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【摘要】伴随着新课程改革的深入推进、相关政策的不断落实，如何对学生的政治思想教育工作进行更好的规划和指导是教育工作者和教育机关人员无法绕过的话题，且相关的工作越来越具有重要意义。笔者在教育局长达数十年的工作经历，得知必须坚定不移的推动高中政治课程生活化的教学活动，其对于培养高中生正确的人生观、价值观、世界观，调动学生兴趣有重要作用，因此，课程生活化在高中政治课程教学中正在得到政治教学老师和教育研究者的关注。
【关键词】课程生活化 高中政治课程 教学应用探究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0071-02
教育工作不断发展的今天，如何对新一代的国家青年进行正确的思想政治教育，提高国民综合素质的水平，因而，笔者对于高中思想政治课程进行了部分针对性研究，希望给思想形成期的高中生们以正确指引和良好导向，下面我们将逐步展开论述，相信笔者处于教育局工作一线的经历可以在相关内容的陈述中有所裨益。
一、精心挑选政治课程材料是课程生活化教学的重要前提
教育工作者需要对政治课所使用的材料进行有效挑选，以更好吸引学生注意力，尽快融入课堂。教育局等机关单位应该制定若干章程和实施方法，进而减少筛选时的随意性，切实指导教师的课前准备工作，以及学生的预习工作。避免情境素材与教学内容的脱节。另外需要注意的是材料需要注重学生道德情感的培养，至于情境素材的选择应体现时代特征并且充满生活气息，因此，我们认为挑选材料是高中政治课程生活化教学的重要前提。
二、开展课程生活化进高中政治课堂活动有利于其推广应用研究
教育局和教育福利机构等需要多开展课程生活化进课堂的宣传宣讲活动，正如同戏剧源于生活又高于生活一样，政治课程教学也是源于生活而又高于生活，我们在做宣传工作的同时应该以此为核心，正确引导老师和学生们的积极性，从而使得教师的诸多教学环节更加饱满，学生的学习政治课程的过程更加丰富。笔者期待在今后的教育工作和理论学习研究中不斷汲取经验教训，希冀加强对课程生活化进高中政治课堂的关注和探究提出更多的建议和倡导。
三、课程生活化在高中政治课程教学中的指导性应用
高中思想政治课堂绝对不是案例和教材内容的简单堆砌，对其的指导工作也绝对不应该是照搬教条和随意指挥指导，而是应该符合相应规律，例如在《用对立统一的观点看问题》的相关讲述中，对于主次矛盾方法论的具体描写则是要求我们教育战线的广大工作者必须坚持两点论、重点论的统一视野，对于主要矛盾和次要矛盾，必须看到矛盾的主要方面和次要方面，以及与此相关联的两重性，对于主要矛盾之主要方面应该做到牢牢把握。运用其上所引用的原理可以具体的指导高中政治课程的教学，使学生认识学习的主要矛盾，且关注娱乐、休闲等诸多次要矛盾，分清主要和次要矛盾，第一位是学习，但是，应该指导学生做到劳逸结合，共同促进其身心健康的良性发展。
四、政治理论可以在课程生活化实践教学中得到应用和升华
如果单纯的从一个教育局普通工作者角度来看，高中政治课程主要是对习近平新时代社会主义理论体系、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等政治理论和观点的普及性教育教育，而教育局的政治教育教学方面的工作者也是对相关领域研究的专业人员，因此，具有对学生政治课程的指导作用。但是，如何使政治理论在学生的具体生活中得到应用呢？并且使学生初步形成正确的三观，为其终身发展打下思想政治的基础。因此，不能将学生的视野限制在书本中，如同邓小平同志所言“实践是检验真理的唯一标准。”应该使学生学习的政治理论在情感、态度、三观等方面得到发展、应用、升华。
五、政治课程教学指导学生生活是课程生活化重要方向性的应用
作为教育的工作者而言必须明白政治课须贴切生活但是要高于生活的本质，我们理应切实身体力行，在有目的性和计划性的引导下，不断提升学生感知能力，而正确的政治课程教学可以使学生从繁杂而无头绪的生活中寻觅积极信息，提升学习效果。高中思想政治课生活化教学，往往用生活片段作教学的资源，新旧知识和生活经验结合性的阐释，使学生具有发散性思维、独立探索能力、创新精神。因此，高中政治课程生活化在指导学生学习和生活中具有良好应用，这恰恰也是关乎学生身心发展和人生规划的重要问题。
结束语
高中政治课程教学理论需要的不仅仅是广大教师的参与，也需要教育领域工作者、教育机关工作人员的参与。笔者作为在教育局和教育系统工作半生的普通人，认为课程生活化在高中政治课程教学中的应用和推广工作已经在不断的实践中得到彰显，但是，仍然需要广大人民群众和党员干部的创新性研究，而政治教育的指导工作也正是教育局人员的核心工作之一，对于培养中国特色社会主义接班人而言也极其有必要，对于保持当代青年学生思想的纯洁性，思想政治课的实效性也愈有必要，因此，对于前沿性的教育研究就越显急迫。
参考文献：
[1]王丽萍.高中政治课堂教学生活化的探究[J].亚太教育，2015（19）：31.
