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摘要 新时期的教育者不能把教学的高效简单理解为效率、速率，即用最短的时间学习最多的知识，而应该研究孩子需要什么?未来的社会需求什么?只有站在这样的高度，去考量、去权衡、去统筹，才能做到真正的教学高效。
关键词 高效教学 基点 生命发展
在新课程深入推进的今天，教育界的专家对过去那种“熬时间、拼体力”的教法、学法给予了纠正，并要求学校大幅度削减教学课时，让教育体现出时代特点——高效。于是我们把提高教学效率定位在我们的课堂教学上，由此“高效课堂”概念应运而生。然而，作为新时期的教育者，我们不能把教学的高效简单理解为效率、速率，即用最短的时间学习最多的知识，而应该研究孩子需要什么?未来的社会需求什么?只有站在这样的高度，去考量、去权衡、去统筹，才能做到真正的教学高效。
我们应以兼容并蓄的博大胸怀和去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想，力求为学生终生发展服务，为社会服务，从而形成真正的“高效”课堂。那么该如何构建高效课堂呢?
一、英语教学要依据学生的学习规律
长期以来，我们的英语教育存在漠视儿童“内在需求”的倾向，漠视儿童自身的语言习得规律。在有些教师的教学潜意识里，常常把学生当成一个“容器”，只要我们认为对的，他们就得接受，也不管他们是否愿意接受，也不管他们是否接受得了。在这种情况下，学生渐渐地失去了应有的学习活力，失去了英语习得应有的效率。于是，关于儿童教育方式的讨论不绝于耳，试图找出应对之策。随着对新的教育理念的学习，随着对儿童教育关注的加强，现在的教育理念、教育思想发生了巨大的变化，那种漠视儿童内在需要、漠视儿童语言习得规律的现象被“尊重儿童、教育要从儿童规律出发”的要求取代。
在进行英语词汇教学时，要体现出学生的认知规律。为此我采用了多种符合学生认知特点的形式进行教学：(1)通过实物、图片的形式呈现单词。如教“bike”一词，我就出示了一个自行车图片，并说：“I like the bike!”“Do you like the bike?”在与学生一问一答中，学生不仅学会了“bike”这个单词，也学会了英语句式；(2)利用多媒体手段呈现单词，让学生在形象丰富的氛围中感知学习的趣味。如“bus，taxi，bike”几个单词的教学，我利用多媒体动画，播放一段学生乘车的视频，让学生在具体形象的语境中学习；(3)利用肢体语言呈现单词，让学生感觉英语就是自己生活的一部分。如“run，eat，draw，read，write”等单词的教学时，就可以与学生一起做出“跑、飞、吃、画、读、写”等动作，从而提升英语学习的效果。
二、英语教学要有生活特性
“语言是生活中的语言。”只有在生活中学习、运用语言，语言才具有生命力。英语的学习也不例外。离开了生活，离开了形象可感的情境，英语的学习就失去了应有的生命力，因此英语的教学要有生活特性。
首先将英语教学置身于学生熟悉的生活情境中，英语与学生已有的生活经历相联系，感知英语学习的趣味。《Fruit》一课就可以利用学生熟知的各种水果进行实物教学，让学生在与水果的“对话”中感知“英语的真实”；《My family》一课可将班级设置成“家庭”这个隋境，然后将学生们置身于“家庭”场景中，让其扮演不同的角色，并根据角色的需要进行对话、交流。
其次将英语教学置身在实践里，让学生在实践中进行学习、运用，学用结合方能使他们感知英语学习中的不足，才能使英语知识掌握得更为牢固。((My body}}一课就可利用学生的五官进行教学，让学生在“摸”中练说五官的英语单词。
三、英语教学要有学习乐趣
“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”几千年前，教育家孔子就将学习分为三个层次：知道学习，爱好学习，喜爱学习。如果让学生体验出学习英语的乐趣，他们就会自然而有效的开展英语学习，就会对英语学习乐此不疲。为此，我们的英语教学要在短时间内激发学生的学习兴趣，并使他们体会到学习的乐趣，感知英语学习是一个快乐的事。英语教学中要融入图、文、声、像等多种元素，突破教学方式的单一，增强教学内容的趣味性。
由于新学期刚开始，假期使学生对学校产生了一定的陌生感，对英语学习有一定的疏远。而《Our school》一课是围绕校园里发生的事来叙述的，于是我把其中的一段学习内容——“let’slearn”的学习地点放在操场上。上课铃一响，我就带着学生到了操场上，借重温校园为主题进行了游园活动。在这个活动里，我们参观食堂，教了单词canteen；逛花园，教了单词garden；参观图书馆，教了单词library……这样的教学不仅让学生学习了新词，更为重要的是在这种快乐的学习情境中体验到了乐趣。
关键词 高效教学 基点 生命发展
在新课程深入推进的今天，教育界的专家对过去那种“熬时间、拼体力”的教法、学法给予了纠正，并要求学校大幅度削减教学课时，让教育体现出时代特点——高效。于是我们把提高教学效率定位在我们的课堂教学上，由此“高效课堂”概念应运而生。然而，作为新时期的教育者，我们不能把教学的高效简单理解为效率、速率，即用最短的时间学习最多的知识，而应该研究孩子需要什么?未来的社会需求什么?只有站在这样的高度，去考量、去权衡、去统筹，才能做到真正的教学高效。
我们应以兼容并蓄的博大胸怀和去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想，力求为学生终生发展服务，为社会服务，从而形成真正的“高效”课堂。那么该如何构建高效课堂呢?
