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[摘要]在当前初中语文教育教学中，各种教学改革层出不穷，对于教学成效的提升产生了积极的促进作用。随着教育布局的调整，在初中生群体中，住校生队伍不断扩大，这样的一个群体，在学生中具有一定的特殊性，这样的特殊性不仅与学生常规管理具有密切的联系，而且与语文教学工作也具有紧密关联。本文主要针对这一群体的语文教学展开论述。
[关键词]创新；帮扶；提高；教学；成效
在初中学生中，住校生是一个较为特殊的群体，他们在小小年龄就离开父母，独自在学校学习生活，无论从学习生活环境，还是其身心发展特点来看，都与其他学生具有一些差异性。作为语文教师，要注重对学生进行深入研究，针对学生的特点进行教育教学活动，提高教学成效。
一、扶“志”树立学习信心，促进学习兴趣提高
住校生学习期间都住在学校，远离家长与其他亲属，在学生遇到一些学习困难或是心理挫折的时候，容易产生灰心失望甚至退却的心理。面对这样的状况，教师要进行越位补充，承担起学生思想教育和心理辅导的重要责任。例如在教学中，一位教师发现有个住校的学生最近语文学习兴趣不浓，作业也没有以前认真了，成绩出现明显下滑趋势。经过侧面了解，原来这位学生在期中检测中语文考砸了，紧接着的一次单元检测中又没有取得较为满意的成绩，导致自己认为无法学好语文，产生了畏难情绪和退却心理。这种思想状态如果不能及时纠正，将会直接影响该生的语文学习成绩，其父母又远在外地打工，教育的责任就完全落在了教师的身上。这位教师与学生开展了深入交流活动，首先肯定了该生的学习基础扎实，前一阶段学习效果比较好，再进入到最近一段时期的学习上，帮助学生深刻分析了自己在语文学习中的薄弱环节，帮助学生制订了针对性复习巩固计划，明确重点，找准关键，鼓励学生重头再来，帮助学生树立起了学习的信心，学生的状态与成绩恢复很快，成效非常明显。
二、扶“基”夯实知识积累。促进语文功底沉淀
在初中教育教学中，住校生通常会单独编班，单独编班，有助于教师采取针对性教学管理措施。首先。要发挥好自习时间的作用。住校生晚饭后有一段自习时间，按照“五严”规定，是不允许集中讲课的，教师可以利用这一段时间，对一些学习基础薄弱的学生进行补习，帮助语文基础薄弱的学生夯实语文功底，为今后的语文学习积蓄后劲。其次，要强化基础知识分类训练。教师可以结合教学目标要求以及学生学习实际，将文学常识、字词理解、古诗词背诵等方面的基础知识进行分门别类，按照学习小组为单位，逐一开展过关考查活动。让学生充足的课堂教学之外的在校时间得到充分运用。第三，教师还可以运用分组结对等方式，帮助学生扎实掌握语文基础知识。将学生中语文学习优异的学生与一些存在学习困难的学生结成学习对子，利用早上、中午以及晚上自习等课余时间进行帮助，不但提高了学生的语文基础知识扎实程度，同时在住校生集体中营造了浓厚的团结友爱氛围，实现学习与身心同步发展。
三、扶“技”增强预习能力，促进教学关口前移
进入初中阶段以后，学生在语文学习中的时间。以及教师运用于语文教学的时间，相对于小学阶段要少得多。如果教师与学生还是将语文教学活动完全停留于45分钟的课堂教学活动中，是无法圆满完成教学目标任务的。解决这一问题的方法就是强化课前预习活动，将教学关口前移，提高课堂教学效率，将其变为重难点突破的主要过程。住校生在校时间多，可用时间也多，强化语文教学的课前预习，具有较大的发挥空间。教师要指导学生制定预习题纲，明确自己预习的目标以及需要达成的效果，还要指导科学高效的预习方法，要引导学生采取“读”、“思”、“写”、“记”等方式进行科学预习。要多读教材，深刻了解教学内容大意，对照预习思考题进行独立思考，并将自己的学习体会写下来，做一做习题，检测一下预习成效，最后还要将自己在本次预习活动中还有那些没有解决得了的问题，或是需要提出来进行研究验证的问题记录下来，留待于课堂教学活动时予以针对性听讲，或是提出来讨论解决。
四、扶“究”提升探究水平，促进思维探究发展
在住校生利用课余在校时间充分开展了预习活动之后，教师在课堂教学之中，要在此基础上注重对学生的思维启发引导，全程培养学生的思维能力。首先，教师要进行探究思考题的整合。教师在学生预习活动结束之后，应该及时将学生的预习活动无法解决的重难点问题信息搜集起来，加上需要补充的问题。其次，教师要注重培养学生自主探究能力。教师可以将教学目标以一组思考探究题的形式揭示出来，让学生以小组为单位开展讨论与探究活动。在学生分组开展自主探究学习的同时，教师要对小组学习中遇到的疑难问题进行点拨，这里的点拨不应该是答案的给予，而应该是方法与方式的启发。要通过对学生遇到的关键之处予以点拨，对学生的思维方向方式发挥引领作用，最终依靠自己的努力实现学习目标。同时，教师还要兼顾到分布在各个学习小组里面的后进生，帮助他们解决一些疑难问题，促进面上整个探究学习活动的均衡推进。第三，教师还要强化对学生归纳能力的培养。在学生基本完成分组自主学习之后，教师可以安排各个小组的代表汇报有关学习成果情况，让全体学生进行讨论与点评，及时查找其中存在的不足之处，进行合理的补充与完善，培养学生的思维能力。
