论文部分内容阅读
摘要：作文是高中英语的重要组成部分，是考试的重要组成部分，同时，学习写作也是学生学习英语的重要目标之一，培养学生的英语语言能力是新高中英语教学标准的明确要求。客观地说，中学英语不仅影响着学生的“好成绩”，而且可能对未来学生综合素养的发展产生影响。因此，在写作教学的这个阶段，教师应该知道如何帮助学生制定一套科学合理的课程，使学生的写作更加有效。
关键词：高中英语;写作训练;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-218
一、我国高中英语写作教学中的不足
1.学生写作能力较弱
许多学生对英语写作有心理抵触感，还有一些学生由于不知道如何去写而在心理上拒绝学习和练习英语写作，尤其是在考试中，严重的情况书面是空的。其次，英语写作水平是学生英语语言技能的重要方面，它检查学生使用英语技能表达想法和交流信息的综合能力。这种综合能力的基础是对词汇的掌握和对句子结构（即语法）的使用，没有这个基础，就无法充分发挥其潜能，从而导致学生英语写作水平低下。另外，有些学生可以写一部分，但是由于记忆不够准确，导致前后不一致，甚至不兼容，句子是零碎的。第三，在话语方面，学生组织话语的能力较弱，存在句子含义不一致，不使用过渡和其他工具来有机地组合主题的问题，诸如“流水帐”之类的文章往往缺乏重点，或者缺乏上下文和响应。以讨论写作练习为例，在写作时，学生通常不会深入研究该主题，他们经常在很大的背景下表达自己在谈论的话题，并在很长一段时间后谈论一个话题，如果这种现象在上大学时发生，将会严重影响书面表达的分数。第四，由于中西文化的差异，来自中国的学生不了解某些英语国家的语言习惯，并受其母语习惯的影响，许多学生仅以中文表达或思维方式来写作。
2.教师教学方法存在缺陷
由于高中英语教科书内容丰富，但缺少课程，许多教师在教学过程中盲目地追求课堂进步，只专注于词汇和语法解释，而没有时间去应付写作。其次，写作教学方法，仅分配任务或提供粗略的解释，没有达到实际的写作训练，仅执行预期的教学任务。另外，在纠正学生写作时，该方法不够科学和系统，改正后，即使学生知道了错误，他们也不知道如何改正，既达不到写作教学的目的，又浪费了学生和老师的时间和精力。
二、提高高中英语教学质量的策略
1.培养写作兴趣
提高高中生英语写作的质量，关键是要使他们爱上英语写作，并且对写作产生浓厚的兴趣，因此，英语教师会以对写作的兴趣为前提，从而优化相关的教学细节，并逐渐让学生习惯于使用英语写作。在常规的英语课程中，我们应注意将生活与写作联系起来，避免出现空白写作，不合逻辑和与现实脱节的问题。此外，还应鼓励学生在工作日积累更多的词汇，如果他们遇到某些经典的句子模式或单词，则需要及时将其写下来。例如，教师可以在高中英语教科书中使用“女性成就”作为教学案例，将角色输入作为主题，为学生提供有关女性角色输入的英语研究。由于这样的写作主题是相对较新的，因此学生肯定会对写作非常感兴趣，并且一定会得到意想不到的结果。
2.完善写作思路，提高认知能力
教授英語写作的目的是发展学生的英语思维，语境对于学生的语言能力非常重要。随着母语迁移的影响，中式英语成为学生写作的致命弱点，学生写作时，很容易在翻译或更改语言的过程中改变他们的思维，从而导致许多语法错误。在写作教学中，教师不仅要注意学生的学习情况，而且要自觉地指导学生注意一些常用的语法结构，分析语法知识，作词或例句中体现的特殊短语或表达习惯。例如，允许学生很好地阅读课文中某些句子之间复合词，注意某些复合词的句子结构，分析语法和上下文，模仿它们，并在知识系统中寻找续集。这种归纳思维可以使学生自然地形成知识转移，特别是可以在写作中互换使用相似语法或相似短语，以增加写作的乐趣。
3.丰富课程设置，提高英语写作能力
过去，高中英语写作教师是根据课本内容进行教学的，因此写作教学相对封闭，教师在实际教学过程中，应改变以往的教学方法，通过网络平台积极丰富教学内容，可以考虑社会问题，新闻内容和日常生活事件。例如，在“最喜欢的职业介绍”课程和作文教学中，教师可以首先选择常用的专业，然后选择几种代表性的专业，教师还可以整合社会热点，使学生更好地理解这些专业，并使写作更贴切。
4.注重教学评估，提高教学效果
科学有效的教学评估可以帮助学生在英语学习时识别自己的长处和短处，然后调整学习策略以实现有效的学习，因此，在高中英语写作教学中，教学评估是必不可少的环节。在教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况调整具体课程，使用多种科学的评估方法进行有效评估，并尽可能避免基于学术活动的单一评估方法。例如，在教学过程中，教师可以灵活地运用学生的自我评估和同伴评估方法，以便学生可以参与英语语言成分的检查和评估，从而使学生可以成为自己的读者和他人的老师。与传统评估方法相比，学生进行自我评估和相互评估的优势在于，学生可以用英语评估自己和同学的文章，并从读者的角度考虑文章的布局和撰写方式，概念等，以提高英语写作技能，并培养学生进行修改、审阅、组织和总结的能力。
结论
英语写作是需要长期坚持的过程，教师需要教会学生从轻到重，从少到多，从输入到输出以及从阅读到写作遵循循序渐进的写作原则，学生和老师应共同努力，提高学生的英语写作水平和教师培训水平。
参考文献
[1]党连霞.高中英语写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：234.
