摘 要：现阶段的教学理念认为，在学校教育的时候可以根据学生的不同学情，进行因材施教，针对不同的学生采用分层化的教学方法，进而激发学生的数学学习热情。但是在实际的教学中，很多的教师在使用分层化的教学中出现了很多的问题，因此本文就是希望通过笔者进行的探讨，帮助一线的高中数学教师更好的认识与使用分层化的教学模式。
　　关键词：分层教学法;高中数学;教学策略
　　高中阶段的数学教学内容，相对于之前的初中、小学的数学知识，相对更为抽象与复杂。同时又由于学生的数学知识储备的不同以及学情的差异性，都是影响了学生学习数学的积极性与动力。针对上述现象，教师就可以设计出多元化的教学方案，从而充分调动学生的学习潜力，让数学课堂教学的效果最大化。
　　一、分层化教学在高中数学教学的重要作用
　　在过去的高中数学教学中，尚未兴起分层化的教学模式，教师在课堂教学中往往使用类似统一的“一刀切”的教学理念与方式，不仅学习基础薄弱的学生难以理解课堂教学的内容;同时还造成学习基础优异的学生浪费了时间。但是如果教师在课堂教学的过程中，使用了分层教学的方法，教师就可以在全面了解学生基础的背景下，全面的考虑学生的数学知识基础、自身的探究与学习能力，然后在进行分层化的数学教学，这种具有极强针对性的教学方式，有效的促进了教师去充分的了解学生，与学生进行深入的交流，有效的提升班级整体的数学教学质量。
　　二、在高中数学教学中实施分层化教学的具体策略
　　（一）利用分层教学的理念，科学制定不同的教学目标
　　在高中数学的课堂教学中，教师需要充分的理解课本教材中的教学内容，并且以学生的数学知识储备以及学生的学习能力为依据，教师将具体的教学目标进行分解与细化，通过设置难度不同的教学目标，引导学生从简单的教学目标开始。
　　例如，教师在讲解《数列》的数学知识的时候，这一部分的知识点较为基础，因此教师可以先针对学习基础在中等记一下的学生，围绕知识中的难点与重点开展教学，在教学中鼓励后学习基础薄弱的学生积极地参与达到课堂教学中，要求学习基础优秀的学生研究深入的数学难点，做到知识灵活运用以发挥数学思维，探索新颖题型。
　　（二）使用分层教学理念，创设不同层次的教学问题
　　根据笔者的观察，高中时期的学生在数学知识的储备有着较为明显的差异性。教师需要正视这种差异性的存在。在课前的教学准备的时候，就可以创设出不同难度层次的课堂教学问题，在课堂提问的时候，有针对性的对不同学情的学生进行提问。
　　例如，教师在讲解《直线与圆的参数方程》数学内容时，教师可以先提问学生关于直线与圆的直角坐标系方程的问题。通过抛砖引玉，引出本节课的教学内容：将直线与圆的直角坐标系方程转换为参数方程。教师先让学生进行基础解题，然后进行讲解分析，再针对优等生，让其分析第（2）小题的多种解题方式，鼓励学生踊跃回答。最后，教师分析该题四种解题思路的优势与弊端，让学生更深入的理解参数方程。
　　（三）运用分层教学理念，布置不同层次地学习任务
　　教师在日常的教学当中，还需要根据学生的实际学习情况、学习水平等不同层面的理论知识水平，設计出不同难度层次的教学任务，让数学基础优异的学生在讲过巩固基础性的数学知识后，可以尝试挑战一些复杂性的教学问题，充分激发学生的数学学习潜力。
　　例如，教师在讲解《集合的基本运算》这一内容的时候。教师应该采取分层化的理念，布置不同层次的教学任务，鼓励式的教学策略，让学生在自身的学习能力范围内完成作业，提升自身的数学知识水平，从而达到知识的内化。
　　综上所述，教师在高中数学教学中应当积极的使用分层教学的模式，不仅可以可以增加师生之间的深层次课堂教学交流，更加强化了学生对于数学思维的理解。因此教师不断地学习分层化的教学理念，在日常的教学的时候平等、耐心对待各中学习层次学生，从而达到教学效果的最大化。
　　参考文献：
　　[1]王直.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].中外交流，2019，000（005）：310.
　　[2]董艳.分层教学法在高中数学教学中的有效运用策略刍议[J].明日，2018，000（045）：1.