关键词：幼儿；运动；自信心
　　中图分类号：G613.7 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2016）01-0079-02
　　一、背景
　　孩子天性爱“动”，但对于个别孩子来说，他爱的是“动”，却不爱“运动”。有些是因为他对运动器材不感兴趣，有些因为他对投放的运动材料感到束手无策，原因多种多样。
　　二、实例
　　（一）实录一
　　今天我们来到了攀爬区，我为攀爬游戏创设了情景《抢救小兔子》，在攀爬架的顶部安放可爱的小兔，“兔妈妈很着急，因为小兔子被困在顶部下不来，怎么办呢？谁来做勇敢的抢救员呢？”通过情境激发孩子救小兔的兴趣，调动幼儿的主动性、积极性。孩子们看到小兔子被困在上面都异常兴奋，想跃跃欲试救它。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。H小朋友在攀爬架面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下攀爬架试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”H在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在攀爬架上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是在原地，只上了一格架子。也许是因为后面同伴的催促，也许是太紧张，H想抬脚往上爬的时候一脚踩空了，最后他只好放弃了。
　　攀爬属于基础的儿童运动形式，同时也是一个复杂的技能。它融合了很多不同的基本能力，如爬、支撑、拉、攀。攀爬可以训练孩子的大肌肉群和经常被忽视的肌肉组（手部和脚部肌肉）、关节，可以提高孩子的空间定位能力、平衡能力、胆量、意志和心理耐力、社会能力等，还有利于孩子自身的健康，支持个性的发展。
　　H是我班比较内向、胆小的孩子。在平时的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的运动中，他不是在一旁看着，就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他从不会去玩。在今天的攀爬活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试了，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。
　　（二）实录二
　　又一次的攀爬活动开始了，只见H坐在一旁的长椅上，显得那么无精打采。我走上去问他：“小朋友们都在运动，你怎么不去啊？”他看了一眼玩攀登架的孩子：“那些太简单了，我不去。”说着，他自顾自地剥起了手指。煊煊跑过来大声说：“老师，他不敢去玩！”话音刚落，只见H涨红了脸，瞪大眼睛，不服气地说：“才不是，我不想去玩。”心中渐渐明白了到底是怎么回事，我说：“老师以前啊，也不敢去玩那些爬来爬去，高高的东西。”看了他一眼，我继续说：“可是，我试了一次，好像也没想象的那么让人害怕。”他说：“我又不是因为害怕才不玩的。”“是啊，所以你玩给老师看看，告诉老师，这个到底可怕吗？”他半推半就地被我拉了起来。到了攀登架面前，孩子们给他让出了一条道，看他还是显得有一丝犹豫与不安，我拍拍他说：“男子汉，把这个山峰爬过去。”当踏上攀登架的小网格的时候，可以看到他手把网格抓得紧紧的，是有些许的害怕，但是，他还是慢慢地爬上去了，直到攀到了顶点，两腿跨坐在了攀登架上，才从他的脸上看到了登顶的喜悦与难以置信地佩服自己的神情。好似自己都对自己有些许的赞叹，底下的孩子们也都喊着：加油加油！当他慢慢爬下后，我问他：“男子汉，感觉如何？”他不好意思地笑了。
　　在过去的一段时间里，运动对于H来说一直是最为头疼的事，一来到户外，他便显得无精打采起来，猛打哈欠，懒懒地坐在一旁；攀爬区无疑也是最有挑战的，他不敢轻易去尝试，只是缩在一旁，些许的恐高犹如一块顽石压在他的心中，阻碍他的前行。
　　教师的言语鼓励对于幼儿来说是非常重要的，老师一个赞许的目光，一句不经意的鼓励，都能引起孩子强烈的反应，勇敢尝试，并取得连他自己都难以置信的成绩。教育的目的就是让每个孩子获得他自己的成功。我们要认识到每个孩子都有其长处，应去寻找发现孩子的闪光点，积极为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。对于某些方面不敢尝试的孩子，我们要倾注比其他孩子更大的耐心，这样才会激起他们的自信心，让他们在我们的引导下获得成功。
　　三、启示
　　在日常活动中，有的孩子确实对于某项活动心存顾忌，不敢轻易去尝试新的有难度的运动。这个时候，如果老师采用的是命令式的语言，便会使他们感到更加的恐惧。此时需要安慰他们，鼓励他们，从内心深处了解他们，然后通过语言激励他们，行动上帮助他们，使他们心中产生一种安全感，在以后的活动中，更加自信地参与到活动中去。激励性言语既能够帮助孩子形成良好的个人习惯，培养他们的能力，还能够潜移默化地从心理的角度影响他们的意志品质，促进个性的健康发展。