引”多疑”生成促”问题”导学——小学数学高效课堂的实践研究

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素质教育背景下,高效课堂改革逐渐推进,主要包含教学中学生主体地位的体现、学生各方面综合能力的提升等.在小学数学教学中,将课堂变为学生自由学习、发散思维的场所,教师要鼓励学生对知识提出疑问,引导学生发现问题并帮助学生解决问题,在整个教学中体现生本课堂的特色,让学生在课堂中得到锻炼和提升.
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《普通高中语文课程标准》中学习要求:”自主写作,自由表达,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神.”可见,传统的”手把手””一刀切”式的写作教学模式已经跟不上新时期语文教学的发展趋势.基于此,文章针对高中语文写作教学的改革途径与创新策略展开思考与实践,尝试让学生在”写实事””抒真情””发实感””述灼见”的过程中,开展个性化写作,希望以开展个性化教学为契机,促进学生的个性化发展.
人教版单元探究活动中的”活动· 探究”教学板块一经推出,便受到广泛好评,其编排理念科学,编排内容新颖,编排方式深受学生喜爱,可以说是教材改革过程中的一个闪光点.那么,”活动· 探究”模块到底应该怎样学习?什么样的学习模式是最高效的运用模式?我相信许多教育工作者都思考过这两个问题,笔者在研究的过程中发现,如果想高效地利用”活动· 探究”模块,那么我们必须在学习的过程中,将单元整体综合起来进行教学,故文章就以语文人教版教材八(下)第一单元作为例子,为各位同行进行策略阐述.
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社会与科技的快速发展最大限度地推动了学前教育的整体发展进程,特别是在人们对幼儿教育的重视程度不断提升的当下,对实际的幼儿区域活动教学也提出了更多的要求.在此情况之下,教师就必须要对以往的区域活动教学情况进行全面研究与分析,充分地掌握乡土资源的特性,对竹资源进行有效的挖掘和整合,以此丰富区域活动的形式和内涵.另外,还必须要考虑幼儿的兴趣倾向和思维特性,巧妙地进行竹资源的转化和利用,引导幼儿学习循序渐进地进行活动实践和综合学习.这样不仅能为幼儿创造快乐的童年,同时也能使实际的幼儿园教育能取得较为理想的成效.
随着中学英语教学改革的深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点.为此,文章就如何培养学生创新思维能力进行探讨,提出了培养创新思维能力的前提、具体措施与保证条件,把握好新教材,以课堂发挥学生主体作用为切入点,培养学生创新精神和实践能力.
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在小学习作有效教学中,语文教师要融合美学因素,诱发学生的审美指向,促进学生在”美”的召唤下,打开欣赏的心门,发现美、观察美、捕捉美、创造美,以达到丰富审美经验之效,真正唱响习作教学三部曲:化物为像,诱发审美指向;化像为意,激发审美想象;化意为文,启发审美物化.
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