论文部分内容阅读
【摘要】快乐能让学生在学习过程中获得健康成长，快乐能唤起儿童对学习的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习的动力.只有让快乐充满课堂，才能调动学生学习的积极性，使学生做到愿学、乐学，才能使学生对学习充满愉悦的心情，创造的欲望，奔腾的激情.
【关键词】小学生；数学课堂；和谐氛围
一、在平等、信任、和谐的氛围中感受学习的快乐
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此.课堂上，应该把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价.激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬努力的强烈追求，对学习的态度是乐意的、主动的.激励式的评语还能让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事.
课堂上，教师的讲述生动有趣，幽默诙谐，学生不时发出会心的笑声，这样学得轻松，记得牢固.在众多的学科当中，数学这一门学科是比较呆板、单调和乏味的课程.在学习数学的过程中，学生只能和单调的阿拉伯数字打交道.不像在语文课那样用文字描写生动的形象，也不像在美术课那样用画笔描绘五彩缤纷的色彩.在教学过程中，为了让课堂气氛变得活跃一点，可尽量把数字融入生动有趣的故事中来讲，对学生的回答正确与否，都给予鼓励和表扬，给他们树立信心，让他们的嘴动起来，大胆发表自己的观点，积极回答问题.把一些生动、有趣的例子融入教学中，做到教学多样，来调动学生学习数学的兴趣.如在教学“鸡兔同笼”问题时，笔者问学生：“有头25个，足80只，问鸡兔各多少只？”学生议论纷纷，不少学生面露难色，此时笔者下令：“全体兔子立正！提起前面两足.”全班同学开怀大笑.之后，笔者说“现在，兔子和鸡的足数一样了，上面25個头，下面有多少只足呢？”学生齐答：“50只.”“少了多少只？”“30只”这时学生恍然大悟，很快欢叫起来：“15只兔子，10只鸡！”烦人的数学问题，在师生的互动、和谐的氛围中变得那么有趣、快乐.
二、在丰富多彩的活动中感受学习的快乐
数学是一门应用性很广的学科，为了让学生把课堂上学到的知识及时应用于实践，可让学生走出课堂.如，学了面积的计算后，让学生到近处的田地去测量一下土地的面积，而往往现实生活中很多土地是不规则的图形，学生们积极动脑，把不规则的土地利用迁移的知识先分成规则的图形，再量出长度，然后算出面积.通过这样的活动，学生体验到了学习数学的实践性和重要性，增强了学习数学的兴趣.同时也提高了学生分析实际问题和解决实际问题的能力，另外，加强学生与生活实际的联系，走出课堂，让学生感到生活中处处有数学，可以加深学生学习数学的兴趣，提高学生进一步学习数学的自觉性和积极性.
三、在自主探索、合作交流中感受学习的快乐
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的.新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式.”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程、情绪感染历程.因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦.
随着社会科技的进步，有很多工作往往需要多个人或多个部门合作才能完成，新的数学课程目标中已明确要求“学生学会与人合作，并与他人交流思维的过程和结果”.如，在“平面图形面积”的复习课中，笔者让学生分组测量校园内各个草坪的面积，并计算出学校生均草坪面积占有量.学生以学习小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算……忙得不亦乐乎.在数学活动自主探索的过程中，培养了学生的合作学习的能力，在与他人交流的过程中，学生体验了合作的乐趣.
四、在教师榜样、爱心情感的熏陶下感受学习的快乐
教师教育学生要有爱心.爱心，不是一种模式，一种手段，一种技巧，更不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态.它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然的贯穿于教育的每一环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一名学生的心灵.教师对学生的爱不能起于心而止于口，应该让学生体会到教师的爱，就像魏巍念小学时用石板迎住教师轻轻敲下来的教鞭便悟出“她爱我们”一样，教师要善于运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱，学生便会自然而然地将这种爱反馈回去，从而形成爱的双向交流，在这种爱心熏陶下，学生会自愿与教师合作，会情不自禁地向教师袒露自己的思想，倾诉心底的秘密.“水激则石鸣，人激则志宏”，相信在这种状态下的爱心，什么教育问题都会迎刃而解，我们教师也就有了无穷的魅力，学生也从心底感到快乐.
“让每一堂课焕发出生命的活力，让每位学生享受着学习的快乐”——这是教育永恒的追求.只有让课堂充满快乐，才能调动学生的积极性，使学生做到愿学、乐学，才能使学生对学习充满愉悦的心情，创造的欲望，奔腾的激情.当代教师应当以“快乐教学”的理念来进行教学，让快乐成为一个新的教育里程，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐.