[2]林方清.高中英语写作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（09）：224-225.
湖北省利川市胜利高级中学
关键词：高中英语;写作训练;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-218
一、我国高中英语写作教学中的不足
1.学生写作能力较弱
许多学生对英语写作有心理抵触感，还有一些学生由于不知道如何去写而在心理上拒绝学习和练习英语写作，尤其是在考试中，严重的情况书面是空的。其次，英语写作水平是学生英语语言技能的重要方面，它检查学生使用英语技能表达想法和交流信息的综合能力。这种综合能力的基础是对词汇的掌握和对句子结构（即语法）的使用，没有这个基础，就无法充分发挥其潜能，从而导致学生英语写作水平低下。另外，有些学生可以写一部分，但是由于记忆不够准确，导致前后不一致，甚至不兼容，句子是零碎的。第三，在话语方面，学生组织话语的能力较弱，存在句子含义不一致，不使用过渡和其他工具来有机地组合主题的问题，诸如“流水帐”之类的文章往往缺乏重点，或者缺乏上下文和响应。以讨论写作练习为例，在写作时，学生通常不会深入研究该主题，他们经常在很大的背景下表达自己在谈论的话题，并在很长一段时间后谈论一个话题，如果这种现象在上大学时发生，将会严重影响书面表达的分数。第四，由于中西文化的差异，来自中国的学生不了解某些英语国家的语言习惯，并受其母语习惯的影响，许多学生仅以中文表达或思维方式来写作。
2.教师教学方法存在缺陷
由于高中英语教科书内容丰富，但缺少课程，许多教师在教学过程中盲目地追求课堂进步，只专注于词汇和语法解释，而没有时间去应付写作。其次，写作教学方法，仅分配任务或提供粗略的解释，没有达到实际的写作训练，仅执行预期的教学任务。另外，在纠正学生写作时，该方法不够科学和系统，改正后，即使学生知道了错误，他们也不知道如何改正，既达不到写作教学的目的，又浪费了学生和老师的时间和精力。
二、提高高中英语教学质量的策略
1.培养写作兴趣
提高高中生英语写作的质量，关键是要使他们爱上英语写作，并且对写作产生浓厚的兴趣，因此，英语教师会以对写作的兴趣为前提，从而优化相关的教学细节，并逐渐让学生习惯于使用英语写作。在常规的英语课程中，我们应注意将生活与写作联系起来，避免出现空白写作，不合逻辑和与现实脱节的问题。此外，还应鼓励学生在工作日积累更多的词汇，如果他们遇到某些经典的句子模式或单词，则需要及时将其写下来。例如，教师可以在高中英语教科书中使用“女性成就”作为教学案例，将角色输入作为主题，为学生提供有关女性角色输入的英语研究。由于这样的写作主题是相对较新的，因此学生肯定会对写作非常感兴趣，并且一定会得到意想不到的结果。
2.完善写作思路，提高认知能力
教授英語写作的目的是发展学生的英语思维，语境对于学生的语言能力非常重要。随着母语迁移的影响，中式英语成为学生写作的致命弱点，学生写作时，很容易在翻译或更改语言的过程中改变他们的思维，从而导致许多语法错误。在写作教学中，教师不仅要注意学生的学习情况，而且要自觉地指导学生注意一些常用的语法结构，分析语法知识，作词或例句中体现的特殊短语或表达习惯。例如，允许学生很好地阅读课文中某些句子之间复合词，注意某些复合词的句子结构，分析语法和上下文，模仿它们，并在知识系统中寻找续集。这种归纳思维可以使学生自然地形成知识转移，特别是可以在写作中互换使用相似语法或相似短语，以增加写作的乐趣。
3.丰富课程设置，提高英语写作能力
过去，高中英语写作教师是根据课本内容进行教学的，因此写作教学相对封闭，教师在实际教学过程中，应改变以往的教学方法，通过网络平台积极丰富教学内容，可以考虑社会问题，新闻内容和日常生活事件。例如，在“最喜欢的职业介绍”课程和作文教学中，教师可以首先选择常用的专业，然后选择几种代表性的专业，教师还可以整合社会热点，使学生更好地理解这些专业，并使写作更贴切。
4.注重教学评估，提高教学效果
科学有效的教学评估可以帮助学生在英语学习时识别自己的长处和短处，然后调整学习策略以实现有效的学习，因此，在高中英语写作教学中，教学评估是必不可少的环节。在教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况调整具体课程，使用多种科学的评估方法进行有效评估，并尽可能避免基于学术活动的单一评估方法。例如，在教学过程中，教师可以灵活地运用学生的自我评估和同伴评估方法，以便学生可以参与英语语言成分的检查和评估，从而使学生可以成为自己的读者和他人的老师。与传统评估方法相比，学生进行自我评估和相互评估的优势在于，学生可以用英语评估自己和同学的文章，并从读者的角度考虑文章的布局和撰写方式，概念等，以提高英语写作技能，并培养学生进行修改、审阅、组织和总结的能力。
结论
英语写作是需要长期坚持的过程，教师需要教会学生从轻到重，从少到多，从输入到输出以及从阅读到写作遵循循序渐进的写作原则，学生和老师应共同努力，提高学生的英语写作水平和教师培训水平。
参考文献
[1]党连霞.高中英语写作教学策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：234.
[2]林方清.高中英语写作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（09）：224-225.
湖北省利川市胜利高级中学