一、英语教学要依据学生的学习规律
长期以来，我们的英语教育存在漠视儿童“内在需求”的倾向，漠视儿童自身的语言习得规律。在有些教师的教学潜意识里，常常把学生当成一个“容器”，只要我们认为对的，他们就得接受，也不管他们是否愿意接受，也不管他们是否接受得了。在这种情况下，学生渐渐地失去了应有的学习活力，失去了英语习得应有的效率。于是，关于儿童教育方式的讨论不绝于耳，试图找出应对之策。随着对新的教育理念的学习，随着对儿童教育关注的加强，现在的教育理念、教育思想发生了巨大的变化，那种漠视儿童内在需要、漠视儿童语言习得规律的现象被“尊重儿童、教育要从儿童规律出发”的要求取代。
在进行英语词汇教学时，要体现出学生的认知规律。为此我采用了多种符合学生认知特点的形式进行教学：(1)通过实物、图片的形式呈现单词。如教“bike”一词，我就出示了一个自行车图片，并说：“I like the bike!”“Do you like the bike?”在与学生一问一答中，学生不仅学会了“bike”这个单词，也学会了英语句式；(2)利用多媒体手段呈现单词，让学生在形象丰富的氛围中感知学习的趣味。如“bus，taxi，bike”几个单词的教学，我利用多媒体动画，播放一段学生乘车的视频，让学生在具体形象的语境中学习；(3)利用肢体语言呈现单词，让学生感觉英语就是自己生活的一部分。如“run，eat，draw，read，write”等单词的教学时，就可以与学生一起做出“跑、飞、吃、画、读、写”等动作，从而提升英语学习的效果。
二、英语教学要有生活特性
“语言是生活中的语言。”只有在生活中学习、运用语言，语言才具有生命力。英语的学习也不例外。离开了生活，离开了形象可感的情境，英语的学习就失去了应有的生命力，因此英语的教学要有生活特性。
首先将英语教学置身于学生熟悉的生活情境中，英语与学生已有的生活经历相联系，感知英语学习的趣味。《Fruit》一课就可以利用学生熟知的各种水果进行实物教学，让学生在与水果的“对话”中感知“英语的真实”；《My family》一课可将班级设置成“家庭”这个隋境，然后将学生们置身于“家庭”场景中，让其扮演不同的角色，并根据角色的需要进行对话、交流。
其次将英语教学置身在实践里，让学生在实践中进行学习、运用，学用结合方能使他们感知英语学习中的不足，才能使英语知识掌握得更为牢固。((My body}}一课就可利用学生的五官进行教学，让学生在“摸”中练说五官的英语单词。
三、英语教学要有学习乐趣
“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”几千年前，教育家孔子就将学习分为三个层次：知道学习，爱好学习，喜爱学习。如果让学生体验出学习英语的乐趣，他们就会自然而有效的开展英语学习，就会对英语学习乐此不疲。为此，我们的英语教学要在短时间内激发学生的学习兴趣，并使他们体会到学习的乐趣，感知英语学习是一个快乐的事。英语教学中要融入图、文、声、像等多种元素，突破教学方式的单一，增强教学内容的趣味性。
由于新学期刚开始，假期使学生对学校产生了一定的陌生感，对英语学习有一定的疏远。而《Our school》一课是围绕校园里发生的事来叙述的，于是我把其中的一段学习内容——“let’slearn”的学习地点放在操场上。上课铃一响，我就带着学生到了操场上，借重温校园为主题进行了游园活动。在这个活动里，我们参观食堂，教了单词canteen；逛花园，教了单词garden；参观图书馆，教了单词library……这样的教学不仅让学生学习了新词，更为重要的是在这种快乐的学习情境中体验到了乐趣。