高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
其他文献
现代课堂教学倡导给学生创设一些问题情境,而问题情境的营造需要精心设计的提问作为前提条件。显然,巧设问题,创设问题情境,有利于培养学生学习的能力,是提高课堂教学效率的重要手段。    一、以“趣”创设导入问题,激发学生学习的欲望    教师要根据教材内容和学生的心理特征创设导入问题,促使学生在思考问题中产生强烈的自主探索的欲望,及早进入最佳的学习状态。在教学“小数的性质”这一课时,我先板书“3( )
一、拉近课堂与生活实际的距离    通用技术是一门立足于实践、注重创造的课程,尤其强调学生的主动参与,重视教学内容与社会现实的联系。在通用技术课程的实施过程中,我经常从生活中的点点滴滴出发,从生活实践中引导学生发现问题,启发他们创作的灵感,指导学生充分运用双手和大脑,在真实的生活环境中学习技术,在实践中求知,从生活中体验。  在引入新课或讲解某个知识点时,我常常先创设问题情境:或设计问题情境,或从
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
化学是一门实验科学,化学实验是理论和实践的结合点。通过实验不仅能使课本知识得到再现,还能加深学生对各单元知识的理解,更重要的是能帮助他们探索和获得新的方法和知识。观察是学生认识世界的一个重要途径和开端,是发现问题和发明创造的首要步骤。观察是思维的源泉,对现象的感知越充分、越全面,就越有助于学生的思维发展而获得真知。观察能力的提高有利于巩固学生学习化学的兴趣,为学生今后从事创造性劳动和科研活动打下坚
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
所谓“无例—畅想—创造”教学法,就是要求教师在上课时尽量少用或不用范例来演示。教师要合理设置教学情景,引导孩子自己去感知——联系实际——畅想——汇涌激情——表达(创造)。要达到这一教学目的,出色地完成整个教学环节,我认为需要做到三点。  首先,美术教师对教学情景的设置是“无例—畅想—创造”教学法的精髓所在。以一年级上册“鱼儿游游”一课为例。教师在上课时,通过情境设计把学生思维引入海底。  ——同学
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
期刊
留守学生的教育问题,是农村基础教育的难点之一,它直接影响到中小学素质教育的成果。农村中小学一线教师应该把关注留守学生作为工作的重心,使他们健康地成长。    一、呼唤良知正品行    淳朴善良的乡村民风赋予了留守孩子们最初的宽厚与仁义。可是,由于父母长期在外打工,祖父母的隔代溺爱,加上社会上的一些负面影响,部分留守学生形成了不健全的人生观、价值观。作为学生成长过程中的引路人,教师应该做点什么呢? 
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7