论文部分内容阅读
传统教育重结论，省略学生对知识的理性思维过程；而核心素养的新课改要使学生获得知识与技能，还要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力。基于此，在教学中应以学生发展为中心，激发学生兴趣和思维。通过“思维的眼睛”，揭示生活规律，培养理性精神的核心素养，提高学生的自主能力，达到学以致用的目的。
一、理性精神下讲评课的方法与过程
对于全国高考政治学科中常见的观点式材料题，它考查的是学生综合能力，而且非常注重“思辨”能力，这样的能力又是我们日常生活所需要的。作为人体感官的眼睛，使我们看到世界呈现给我们的样子，那些生活的青山绿水、姹紫嫣红、浩渺烟波、重峦叠嶂，通过“思维的眼睛”，我们能够揭示深藏于生活的本质和规律。有了“思维的眼睛”，我们可以解开很多自然和历史之谜，让我们生活得更好。
观点式的材料题是有套路可循的，对于观点式材料题的解题要领是首先分层，一定要分好层次，一般来说题目是分2到3层。其次找主语（元素），即找出每一层次的主语是讲什么，每一层一般有一到两个主语。第三分析关系，分析每一层次的主语与主语之间的关系是怎样的，发生了什么关系，或者说主语讲什么内容。当然解题方法是少不了解题三部曲：是什么、为什么、怎么办，上述的解题要领肯定是紧紧围绕解题三部曲进行的。解题三部曲其实就是思维三部曲，思维三部曲体现的是理性精神过程。下面笔者在教学中以一道题为例：
例题：1978年在全国掀起的真理标准大讨论所形成的精神，就是解放思想，勇于冲破陈旧观念和习惯势力束缚的创新精神。正是突破了对马克思主义的教条式理解，创立了中国特色社会主义理论，并推动了中国改革开放取得巨大成就。今天，我国要继续推进改革开放，就必须发扬真理标准大讨论精神，进一步解放思想。
辨析：解放思想就是破除一切陈旧观念的束缚。（11分）
对于这样一道题，很多学生是无从下手，因为很多学生不知道题目讲什么，读不明题意，这是2009年广州市一模政治科的题目，当时的平均分才2.53分，难度是0.23，而且笔者在近几届学生中也都用了这道题去检测学生是否有很大的差距。就在刚刚高三年级教学中，笔者就拿来测试，结果更加差，但是一切都在意料之中。大部分学生都只是拿了一点感情分，后来笔者问学生，他们根本不知道题目讲什么，都是乱写一通的，想到什么就写什么，于是笔者就跟他们开始讲题。
首先让学生回顾解观点式材料题的三部曲，连续提问5个同学，这些同学根本想不起解题要领和解题三部曲，难怪得不了分，而且他们的思维就这样僵化。那么笔者还是重新给他们讲解题要领的三个方面，在讲的过程中注重“思维的眼睛”。第一步分层次，这题分两次，解放思想是一层，破除一切陈旧观念的束缚是另一层；第二步是找主语，第一层的主语是解放思想，第二层的主语是“破”和“立”的主语；第三步是找他们的关系，解放思想和破除陈旧观念关系、破除束缚和创新的关系。接下来就是如何秉承答题三部曲：是什么、为什么、怎么办了，笔者让学生继续思考2分钟。通过解题思考，不断培养学生的理性精神。
其次笔者继续问学生，你们知道怎么生成答案么？结果有同学站起来说基本知道了，这位同学说：是什么是指解放思想的含义，为什么就答围绕解放思想的含义答出为什么要解放思想，怎么办就是针对解放思想是不是就是破除一切陈旧观念，不仅仅要“破”而且还有“立”，立就是要创新。接着继续让全体学生完成答案的组织，围绕这位同学的思路去作答，时间是5分钟。
二、学生的结果和答案的对比
在学生组织答案的过程中，笔者一直在看他们的答案是怎样生成的。在观察过程中，笔者发现大部分学生基本达到要求，时间一到，拿了乙同学的答案在实物投影上投影，分享他的成果，让学生们去评分，结果他们基本上评到8到9分。
接着笔者把评分答案给他们，以下是答案要点：
1. 解放思想就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。（2分）（是什么）
2. 實际是客观的，又是变化发展的，旧观念因与变化的实际不相符合，就要破除。否则，就会在实践中犯教条主义、经验主义或形而上学的错误。（4分）（为什么）