【参考文献】
[1]陈静.让快乐充满课堂——小学数学教学点滴谈[J].吉林教育：综合，2016（22）：90.
[2]陈东荣.小学数学课堂游戏化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（12）：87.
【关键词】小学生；数学课堂；和谐氛围
一、在平等、信任、和谐的氛围中感受学习的快乐
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此.课堂上，应该把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价.激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬努力的强烈追求，对学习的态度是乐意的、主动的.激励式的评语还能让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事.
课堂上，教师的讲述生动有趣，幽默诙谐，学生不时发出会心的笑声，这样学得轻松，记得牢固.在众多的学科当中，数学这一门学科是比较呆板、单调和乏味的课程.在学习数学的过程中，学生只能和单调的阿拉伯数字打交道.不像在语文课那样用文字描写生动的形象，也不像在美术课那样用画笔描绘五彩缤纷的色彩.在教学过程中，为了让课堂气氛变得活跃一点，可尽量把数字融入生动有趣的故事中来讲，对学生的回答正确与否，都给予鼓励和表扬，给他们树立信心，让他们的嘴动起来，大胆发表自己的观点，积极回答问题.把一些生动、有趣的例子融入教学中，做到教学多样，来调动学生学习数学的兴趣.如在教学“鸡兔同笼”问题时，笔者问学生：“有头25个，足80只，问鸡兔各多少只？”学生议论纷纷，不少学生面露难色，此时笔者下令：“全体兔子立正！提起前面两足.”全班同学开怀大笑.之后，笔者说“现在，兔子和鸡的足数一样了，上面25個头，下面有多少只足呢？”学生齐答：“50只.”“少了多少只？”“30只”这时学生恍然大悟，很快欢叫起来：“15只兔子，10只鸡！”烦人的数学问题，在师生的互动、和谐的氛围中变得那么有趣、快乐.
二、在丰富多彩的活动中感受学习的快乐
数学是一门应用性很广的学科，为了让学生把课堂上学到的知识及时应用于实践，可让学生走出课堂.如，学了面积的计算后，让学生到近处的田地去测量一下土地的面积，而往往现实生活中很多土地是不规则的图形，学生们积极动脑，把不规则的土地利用迁移的知识先分成规则的图形，再量出长度，然后算出面积.通过这样的活动，学生体验到了学习数学的实践性和重要性，增强了学习数学的兴趣.同时也提高了学生分析实际问题和解决实际问题的能力，另外，加强学生与生活实际的联系，走出课堂，让学生感到生活中处处有数学，可以加深学生学习数学的兴趣，提高学生进一步学习数学的自觉性和积极性.
三、在自主探索、合作交流中感受学习的快乐
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的.新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式.”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程、情绪感染历程.因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦.
随着社会科技的进步，有很多工作往往需要多个人或多个部门合作才能完成，新的数学课程目标中已明确要求“学生学会与人合作，并与他人交流思维的过程和结果”.如，在“平面图形面积”的复习课中，笔者让学生分组测量校园内各个草坪的面积，并计算出学校生均草坪面积占有量.学生以学习小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算……忙得不亦乐乎.在数学活动自主探索的过程中，培养了学生的合作学习的能力，在与他人交流的过程中，学生体验了合作的乐趣.
四、在教师榜样、爱心情感的熏陶下感受学习的快乐
教师教育学生要有爱心.爱心，不是一种模式，一种手段，一种技巧，更不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态.它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然的贯穿于教育的每一环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一名学生的心灵.教师对学生的爱不能起于心而止于口，应该让学生体会到教师的爱，就像魏巍念小学时用石板迎住教师轻轻敲下来的教鞭便悟出“她爱我们”一样，教师要善于运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱，学生便会自然而然地将这种爱反馈回去，从而形成爱的双向交流，在这种爱心熏陶下，学生会自愿与教师合作，会情不自禁地向教师袒露自己的思想，倾诉心底的秘密.“水激则石鸣，人激则志宏”，相信在这种状态下的爱心，什么教育问题都会迎刃而解，我们教师也就有了无穷的魅力，学生也从心底感到快乐.
“让每一堂课焕发出生命的活力，让每位学生享受着学习的快乐”——这是教育永恒的追求.只有让课堂充满快乐，才能调动学生的积极性，使学生做到愿学、乐学，才能使学生对学习充满愉悦的心情，创造的欲望，奔腾的激情.当代教师应当以“快乐教学”的理念来进行教学，让快乐成为一个新的教育里程，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐.
【参考文献】
[1]陈静.让快乐充满课堂——小学数学教学点滴谈[J].吉林教育：综合，2016（22）：90.
[2]陈东荣.小学数学课堂游戏化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（12）：87.