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前言
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份， 是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力。两千多年前， 孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后， 人民教育家陶行知先生从自已丰富的教育经验出发， 认为“ 学生有了兴味， 就肯用全副精神去做事， 学与乐不可分。教和学的过程不仅是一个知识的传授过程， 而且是一个理性与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有机结合的过程。本文将根据教育心理学的有关论述， 结合教学实践， 浅谈在英语教学过程中如何通过培养和激发学生的学习动机和兴趣， 调动学生的学习积极性。
一、激发学生学习英语的动机
一次万圣节我带着6岁的小外甥参加小区里外国朋友办的庆祝活动，我教他敲门时要说“trick or treat”， 拿了糖后说 “Thank you”。他不愿学，后来看到邻居家五颜六色的糖果后立马就跑来要我教他说，操练了几遍以后就跑去要糖果了。糖果的魔力真大啊。这点小插曲让我想到其实在英语教学中，我们也要帮学生们找到他们的“糖果”，帮助他们培养和激发学习英语的动机。
如何激发和培养学生学习英语的动机呢？我认为加强学习目的性教育， 是培养英语学习动机的主要手段正确的学习目的是稳定的持久的动机， 能在较长时间内起作用， 因此必须重视学习目的教育， 使学生树立正确的高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性， 必须把学习英语同社会发展联系起来，同未来社会对高层次人才的需求结合起来， 使学生具有远大的目标和抱负。可以通过召开主题班会、外出参观学习、参加社会实践活动等， 使学生把学到的英语知识运用到社会实践中去。
二、抓住机会，营造良好英语课堂气氛，引发学生的兴趣
爱玩是每个孩子的天性，他们敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
另外还要注意在实践中满足学生的“成功欲”。每当学习获得成功时， 学生就会感受到随之而来的喜悦， 这种积极的情感又会产生进一步学习的意识倾向， 因此， 成功的满足是不断转化为学习兴趣的动力。所以， 教师在英语教学过程中应该对每一个学生都要积极鼓励， 正确反馈， 注意保护学生学习的积极性， 让每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
三、培养感情， 建立和谐融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业， 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志， 影响学生的认知活动。交感互动的教学过程中， 教师给予学生的反馈对学生的影响是巨大的。从教师的反馈中， 学生往往能感知到自己的成败， 猜测到教师对他的态度。如果教师的态度是正面的、肯定的， 学生对英语学习的兴趣和自信心就会增加， 并继续保持较高的学习热情； 反之， 则会挫伤学生学习英语的积极性。因此， 教师在教学过程中首先要及时传递正面的期望信息， 让学生感受到成功的希望， 并促使学生为追求成功而付出努力。对学习上暂时遇到困难而产生悲观情绪或学习成绩不好的学生，教师要多鼓励； 对学习取得进步的学生要及时给予肯定表扬。
其次， 教师应多与学生进行情感方面的交流， 做学生的知心朋友， 与学生建立融洽的师生关系。初中阶段的学生“亲师性” 较强， 如果他们对某个老师有好感，便会对老师的课感兴趣， 肯下大气力、花大功夫学这门课， 学习成绩也就不断提高教师在课后要有计划地找学生促膝谈心， 了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。时时处处关心、爱护、尊重学生， 有的放矢地帮助学生， 使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长， 更是可亲可近的朋友。师生间只有建立了这种和谐融洽的情感关系， 才能激发学生的学习兴趣， 有效地促进学习。
结语
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]学习心理学. 福建少年儿童出版社， 1987.
[2]霍洪涛. 英语教学中的情感考虑. 河南理工大学学报（社会科学版），2006.
[3]欧阳冬梅.浅谈英语课堂教学的激“趣”艺术福建教育学院学报，2007.
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份， 是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力。两千多年前， 孔子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后， 人民教育家陶行知先生从自已丰富的教育经验出发， 认为“ 学生有了兴味， 就肯用全副精神去做事， 学与乐不可分。教和学的过程不仅是一个知识的传授过程， 而且是一个理性与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有机结合的过程。本文将根据教育心理学的有关论述， 结合教学实践， 浅谈在英语教学过程中如何通过培养和激发学生的学习动机和兴趣， 调动学生的学习积极性。
一、激发学生学习英语的动机
一次万圣节我带着6岁的小外甥参加小区里外国朋友办的庆祝活动，我教他敲门时要说“trick or treat”， 拿了糖后说 “Thank you”。他不愿学，后来看到邻居家五颜六色的糖果后立马就跑来要我教他说，操练了几遍以后就跑去要糖果了。糖果的魔力真大啊。这点小插曲让我想到其实在英语教学中，我们也要帮学生们找到他们的“糖果”，帮助他们培养和激发学习英语的动机。
如何激发和培养学生学习英语的动机呢？我认为加强学习目的性教育， 是培养英语学习动机的主要手段正确的学习目的是稳定的持久的动机， 能在较长时间内起作用， 因此必须重视学习目的教育， 使学生树立正确的高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性， 必须把学习英语同社会发展联系起来，同未来社会对高层次人才的需求结合起来， 使学生具有远大的目标和抱负。可以通过召开主题班会、外出参观学习、参加社会实践活动等， 使学生把学到的英语知识运用到社会实践中去。
二、抓住机会，营造良好英语课堂气氛，引发学生的兴趣
爱玩是每个孩子的天性，他们敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
另外还要注意在实践中满足学生的“成功欲”。每当学习获得成功时， 学生就会感受到随之而来的喜悦， 这种积极的情感又会产生进一步学习的意识倾向， 因此， 成功的满足是不断转化为学习兴趣的动力。所以， 教师在英语教学过程中应该对每一个学生都要积极鼓励， 正确反馈， 注意保护学生学习的积极性， 让每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
三、培养感情， 建立和谐融洽的师生关系
教育是充满情感和爱的事业， 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志， 影响学生的认知活动。交感互动的教学过程中， 教师给予学生的反馈对学生的影响是巨大的。从教师的反馈中， 学生往往能感知到自己的成败， 猜测到教师对他的态度。如果教师的态度是正面的、肯定的， 学生对英语学习的兴趣和自信心就会增加， 并继续保持较高的学习热情； 反之， 则会挫伤学生学习英语的积极性。因此， 教师在教学过程中首先要及时传递正面的期望信息， 让学生感受到成功的希望， 并促使学生为追求成功而付出努力。对学习上暂时遇到困难而产生悲观情绪或学习成绩不好的学生，教师要多鼓励； 对学习取得进步的学生要及时给予肯定表扬。
其次， 教师应多与学生进行情感方面的交流， 做学生的知心朋友， 与学生建立融洽的师生关系。初中阶段的学生“亲师性” 较强， 如果他们对某个老师有好感，便会对老师的课感兴趣， 肯下大气力、花大功夫学这门课， 学习成绩也就不断提高教师在课后要有计划地找学生促膝谈心， 了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。时时处处关心、爱护、尊重学生， 有的放矢地帮助学生， 使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长， 更是可亲可近的朋友。师生间只有建立了这种和谐融洽的情感关系， 才能激发学生的学习兴趣， 有效地促进学习。
结语
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]学习心理学. 福建少年儿童出版社， 1987.
[2]霍洪涛. 英语教学中的情感考虑. 河南理工大学学报（社会科学版），2006.
[3]欧阳冬梅.浅谈英语课堂教学的激“趣”艺术福建教育学院学报，2007.