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摘要：在整个石油工程专业课程体系中，油田化学等化学类的课程具有承前启后的重要作用，其中的许多概念原理在后续的专业课程中广泛应用到。化学课在本专业中的授课目的是让学生学习基本的化学知识，为提高分析解决石油工程专业问题的能力。
关键词：石油工程；化学课程；教学模式；创新实践
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0129-01
为了提高石油工程专业中化学类课程的教学效果，笔者对传统的教学法进行了一些模式创新与提高。传统的教学方式中教师主导讲课，学生一般只是被动地听，这称为 “填鸭式”教学。以往在讲授油田化学课程时多采用这种灌输式讲解。专业考试一般采用闭卷考试，根据课程的教学大纲，教师将课程的知识点按照难点、重点、掌握和理解等目标分成不同层次讲授，学生只习惯了背下知识点参加考试，却没有感受到课程学习的乐趣。
油田化学是一类偏实践的专业课程，要把弄清学习的主动权交到学生手里，让学生学会主动思考而不是被动接受来消化掌握知识，这样就可以为教学模式的创新提供一个好的方向，有利于培养学生的创新思维，这一点很重要。
鉴于此，笔者首先但根据不同学科和专业要求.在教学中把最新文献中的新的发展情况介绍补充到教学内容中，起到了良好的更新和补充效果的同时也删掉了一些过时的知识点。并采用了多种模式进行授课。
一、课堂讲授采用启发式教学法
例如，在课堂上的《油田化学》讲授中，都会在此节内容之前，首先介绍背景，在介绍中提出与油田实际作业相关的问题，启发学生思考这些问题产生的原因和对应的解决办法，然后把相关知识点的内容逐一带出，这样，学生就在问答中掌握了知识点。最后教师总结分析问题的常用方法。在每次讲解之后，都做好分析小结，建立单元内容间的联系。在培养了学生独立思考的能力方面，这种启发式情景教学比填鸭效果要好得多。
二、教学手段的更新
在讲课中，科学灵活采用多媒体方式教学。多媒体的方便，直观形象的特点使其成为现代化、多功能的教学手段并在课堂中得到了充分的利用，对教学方法的创新提供了良好的助力，使教师能够多层次的表达所讲知识点，自身成为启发引导者，使学生从单纯被动地接受知识逐渐到自觉主动地学习，也充分发挥了学生的主体作用。这样也减少了《油田化学》的课内教学学时，教学效果得到了大大改善和提高。始终贯彻增加教师与学生之间的互动目标，将“传授式”教学变成“参与式启发式”教学。
三、例证式教学
在实践性强的课程中使用例证教学法往往会收到事半功倍的效果。学生在专业学习之前都会参加认知实习。笔者在课堂教学尝试把认知实习中的图片视频内容引入，丰富讲课内容。比如讲油田污水处理等集输化学的这部分内容，不仅只讲几种除油剂的形式，避免枯燥，笔者引入了学生在江苏油田污水联合站进行的认知实习的照片和短视频，配合书本内容，把书中枯燥的知识点与实际有效联系起来，将学生的认识实习提升到理论高度，加深了学生的学习兴趣。笔者还将手头生产实习的资料引入授课，比如讲解钻井液的功能与组成时，引入有关钻井的实习视频，这样学生对钻井液的冲洗井底、携带岩屑、平衡地层压力、稳定井壁等功能就会有一个直观的体会。
四、利用实验及虚拟仿真平台
在教学过程中，尽可能地利用实验、多媒体等手段激发学习兴趣，如笔者在讲授油田用表面活性剂的基本类型时，就用实验教学就填补了理论教学的空洞性，增强了真实感和趣味性。学生通过自己动手操作了解了不同类型表面活性剂的主要特点，激发了他们的学习兴趣，加深记忆。油田化学实验课学时有限，因此很多实验的内容也可以在课堂上以动画或视频的方式进行。
利用虚拟仿真平台进行教学补充。常州大学与中国石化共建的国家级工程实践教育中心和两个省级实验教学中心的支撑下，在江苏省重点建设专业项目的支持下，组建了服务于石油与天然气工程领域人才培养的石油钻采与储运工程虚拟仿真实验教学中心（以下简称仿真中心）。利用该仿真平台，在讲授钻采化学及集输化学时，采用课堂讲解加仿真体验的方式，使学生的学习兴趣和效果都得到了极大的提高。例如讲到原油降凝输送和减租输送时，利用虚拟平台的虚拟场景模拟原油降凝前后的输送状态，学生直观体验到了原油降凝减阻输送的重要性和原理。当理论教学中恰当地融入实践教学内容后，就能为我们虚拟仿真实践教学平台中生产实习平台的运行打下良好的基础，切实起到提高石油天然气工业人才工程实践能力的目的。
五、考核制度的改革
目前专业课程闭卷考核方式难以反映学生的真实水平和素质。根据实际情况，我们对课程考核制度作了相应的调整。考核的目标主要体现在考核的结果要能检验学生在自主学习、合作交流的过程中真正掌握了多少知识和技能、理解了多少思想和方法。
具体包括：考核内容中增加实验考试的比例。考核采用“全程式考核”形式，即减少笔试（期末闭卷考试）的比例，将学生的课堂自主讨论、课下实践活动、科研参与情况都纳入考核加分项，注重检验生解决实际问题的能力是否提高了。
六、结论
笔者结合常州大学油田化学类课程的教学存在的问题，针对存在的填鸭式授课方式等缺陷，针对课程特点，提出了相应的创新模式并进行了实践，包括增加课堂例证数量、利用虚拟仿真平台、增加设计实验比例、改革考核方式等，以此来优化资源配置，切实提高石油天然气工业人才的工程实践能力。
