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摘 要：小学数学课堂教学中要启发学生多思考。教师不能越俎代庖、包办代替，讲课的内容要精而简，把课堂时间和思维的空间留给学生，让学生有很多思考的机会，真正走进课堂之中。教师要为学生构建民主的课堂环境，让学生启智博学;为学生创设广阔的思考空间，激趣诱学;为学生营造动态的思维氛围，让学生自主探究。
关键词：民主空间;兴趣;数学思维
教学理论一直倡导“以教师为主导，学生为主体”的课堂文化理念，小学数学教学要构建启智、博学、善思的课堂体系，目的是让课堂真正地鲜活起来。教师要赋予课堂以思维的生命。教师要讲得简而精，把课堂交给学生，让课堂充满新鲜、民主的空气，让学生从中获得滋养。学生能够在教师的引领下兴趣盎然、积极思考，使思维得到锻炼，让学数学成为一件幸福而又充满成就感的快乐之事。教师把课堂真正地交给学生，学生在教师创设的情境下，思维得到更好的发展和提高。
一、为学生构建民主的课堂环境，启智博学
小学数学教师要注重学生思维的培养。在小学课堂教学中，教师要为学生构建民主的课堂环境，学生在课堂内如同游鱼处于深海之中，自由自在、翱翔潜底。什么是民主的空间呢？就是尽量调动学生开阔思维、积极发言，教师对学生的回答加以适当的点拨，着重于学生思维的启迪和拓展。因此，教师要在民主空间内，去启发学生积极思考问题，能够对问题加以解决。在充满民主空间的课堂里，学生的个性得到了释放、思维得到了拓展、心灵得到了发展、人格得到了提升。学生在快乐的学习中获得了教师人性的关怀，他们的天性得到了尊重、个体生命得到了健康成长。
例如，在教学苏教版小学五年级“简易方程”这部分内容时，教师让学生先观察等式两边的特点，自己先摸索列方程的技巧，发现列方程的规律。学生通过课本上的实例和生活中的例子，初步了解了简易方程的基本知识。教师让学生踊跃发言，总结列方程的特点和规律。通过全班交流，根据学生的总结，教师再调动其他学生进行评价。也可以让学生到讲台前做演示等，开动了学生的智慧。之后，教师再布置作业，让学生从生活中发现列方程的例子，第二天和大家分享，学生课下积极调动各种资源去了解平移方程的知识，使课堂的知识得到了深层次的消化和吸收。学生间的交流，使课堂形成了民主空间。学生上课不再“沉默”，收到了启智博学的效果。
小学数学课堂教学模式要灵活多变。教师要构建民主空间，让民主的花朵在课堂里得到完全绽放。学生在教师的引导下积极主动地开启思维训练学习，享受参与的乐趣，收获新知，最终学以致用。学生从课堂所学去影射课外生活，感知大千世界的各种自然现象，开启智慧，广博学习，为深入地学习数学知识打好基础。
二、为学生创设广阔的思维空间，激趣诱学
小学数学教师肩负着启发学生的数学思维的重任。在小学时期，学生学习数学主要是思维的训练和提升。如果学生在小学期间数学思维无法养成，那么以后的学习将会非常困难，学生以后的思维将会受到严重限制，这就好比建楼房地基打得不牢固，房子将会成为危房，学生学习数学也是一样的。因此，小学数学教师在上课前就要做好学生思维训练的规划，自己尽量少讲。学生在教师创设的思维空间里搏击长空、展翅翱翔。在教师的引领下，学生兴趣盎然，积极快乐地进入数学学习的意境中，去感知数学学习的乐趣。学生在教师创设的广阔空间里，体会数学趣味和探寻数学的奥秘，去积极主动地探索未知和建构新知。