3. 解放思想不仅仅是破除旧观念的束缚，更要在新的实践基础上进行理论创新，并通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新及其它各方面创新。真理标准大讨论正是破除了对马克思主义教条式理解的旧思想，创立了中国特色社会主义理论体系，并推动了中国改革开放取得巨大成就。（4分）（怎么办）
4. 把解放思想仅仅理解为是破除一切旧观念的束缚是片面的。（1分）（最后判断）
上述的答案就是仅仅围绕答题三部曲进行的，从他们的答案生成和所完成的答案来看，结果是理想的，他们全部答出解放思想是什么，基本答出为什么要解放思想，怎么解放思想，虽然有的答案与参考答案不是完全一样，但是意思是一样的。最后拿出参考答案投影给他们看，当他们看完答案之后，从他们的表情看到了学生的希望。当然还投影了反面的例子，就是答非所问的答案。笔者让丙同学接着说，两三分的是怎样给的，他说答案只有解放思想的含义，其他就什么都没有写到，最基本的连答题三部曲都没有，更不用说写到答案要点了。
三、理性精神下上课的效果与教学后的反思
如果只是注重教师的讲解、忽视学生的思维过程，扼杀学生的自主探究学习过程，没有让学生通过自己思维的眼睛去发现和解决问题，那样的课程肯定不是核心素养下新课改要求的，而这样的方式也必然会受到学生的排斥和新课改下的教学淘汰。通过笔者与学生一起完成的解观点式材料题的解题要领探究与答题三部曲各环节的使用，他们已经初步掌握此类题的解题方法，并在大脑里形成一定的思维过程。从上述学生和答案对比的结果来看，学生利用这些方法去解题，效果是理想的，大部分学生按照要求基本达成教学目标，在教学的实际中开始有思维的方向。整节课完全达到预期目的，按照之前的设想要求落实了创设教学环境，利用师生活动，充分发挥学生自主探究学习的能力，实施了教学设计，提升了学生对通过思维的眼睛揭示生活规律的认识，并让学生在演练中成长，尤其是方法的了解与掌握及运用，现在就是差学生如何熟练与运用及课后反思，如果他们把这些功夫做得好，今后遇上这些题目是不成问题的，也会把这些方法应用到日常生活中去，尤其是我们今后生活的为人处事三部曲，如何思考、解决问题，提升自己的道德情操、思想境界、生活品味、理性精神等都是大有好处的。
责任编辑 邱 丽
一、理性精神下讲评课的方法与过程
对于全国高考政治学科中常见的观点式材料题，它考查的是学生综合能力，而且非常注重“思辨”能力，这样的能力又是我们日常生活所需要的。作为人体感官的眼睛，使我们看到世界呈现给我们的样子，那些生活的青山绿水、姹紫嫣红、浩渺烟波、重峦叠嶂，通过“思维的眼睛”，我们能够揭示深藏于生活的本质和规律。有了“思维的眼睛”，我们可以解开很多自然和历史之谜，让我们生活得更好。
观点式的材料题是有套路可循的，对于观点式材料题的解题要领是首先分层，一定要分好层次，一般来说题目是分2到3层。其次找主语（元素），即找出每一层次的主语是讲什么，每一层一般有一到两个主语。第三分析关系，分析每一层次的主语与主语之间的关系是怎样的，发生了什么关系，或者说主语讲什么内容。当然解题方法是少不了解题三部曲：是什么、为什么、怎么办，上述的解题要领肯定是紧紧围绕解题三部曲进行的。解题三部曲其实就是思维三部曲，思维三部曲体现的是理性精神过程。下面笔者在教学中以一道题为例：
例题：1978年在全国掀起的真理标准大讨论所形成的精神，就是解放思想，勇于冲破陈旧观念和习惯势力束缚的创新精神。正是突破了对马克思主义的教条式理解，创立了中国特色社会主义理论，并推动了中国改革开放取得巨大成就。今天，我国要继续推进改革开放，就必须发扬真理标准大讨论精神，进一步解放思想。
辨析：解放思想就是破除一切陈旧观念的束缚。（11分）
对于这样一道题，很多学生是无从下手，因为很多学生不知道题目讲什么，读不明题意，这是2009年广州市一模政治科的题目，当时的平均分才2.53分，难度是0.23，而且笔者在近几届学生中也都用了这道题去检测学生是否有很大的差距。就在刚刚高三年级教学中，笔者就拿来测试，结果更加差，但是一切都在意料之中。大部分学生都只是拿了一点感情分，后来笔者问学生，他们根本不知道题目讲什么，都是乱写一通的，想到什么就写什么，于是笔者就跟他们开始讲题。