（作者单位：常州大学石油工程学院）
关键词：石油工程；化学课程；教学模式；创新实践
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0129-01
为了提高石油工程专业中化学类课程的教学效果，笔者对传统的教学法进行了一些模式创新与提高。传统的教学方式中教师主导讲课，学生一般只是被动地听，这称为 “填鸭式”教学。以往在讲授油田化学课程时多采用这种灌输式讲解。专业考试一般采用闭卷考试，根据课程的教学大纲，教师将课程的知识点按照难点、重点、掌握和理解等目标分成不同层次讲授，学生只习惯了背下知识点参加考试，却没有感受到课程学习的乐趣。
油田化学是一类偏实践的专业课程，要把弄清学习的主动权交到学生手里，让学生学会主动思考而不是被动接受来消化掌握知识，这样就可以为教学模式的创新提供一个好的方向，有利于培养学生的创新思维，这一点很重要。
鉴于此，笔者首先但根据不同学科和专业要求.在教学中把最新文献中的新的发展情况介绍补充到教学内容中，起到了良好的更新和补充效果的同时也删掉了一些过时的知识点。并采用了多种模式进行授课。
一、课堂讲授采用启发式教学法
例如，在课堂上的《油田化学》讲授中，都会在此节内容之前，首先介绍背景，在介绍中提出与油田实际作业相关的问题，启发学生思考这些问题产生的原因和对应的解决办法，然后把相关知识点的内容逐一带出，这样，学生就在问答中掌握了知识点。最后教师总结分析问题的常用方法。在每次讲解之后，都做好分析小结，建立单元内容间的联系。在培养了学生独立思考的能力方面，这种启发式情景教学比填鸭效果要好得多。
二、教学手段的更新
在讲课中，科学灵活采用多媒体方式教学。多媒体的方便，直观形象的特点使其成为现代化、多功能的教学手段并在课堂中得到了充分的利用，对教学方法的创新提供了良好的助力，使教师能够多层次的表达所讲知识点，自身成为启发引导者，使学生从单纯被动地接受知识逐渐到自觉主动地学习，也充分发挥了学生的主体作用。这样也减少了《油田化学》的课内教学学时，教学效果得到了大大改善和提高。始终贯彻增加教师与学生之间的互动目标，将“传授式”教学变成“参与式启发式”教学。
三、例证式教学
在实践性强的课程中使用例证教学法往往会收到事半功倍的效果。学生在专业学习之前都会参加认知实习。笔者在课堂教学尝试把认知实习中的图片视频内容引入，丰富讲课内容。比如讲油田污水处理等集输化学的这部分内容，不仅只讲几种除油剂的形式，避免枯燥，笔者引入了学生在江苏油田污水联合站进行的认知实习的照片和短视频，配合书本内容，把书中枯燥的知识点与实际有效联系起来，将学生的认识实习提升到理论高度，加深了学生的学习兴趣。笔者还将手头生产实习的资料引入授课，比如讲解钻井液的功能与组成时，引入有关钻井的实习视频，这样学生对钻井液的冲洗井底、携带岩屑、平衡地层压力、稳定井壁等功能就会有一个直观的体会。
四、利用实验及虚拟仿真平台
在教学过程中，尽可能地利用实验、多媒体等手段激发学习兴趣，如笔者在讲授油田用表面活性剂的基本类型时，就用实验教学就填补了理论教学的空洞性，增强了真实感和趣味性。学生通过自己动手操作了解了不同类型表面活性剂的主要特点，激发了他们的学习兴趣，加深记忆。油田化学实验课学时有限，因此很多实验的内容也可以在课堂上以动画或视频的方式进行。
利用虚拟仿真平台进行教学补充。常州大学与中国石化共建的国家级工程实践教育中心和两个省级实验教学中心的支撑下，在江苏省重点建设专业项目的支持下，组建了服务于石油与天然气工程领域人才培养的石油钻采与储运工程虚拟仿真实验教学中心（以下简称仿真中心）。利用该仿真平台，在讲授钻采化学及集输化学时，采用课堂讲解加仿真体验的方式，使学生的学习兴趣和效果都得到了极大的提高。例如讲到原油降凝输送和减租输送时，利用虚拟平台的虚拟场景模拟原油降凝前后的输送状态，学生直观体验到了原油降凝减阻输送的重要性和原理。当理论教学中恰当地融入实践教学内容后，就能为我们虚拟仿真实践教学平台中生产实习平台的运行打下良好的基础，切实起到提高石油天然气工业人才工程实践能力的目的。
五、考核制度的改革
目前专业课程闭卷考核方式难以反映学生的真实水平和素质。根据实际情况，我们对课程考核制度作了相应的调整。考核的目标主要体现在考核的结果要能检验学生在自主学习、合作交流的过程中真正掌握了多少知识和技能、理解了多少思想和方法。
具体包括：考核内容中增加实验考试的比例。考核采用“全程式考核”形式，即减少笔试（期末闭卷考试）的比例，将学生的课堂自主讨论、课下实践活动、科研参与情况都纳入考核加分项，注重检验生解决实际问题的能力是否提高了。
六、结论
笔者结合常州大学油田化学类课程的教学存在的问题，针对存在的填鸭式授课方式等缺陷，针对课程特点，提出了相应的创新模式并进行了实践，包括增加课堂例证数量、利用虚拟仿真平台、增加设计实验比例、改革考核方式等，以此来优化资源配置，切实提高石油天然气工业人才的工程实践能力。
（作者单位：常州大学石油工程学院）