例如，在教学苏教版小学五年级“因数与倍数”这部分内容时，因为内容较为抽象，知识点显得较为琐碎，因此教师要為学生创设广阔的思维空间，去开启学生的思维大门。让学生先理解概念：什么是因数？什么是倍数？教师在教学中尽量少讲，以学生思考为主要线索，顺藤摸瓜让学生强化因数和倍数的本质属性和它们之间的联系。学生充满兴趣地想思、能思、爱思、思成。教师再用脑筋急转弯的方式让学生直面难点，让学生明白如何去找因数、倍数，学生在教师创设的思维空间里把知识点完美消化。
小学数学教师要让学生在有限的课堂时间内消除困惑，与学生的思维形成共振，彻底激发学生学习数学的兴趣，“诱导”学生走进教师创设的情境中，激发学生的学习兴趣，让学生思维得到发展，以最快的速度进入学习状态之中。
三、为学生营造动态的思维氛围，让学生自主探究
学生思维的发展应该是动态的过程，教师要为学生的思维发展营造动态的氛围，学生在教师的引领下，积极思考、自主探究，让知识的深度和广度在创新实践中得到提升。
例如，在教学苏教版小学五年级“分数的意义和性质”这部分内容时，教师要引导学生通过整数“1”这个新鲜事物，为学生创设动态的思维氛围，学生把事物看成一个整体，也就是“1”。灵活思考，发现分数存在的规律现象，理清分数单位和平均分之间的关系，学生通过自助探究，形成了创新精神。学生对分数意义和分数单位的理解，为后面进一步自主学习带分数奠定了基础。
小学数学教师要带领学生走进思考的意境中，为学生营造动态的思维氛围。学生在思考的基础上能够具有创新意识，自主研讨更深、更广的内容。教师要培养学生的数学核心思维，一定要少讲、精讲，把课堂真正地还给学生。
总而言之，高效的小学数学课堂就是要追求“限师讲之繁，启生思之深”，还原数学的本真思维，让学生在轻松惬意中快乐地思考、快乐地学习数学，培养学生深入思考问题的能力。学生要养成良好的学习习惯、思维习惯和自主探究的创新习惯，深入数学思维海洋的深处去捞取智慧之宝，让思维的夜明珠永远存留在脑间。
参考文献：
[1]马静.小学数学教学中深度学习的策略方法[J].家长，2019（36）.
[2]冯越程.在小学数学教学中培养学生创新能力的途径[J].知识窗（教师版），2019（12）.
关键词：民主空间;兴趣;数学思维
教学理论一直倡导“以教师为主导，学生为主体”的课堂文化理念，小学数学教学要构建启智、博学、善思的课堂体系，目的是让课堂真正地鲜活起来。教师要赋予课堂以思维的生命。教师要讲得简而精，把课堂交给学生，让课堂充满新鲜、民主的空气，让学生从中获得滋养。学生能够在教师的引领下兴趣盎然、积极思考，使思维得到锻炼，让学数学成为一件幸福而又充满成就感的快乐之事。教师把课堂真正地交给学生，学生在教师创设的情境下，思维得到更好的发展和提高。
一、为学生构建民主的课堂环境，启智博学
小学数学教师要注重学生思维的培养。在小学课堂教学中，教师要为学生构建民主的课堂环境，学生在课堂内如同游鱼处于深海之中，自由自在、翱翔潜底。什么是民主的空间呢？就是尽量调动学生开阔思维、积极发言，教师对学生的回答加以适当的点拨，着重于学生思维的启迪和拓展。因此，教师要在民主空间内，去启发学生积极思考问题，能够对问题加以解决。在充满民主空间的课堂里，学生的个性得到了释放、思维得到了拓展、心灵得到了发展、人格得到了提升。学生在快乐的学习中获得了教师人性的关怀，他们的天性得到了尊重、个体生命得到了健康成长。
例如，在教学苏教版小学五年级“简易方程”这部分内容时，教师让学生先观察等式两边的特点，自己先摸索列方程的技巧，发现列方程的规律。学生通过课本上的实例和生活中的例子，初步了解了简易方程的基本知识。教师让学生踊跃发言，总结列方程的特点和规律。通过全班交流，根据学生的总结，教师再调动其他学生进行评价。也可以让学生到讲台前做演示等，开动了学生的智慧。之后，教师再布置作业，让学生从生活中发现列方程的例子，第二天和大家分享，学生课下积极调动各种资源去了解平移方程的知识，使课堂的知识得到了深层次的消化和吸收。学生间的交流，使课堂形成了民主空间。学生上课不再“沉默”，收到了启智博学的效果。