首先让学生回顾解观点式材料题的三部曲，连续提问5个同学，这些同学根本想不起解题要领和解题三部曲，难怪得不了分，而且他们的思维就这样僵化。那么笔者还是重新给他们讲解题要领的三个方面，在讲的过程中注重“思维的眼睛”。第一步分层次，这题分两次，解放思想是一层，破除一切陈旧观念的束缚是另一层；第二步是找主语，第一层的主语是解放思想，第二层的主语是“破”和“立”的主语；第三步是找他们的关系，解放思想和破除陈旧观念关系、破除束缚和创新的关系。接下来就是如何秉承答题三部曲：是什么、为什么、怎么办了，笔者让学生继续思考2分钟。通过解题思考，不断培养学生的理性精神。
其次笔者继续问学生，你们知道怎么生成答案么？结果有同学站起来说基本知道了，这位同学说：是什么是指解放思想的含义，为什么就答围绕解放思想的含义答出为什么要解放思想，怎么办就是针对解放思想是不是就是破除一切陈旧观念，不仅仅要“破”而且还有“立”，立就是要创新。接着继续让全体学生完成答案的组织，围绕这位同学的思路去作答，时间是5分钟。
二、学生的结果和答案的对比
在学生组织答案的过程中，笔者一直在看他们的答案是怎样生成的。在观察过程中，笔者发现大部分学生基本达到要求，时间一到，拿了乙同学的答案在实物投影上投影，分享他的成果，让学生们去评分，结果他们基本上评到8到9分。
接着笔者把评分答案给他们，以下是答案要点：
1. 解放思想就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。（2分）（是什么）
2. 實际是客观的，又是变化发展的，旧观念因与变化的实际不相符合，就要破除。否则，就会在实践中犯教条主义、经验主义或形而上学的错误。（4分）（为什么）
3. 解放思想不仅仅是破除旧观念的束缚，更要在新的实践基础上进行理论创新，并通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新及其它各方面创新。真理标准大讨论正是破除了对马克思主义教条式理解的旧思想，创立了中国特色社会主义理论体系，并推动了中国改革开放取得巨大成就。（4分）（怎么办）
4. 把解放思想仅仅理解为是破除一切旧观念的束缚是片面的。（1分）（最后判断）
上述的答案就是仅仅围绕答题三部曲进行的，从他们的答案生成和所完成的答案来看，结果是理想的，他们全部答出解放思想是什么，基本答出为什么要解放思想，怎么解放思想，虽然有的答案与参考答案不是完全一样，但是意思是一样的。最后拿出参考答案投影给他们看，当他们看完答案之后，从他们的表情看到了学生的希望。当然还投影了反面的例子，就是答非所问的答案。笔者让丙同学接着说，两三分的是怎样给的，他说答案只有解放思想的含义，其他就什么都没有写到，最基本的连答题三部曲都没有，更不用说写到答案要点了。
三、理性精神下上课的效果与教学后的反思
如果只是注重教师的讲解、忽视学生的思维过程，扼杀学生的自主探究学习过程，没有让学生通过自己思维的眼睛去发现和解决问题，那样的课程肯定不是核心素养下新课改要求的，而这样的方式也必然会受到学生的排斥和新课改下的教学淘汰。通过笔者与学生一起完成的解观点式材料题的解题要领探究与答题三部曲各环节的使用，他们已经初步掌握此类题的解题方法，并在大脑里形成一定的思维过程。从上述学生和答案对比的结果来看，学生利用这些方法去解题，效果是理想的，大部分学生按照要求基本达成教学目标，在教学的实际中开始有思维的方向。整节课完全达到预期目的，按照之前的设想要求落实了创设教学环境，利用师生活动，充分发挥学生自主探究学习的能力，实施了教学设计，提升了学生对通过思维的眼睛揭示生活规律的认识，并让学生在演练中成长，尤其是方法的了解与掌握及运用，现在就是差学生如何熟练与运用及课后反思，如果他们把这些功夫做得好，今后遇上这些题目是不成问题的，也会把这些方法应用到日常生活中去，尤其是我们今后生活的为人处事三部曲，如何思考、解决问题，提升自己的道德情操、思想境界、生活品味、理性精神等都是大有好处的。
责任编辑 邱 丽