物理实验探究教学是以实验为中心的探究教学,它是科学探究在物理实验教学中的具体化。在实验的基础上进行探究学习,能有力地解释客观事实,从而有效地强化学生的学习意识,拓展学生的思维能力,提高学生的动手和实践创新能力。因此,物理教师在实验教学过程中要从以下几个方面入手:
　　
　　一、从现象入手,激发学生的求知欲
　　
　　物理实验贴近生活实际,其实用性和趣味性都比较强,教师要留心收集生活中的有用素材,激发学生的学习兴趣。例如:在倒置的漏斗口放一个乒乓球,从漏斗下端用力吹气,乒乓球悬而未掉;音乐响起,音乐盒上的小人闻声起舞,这些有趣的现象深深地吸引了学生的注意力,激发了学生的求知欲。学生对实验的兴趣,主要是由对实验的好奇心引起的,学生在观察之后会产生为什么及如何做的想法,自然会产生想亲手操作的主观积极性,在此心理基础之上教师引领其进行探究实验,将学生的好奇心理逐步引入到乐于观察、主动思考、积极动手实验方面,有助于推动学生进行愉快而主动的学习。
　　
　　二、从过程入手,培养学生的学习品质
　　
　　探究实验重在使学生体验科学的发现过程。教师要给学生提供外部条件,创造有利于学生主动探求知识的氛围,发掘学生的学习潜力,使思维活动更加敏捷。灵活多变的实验确实能吸引学生的注意力,如果只看热闹就失去了发现的契机,青少年的学习心理不够稳定,这要求教师要根据个性特征,指导学生做好发现问题、猜想假设、设计实验、进行试验、分析和总结等探究过程,运用有意注意和无意注意规律,有目的性地培养其良好的学习品质。在教学中可从以下方面入手:
　　1.从学生已有经验出发,引导其独立提出探究问题,通过学生自主学习发现问题。在吸引学生积极投入实验当中,将注意力集中在预定目标上,能使学生认真地完成实验过程,养成积极思考的学习习惯。
　　2.教给学生多种探究方法,使其根据问题需要灵活应用,提高学生解决问题的能力,通过一题多解等开放性题目,促进学生形成发散思维,从中正确认识自己与他人的差距,培养敢于实验的信心。
　　3.培养学生的探究意识,让学生在动手做的过程中养成仔细观察、勤于动手的习惯,使其具备严肃认真、实事求是的科学态度,懂得“失之毫厘,谬以千里”的科学道理。
　　4.探究要注意细节。良好的学习品质有助于学生逐步掌握学习的技能,领悟学习的方法,培养学生在未来社会生存、发展的决策能力、应变能力和创造能力,为终身学习打下良好的基础。
　　
　　三、从问题入手,提高学生解决问题的能力
　　
　　探究实验就是一个发现问题、解决问题的过程。在学生进行探究实验过程中,要切实做到让学生在思维中动手,在动手中思维,使其手脑并用,动思结合。学生实验发生错误是难免的,在失败中获取经验,不但可以激励学生勇敢地面对挫折,培养学生坚持不懈、精益求精的良好意志品质,而且深化学生动脑思考的习惯,启迪学生的创新思维,培养学生自行解决问题的能力。
　　
　　四、从结论入手,提高学生的思辨能力
　　
　　得出结论,既意味着一个问题的结束,也意味着另一个问题的开始。利用结论,可以概括全貌、总结知识、纠正错误,也可以由此及彼地进行知识研究,将所学知识进行更广泛的拓展和应用,培养学生思维的广阔性。