小学数学课堂教学模式要灵活多变。教师要构建民主空间，让民主的花朵在课堂里得到完全绽放。学生在教师的引导下积极主动地开启思维训练学习，享受参与的乐趣，收获新知，最终学以致用。学生从课堂所学去影射课外生活，感知大千世界的各种自然现象，开启智慧，广博学习，为深入地学习数学知识打好基础。
二、为学生创设广阔的思维空间，激趣诱学
小学数学教师肩负着启发学生的数学思维的重任。在小学时期，学生学习数学主要是思维的训练和提升。如果学生在小学期间数学思维无法养成，那么以后的学习将会非常困难，学生以后的思维将会受到严重限制，这就好比建楼房地基打得不牢固，房子将会成为危房，学生学习数学也是一样的。因此，小学数学教师在上课前就要做好学生思维训练的规划，自己尽量少讲。学生在教师创设的思维空间里搏击长空、展翅翱翔。在教师的引领下，学生兴趣盎然，积极快乐地进入数学学习的意境中，去感知数学学习的乐趣。学生在教师创设的广阔空间里，体会数学趣味和探寻数学的奥秘，去积极主动地探索未知和建构新知。
例如，在教学苏教版小学五年级“因数与倍数”这部分内容时，因为内容较为抽象，知识点显得较为琐碎，因此教师要為学生创设广阔的思维空间，去开启学生的思维大门。让学生先理解概念：什么是因数？什么是倍数？教师在教学中尽量少讲，以学生思考为主要线索，顺藤摸瓜让学生强化因数和倍数的本质属性和它们之间的联系。学生充满兴趣地想思、能思、爱思、思成。教师再用脑筋急转弯的方式让学生直面难点，让学生明白如何去找因数、倍数，学生在教师创设的思维空间里把知识点完美消化。
小学数学教师要让学生在有限的课堂时间内消除困惑，与学生的思维形成共振，彻底激发学生学习数学的兴趣，“诱导”学生走进教师创设的情境中，激发学生的学习兴趣，让学生思维得到发展，以最快的速度进入学习状态之中。
三、为学生营造动态的思维氛围，让学生自主探究
学生思维的发展应该是动态的过程，教师要为学生的思维发展营造动态的氛围，学生在教师的引领下，积极思考、自主探究，让知识的深度和广度在创新实践中得到提升。
例如，在教学苏教版小学五年级“分数的意义和性质”这部分内容时，教师要引导学生通过整数“1”这个新鲜事物，为学生创设动态的思维氛围，学生把事物看成一个整体，也就是“1”。灵活思考，发现分数存在的规律现象，理清分数单位和平均分之间的关系，学生通过自助探究，形成了创新精神。学生对分数意义和分数单位的理解，为后面进一步自主学习带分数奠定了基础。
小学数学教师要带领学生走进思考的意境中，为学生营造动态的思维氛围。学生在思考的基础上能够具有创新意识，自主研讨更深、更广的内容。教师要培养学生的数学核心思维，一定要少讲、精讲，把课堂真正地还给学生。
总而言之，高效的小学数学课堂就是要追求“限师讲之繁，启生思之深”，还原数学的本真思维，让学生在轻松惬意中快乐地思考、快乐地学习数学，培养学生深入思考问题的能力。学生要养成良好的学习习惯、思维习惯和自主探究的创新习惯，深入数学思维海洋的深处去捞取智慧之宝，让思维的夜明珠永远存留在脑间。
参考文献：
[1]马静.小学数学教学中深度学习的策略方法[J].家长，2019（36）.
[2]冯越程.在小学数学教学中培养学生创新能力的途径[J].知识窗（教师版），2019（12）.