【关键词】课程生活化 高中政治课程 教学应用探究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0071-02
教育工作不断发展的今天，如何对新一代的国家青年进行正确的思想政治教育，提高国民综合素质的水平，因而，笔者对于高中思想政治课程进行了部分针对性研究，希望给思想形成期的高中生们以正确指引和良好导向，下面我们将逐步展开论述，相信笔者处于教育局工作一线的经历可以在相关内容的陈述中有所裨益。
一、精心挑选政治课程材料是课程生活化教学的重要前提
教育工作者需要对政治课所使用的材料进行有效挑选，以更好吸引学生注意力，尽快融入课堂。教育局等机关单位应该制定若干章程和实施方法，进而减少筛选时的随意性，切实指导教师的课前准备工作，以及学生的预习工作。避免情境素材与教学内容的脱节。另外需要注意的是材料需要注重学生道德情感的培养，至于情境素材的选择应体现时代特征并且充满生活气息，因此，我们认为挑选材料是高中政治课程生活化教学的重要前提。
二、开展课程生活化进高中政治课堂活动有利于其推广应用研究
教育局和教育福利机构等需要多开展课程生活化进课堂的宣传宣讲活动，正如同戏剧源于生活又高于生活一样，政治课程教学也是源于生活而又高于生活，我们在做宣传工作的同时应该以此为核心，正确引导老师和学生们的积极性，从而使得教师的诸多教学环节更加饱满，学生的学习政治课程的过程更加丰富。笔者期待在今后的教育工作和理论学习研究中不斷汲取经验教训，希冀加强对课程生活化进高中政治课堂的关注和探究提出更多的建议和倡导。
三、课程生活化在高中政治课程教学中的指导性应用
高中思想政治课堂绝对不是案例和教材内容的简单堆砌，对其的指导工作也绝对不应该是照搬教条和随意指挥指导，而是应该符合相应规律，例如在《用对立统一的观点看问题》的相关讲述中，对于主次矛盾方法论的具体描写则是要求我们教育战线的广大工作者必须坚持两点论、重点论的统一视野，对于主要矛盾和次要矛盾，必须看到矛盾的主要方面和次要方面，以及与此相关联的两重性，对于主要矛盾之主要方面应该做到牢牢把握。运用其上所引用的原理可以具体的指导高中政治课程的教学，使学生认识学习的主要矛盾，且关注娱乐、休闲等诸多次要矛盾，分清主要和次要矛盾，第一位是学习，但是，应该指导学生做到劳逸结合，共同促进其身心健康的良性发展。
四、政治理论可以在课程生活化实践教学中得到应用和升华
如果单纯的从一个教育局普通工作者角度来看，高中政治课程主要是对习近平新时代社会主义理论体系、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等政治理论和观点的普及性教育教育，而教育局的政治教育教学方面的工作者也是对相关领域研究的专业人员，因此，具有对学生政治课程的指导作用。但是，如何使政治理论在学生的具体生活中得到应用呢？并且使学生初步形成正确的三观，为其终身发展打下思想政治的基础。因此，不能将学生的视野限制在书本中，如同邓小平同志所言“实践是检验真理的唯一标准。”应该使学生学习的政治理论在情感、态度、三观等方面得到发展、应用、升华。
五、政治课程教学指导学生生活是课程生活化重要方向性的应用
作为教育的工作者而言必须明白政治课须贴切生活但是要高于生活的本质，我们理应切实身体力行，在有目的性和计划性的引导下，不断提升学生感知能力，而正确的政治课程教学可以使学生从繁杂而无头绪的生活中寻觅积极信息，提升学习效果。高中思想政治课生活化教学，往往用生活片段作教学的资源，新旧知识和生活经验结合性的阐释，使学生具有发散性思维、独立探索能力、创新精神。因此，高中政治课程生活化在指导学生学习和生活中具有良好应用，这恰恰也是关乎学生身心发展和人生规划的重要问题。
结束语
高中政治课程教学理论需要的不仅仅是广大教师的参与，也需要教育领域工作者、教育机关工作人员的参与。笔者作为在教育局和教育系统工作半生的普通人，认为课程生活化在高中政治课程教学中的应用和推广工作已经在不断的实践中得到彰显，但是，仍然需要广大人民群众和党员干部的创新性研究，而政治教育的指导工作也正是教育局人员的核心工作之一，对于培养中国特色社会主义接班人而言也极其有必要，对于保持当代青年学生思想的纯洁性，思想政治课的实效性也愈有必要，因此，对于前沿性的教育研究就越显急迫。
参考文献：
[1]王丽萍.高中政治课堂教学生活化的探究[J].亚太教育，2015（19）：31.