼓励学生质疑
质疑是学生应具备的基本思维能力，也是激发学生批判性思维活动的基础。在初中思想政治课堂教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，为学生创建民主的课堂教学氛围，让民主课堂成为培养学生批判性思维的重要渠道。在民主课堂上，教师要让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，不能急于否定学生的不同见解，而是要与学生一起探讨事物的真相，在相互的思维碰撞中提高学生的批判性思维品质。如，在教学部编版初中道德与法治七年级上册《家的意味》一课时，教材中写到：家是我们身心的寄居之所，家是我们心灵的港湾，家是甜蜜、温暖、轻松的避风港。在教学到此处时，教师让学生谈谈自己对家的感受，大部分学生赞同了教材中的观点，认为家很温暖、安全，伴随着自己的成长。但是，还有少部分学生提出了质疑，如有的学生认为自己的家支离破碎，父母天天争吵;有的学生认为自己是单亲家庭，被家长忽视了，没有得到应有的关心;有的学生认为自己的母亲是继母，时时防备自己，自己没有安全感。此时，教师要尊重学生的看法，鼓励学生利用课下时间查找一些能够证明“并不是所有家庭都充满爱”观点的材料，再结合自己的经验进行总结归纳，避免学生对书本知识过于盲目跟从、人云亦云。通过在初中道德与法治课堂教学中鼓励学生大胆质疑，建立起书本知识与实际生活之间的联系，能够使学生转变书本权威的观念，为培养学生批判性思维习惯创造良好的学习环境。
二、引入批判性议题
新课标提出，要引入议题推动教师转变教学方式，创建师生互动、民主开放的教学氛围。为此，在初中思想政治课堂教学中，教师应结合教材知识精心设计议题，将批判性思维培养融入到议题中，要求议题既能够包含学科课程内容，又能够引发学生的认知冲突，引导学生做出正确的价值判断，让学生通过议题探讨加深对课程知识的理解。如，在教学部编版初中道德与法治八年级上册《诚实守信》时，教师可围绕“小花的遭遇”对议题进行设置，通过向学生提出一系列有价值的问题，引导学生从不同角度出发正确看待两难问题。具体教学过程如下：教师提出问题“小花说的是不是实话？”学生异口同声的回答“是实话”。教师接着问“既然是实话，那为什么同学们会越来越疏远小花呢？”有的学生认为小花的实话伤害了别人的自尊心，有的学生认为小花说出了别人的隐私。此时，教师追问“同学们，诚信是不是要求我们任何时候都要说出实话呢？在什么情况下可以说出‘善意的谎言’？”针对这一问题，学生们进入了热烈的讨论阶段，不同的学生表达了自己不同的看法。大部分学生都认同在涉及他人隐私、涉及某些机密资料、保护他人自尊心、应对坏人……等情况下，应说出“善意的谎言”。通过在本节课中设置议题，为学生创建了认知冲突的情境，能够引导学生运用批判性思维思考两难问题，并且深入理解诚信与谎言、隐私之间的关系，从而达到培养学生诚信意识的教学目的。
三、开展合作学习
初中生的心理发展水平尚处于半成熟、不全面的阶段，他们看待问题易出现极端化、主观化的倾向，若不及时加以引导和纠正，则会影响学生的全面健康发展。为此，在初中思想政治课堂教学中，教师应组织学生开展合作学习，让学生在相互交流、相互协作、相互辩论中，听取更多的观点，学会从辩证批判的角度分析解决问题，进而培养学生的批判性思维，使学生具有一定的思辨能力。如，在教学部编版初中道德与法治八年级上册《遵守规则》一课时，教师可引入以下案例：2017年3月26日，杨某持票乘坐列车从苏州到南京南站，到站后，杨某由站台越下进入轨道线路，欲横穿轨道线路直奔另一个站台。在这一过程中，正在驶入站内的列车将杨某夹在站台与车体之间，之后杨某死亡。事发后，杨某父母将中铁集团以及南京站告上法庭，认为铁路公司没有尽到安全保护乘客的义务，要求被告方对杨某父母给予经济赔偿。在引入案例之后，教师将学生分为若干个学习小组，对学习小组布置一下讨论问题：问题一，杨某之死的原因包括哪些？问题二，车站是否存在着安全管理不善的地方？问题三，如果你在杨某身边，你会怎样做？问题四，生活中还存在着哪些类似事情？教师让各学习小组讨论上述问题，鼓励学生查找更多资料，并运用所学知识支持自己的观点，促使学生在讨论中产生思维碰撞。在学生经历了听取他人观点、合理质疑、寻找论据、解决问题的过程之后，有助于促使学生批判性思维能力得到提升。
总而言之，初中思想政治课堂教学要立足于部编版教材内容，将学生批判性思维培养融合到教学过程中，使学生学会运用批判性思维从不同角度出发分析解决问题，深化对所学理论知识的理解。在思想政治课堂教学中，教师要为学生创建民主的课堂氛围，通过鼓励学生大胆质疑、引入批判性议题以及开展合作学习等方式，引发学生思维碰撞和观念冲突，从而培养学生批判性思维能力，形成良好的批判性思维习惯。
参考文献：
[1]杨伦峰.浅析道德与法治课批判性思维的培养[J].教师，2019（12）：75-76.
[2]黄先茂.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（11）：104-106.
[3]闫耀杰.初中《道德与法治》新教材教学方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（20）：52-54.
[4]李路萍.深度学习视域下初中道德与法治教学探微[J].新智慧，2019（12）：142-143.
[5]郑丽红.运用议题式教学 培育学生法治意识[J].福建基础教育研究，2019（5）：154-155.