综上所述，在初中住校生班级语文教学中，只要教师做教育教学工作的有心人，就能够化被动条件为主动优势，改进教学与管理方式，促进学生更加健康发展。
[关键词]创新；帮扶；提高；教学；成效
在初中学生中，住校生是一个较为特殊的群体，他们在小小年龄就离开父母，独自在学校学习生活，无论从学习生活环境，还是其身心发展特点来看，都与其他学生具有一些差异性。作为语文教师，要注重对学生进行深入研究，针对学生的特点进行教育教学活动，提高教学成效。
一、扶“志”树立学习信心，促进学习兴趣提高
住校生学习期间都住在学校，远离家长与其他亲属，在学生遇到一些学习困难或是心理挫折的时候，容易产生灰心失望甚至退却的心理。面对这样的状况，教师要进行越位补充，承担起学生思想教育和心理辅导的重要责任。例如在教学中，一位教师发现有个住校的学生最近语文学习兴趣不浓，作业也没有以前认真了，成绩出现明显下滑趋势。经过侧面了解，原来这位学生在期中检测中语文考砸了，紧接着的一次单元检测中又没有取得较为满意的成绩，导致自己认为无法学好语文，产生了畏难情绪和退却心理。这种思想状态如果不能及时纠正，将会直接影响该生的语文学习成绩，其父母又远在外地打工，教育的责任就完全落在了教师的身上。这位教师与学生开展了深入交流活动，首先肯定了该生的学习基础扎实，前一阶段学习效果比较好，再进入到最近一段时期的学习上，帮助学生深刻分析了自己在语文学习中的薄弱环节，帮助学生制订了针对性复习巩固计划，明确重点，找准关键，鼓励学生重头再来，帮助学生树立起了学习的信心，学生的状态与成绩恢复很快，成效非常明显。
二、扶“基”夯实知识积累。促进语文功底沉淀
在初中教育教学中，住校生通常会单独编班，单独编班，有助于教师采取针对性教学管理措施。首先。要发挥好自习时间的作用。住校生晚饭后有一段自习时间，按照“五严”规定，是不允许集中讲课的，教师可以利用这一段时间，对一些学习基础薄弱的学生进行补习，帮助语文基础薄弱的学生夯实语文功底，为今后的语文学习积蓄后劲。其次，要强化基础知识分类训练。教师可以结合教学目标要求以及学生学习实际，将文学常识、字词理解、古诗词背诵等方面的基础知识进行分门别类，按照学习小组为单位，逐一开展过关考查活动。让学生充足的课堂教学之外的在校时间得到充分运用。第三，教师还可以运用分组结对等方式，帮助学生扎实掌握语文基础知识。将学生中语文学习优异的学生与一些存在学习困难的学生结成学习对子，利用早上、中午以及晚上自习等课余时间进行帮助，不但提高了学生的语文基础知识扎实程度，同时在住校生集体中营造了浓厚的团结友爱氛围，实现学习与身心同步发展。
三、扶“技”增强预习能力，促进教学关口前移
进入初中阶段以后，学生在语文学习中的时间。以及教师运用于语文教学的时间，相对于小学阶段要少得多。如果教师与学生还是将语文教学活动完全停留于45分钟的课堂教学活动中，是无法圆满完成教学目标任务的。解决这一问题的方法就是强化课前预习活动，将教学关口前移，提高课堂教学效率，将其变为重难点突破的主要过程。住校生在校时间多，可用时间也多，强化语文教学的课前预习，具有较大的发挥空间。教师要指导学生制定预习题纲，明确自己预习的目标以及需要达成的效果，还要指导科学高效的预习方法，要引导学生采取“读”、“思”、“写”、“记”等方式进行科学预习。要多读教材，深刻了解教学内容大意，对照预习思考题进行独立思考，并将自己的学习体会写下来，做一做习题，检测一下预习成效，最后还要将自己在本次预习活动中还有那些没有解决得了的问题，或是需要提出来进行研究验证的问题记录下来，留待于课堂教学活动时予以针对性听讲，或是提出来讨论解决。
四、扶“究”提升探究水平，促进思维探究发展
在住校生利用课余在校时间充分开展了预习活动之后，教师在课堂教学之中，要在此基础上注重对学生的思维启发引导，全程培养学生的思维能力。首先，教师要进行探究思考题的整合。教师在学生预习活动结束之后，应该及时将学生的预习活动无法解决的重难点问题信息搜集起来，加上需要补充的问题。其次，教师要注重培养学生自主探究能力。教师可以将教学目标以一组思考探究题的形式揭示出来，让学生以小组为单位开展讨论与探究活动。在学生分组开展自主探究学习的同时，教师要对小组学习中遇到的疑难问题进行点拨，这里的点拨不应该是答案的给予，而应该是方法与方式的启发。要通过对学生遇到的关键之处予以点拨，对学生的思维方向方式发挥引领作用，最终依靠自己的努力实现学习目标。同时，教师还要兼顾到分布在各个学习小组里面的后进生，帮助他们解决一些疑难问题，促进面上整个探究学习活动的均衡推进。第三，教师还要强化对学生归纳能力的培养。在学生基本完成分组自主学习之后，教师可以安排各个小组的代表汇报有关学习成果情况，让全体学生进行讨论与点评，及时查找其中存在的不足之处，进行合理的补充与完善，培养学生的思维能力。
综上所述，在初中住校生班级语文教学中，只要教师做教育教学工作的有心人，就能够化被动条件为主动优势，改进教学与管理方式，促进学生更加健康发展。