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摘要：EEP0教学方式让语文教学充满生机，让学生保持浓厚的学习兴趣，让每个学生焕发活力。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，教学效果自然也提高了。
关键词：教学方式;学习动机;活力;成果展示
新一轮课堂教学改革，就像一缕春风，给教育带来了春天，作为一名语文教师我也同样感到清新空气扑面而来。自从参加了MS-EEPO有效教育培训，让我更新了教学观念，优化了教学方法，我的语文课堂发生了深刻变化，课堂教学充满了生机，学生在课堂上焕发了活力。
一、EEP0教学方式让语文教学充满生机
1.教学方式的改变，让学生保持浓厚的学习兴趣
我在EEPO有效教育课堂中使用得最多的教学方式是要素组合方式。EEPO重视七要素，即听、看、想、讲、做、动、静，七个要素轮换使用。学生起立回答、上黑板讲解是“动”，小组、团队合作是“动”小组间讨论交流是“动”，展示呈现也是“动”。EEPO有效教育讲究动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣。学生学习的热情高涨了，课堂气氛自然也活跃了。
我在教《植物妈妈有办法》一文时，设计了如下教学流程：一、初步感知课文。要求学生自读课文，了解课文内容，借助工具书解决生字词。这环节主要体现“看，想，做”的要素。二、选择喜欢的小节自主学习。学生在书上画、写，充分体现他们的自主学习能力。这一环节体现了学生的“想、做”的要素，接下来小组讨论（讲，做，由静转动），教师提问和学生展示（讲，做）。这环节主要体现“看，想，讲，做，动静转换”几个要素。这样一节课七个要素都用上了，并且是轮换使用，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，教学效果自然也提高了。
2.肢体语言和“约定”激发了学生学习的动机
EFPO课堂有一种特别的肢体语言和“约定”。比如，掌手向着老师表示理解或明白，反之表示不明白或不理解;张开拇指和食指，形成“√”表示正确;两根食指交叉重叠形成“×”，表示错误;选择题的ABCD选项分别用1、2、3、4根手指表示;完成某项活动进入下一环节来一句诗词对答;学生发言时要面向多数同学;回答正确时有节奏地鼓掌…中中…·有了这些肢体语言和“约定”，课堂中师生、生生之间配合默契，就可以有效的调控课堂，变着花样吸引学生的注意力。这些肢体语言和“约定”让学生体验到了人格的尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣得到了激发。课堂充满了活力。
3.“五个防范”让课堂更加真实有效
“五防”是指防空讲、防单一、防花架子、防与学生为敌、防泡沫（防假听、假合作）。“五防”主要是对教师教学方式的要求，只有真正做到了“五防”，学生才能真正学到知识，课堂教学才真正有实效。板卡的使用能最有效地防止空讲。板卡分为微卡、小卡、中卡和大卡。教学中可因地制宜地使用，语文课中的字词听写、造句、简单问题的回答我要求学生使用微卡或小卡;小组学习我让学生将微卡或小卡贴在中卡上交流;团队合作展示我让学生使用大卡。但是多种教学形式的使用必须有利于学生的学习，否则就成了花架子。课堂中教师最忌与学生为敌，我很少在课堂上批评指责学生，非批评不可时也很注意方式方法。教师一旦与学生为敌，学生就肯定无心听课，因此我更多是激励学生。课堂中教师还要防范学生不认真听课，防范学生在小组和团队活动中不参与或假参与合作，多关心边缘学生。
二、EEP0学习方式让每个学生焕发活力
1.小组、团队合作学习培养了学生的团队精神和合作意识
合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而有效开发了课堂教学的资源。尤其在EEPO有效教育的课堂中，单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听培养了学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识。教学中我用6人小组讨论的形式，要求小组内讨论出正确的答案，分析错误的原因，然后由各小组推荐代表发言，每个小组讲评一个大题，代表讲完后，其它组的同学可以提出质疑，采用这种方式学生特别感興趣，人人参与，积极讨论，踊跃发言，虚心倾听，对知识的理解更加深刻，比教师一个人讲效果好多了。
在教《曹冲称象》时，为了突破教学重难点让学生更能充分地理解曹冲称象的过程，我采用平台互动的课型，要求学生从抓动词、朗读感悟、画图、动手操作等方面选择两个向度进行学习析，用气泡图展示出来。明确要求后，学生立即热烈讨论，然后分工合作，擅长美术的画画，擅长书写字的写字，最后用大卡向全班展示。全组同学从讨论到书写到发言，人人参与，充分体现了团队精神，增强了合作意识。学生积极性高，课堂气氛浓厚。
2.成果展示让学生增强了学习的信心
成果展示是学生在独立思考小组、团队交流后向全班展示学习收获。成果展示的方式主要有口头呈现和书面呈面，其中口头呈现包括表述、复述、转述、演讲、辩论等;书面呈现包括文字记录方式、图状结构表达方式等。无论哪种形式，都是学生主动学习的结果，学生把自己的学习成果向全班展示出来，有了极大的成就感，学习的动力更大了，由于得到了老师和同学的肯定，学生显得很自信很阳光，焕发了学习的活力。
在教授《传统节日》这一课时，让学生自由选择向度，挑选喜欢的节日学习，采用不同的学习方式，小组的方式呈现，有的小组用画画的方式来学习端午节，有的则采用讲故事的方式来讲述七夕，关于牛郎织女的古诗，有的则是通过找关键词，找习俗来学习，每一个组都有自己的特色，都有自己的风格，学习成果展示在全班同学面前，极大的调动了学生的学习兴趣。听得认真、学得仔细，汇报发言的同学，声音洪亮，自信满满，博得了同学们的阵阵掌声。经过EEPO课堂上不断地学习成果展示，学生们回答问题声大了，自信了，站在全班面前也能抬头挺胸面向大多数学生，学生们口语表达的能力明显提高了。我和孩子们渐渐都喜欢上了MS—EEPO课堂。
在当前中国教育改革的洪流中，作为一名教师，我们是教育改革的参与者和前线的实践者，而MS—EEPO有效教育则为我们搭建了一个平台，提供了一套方式方法，让我们能够从容面对改革之中的中国教育。
参考文献：
[1]孟照彬 新基本功—破解素质教育的密码 [J]云南人民出版社2001-1-1.
[2]曹琦 合作学习的基本要素 学科教育2000-6.
西安市未央区范家村小学 710016
关键词：教学方式;学习动机;活力;成果展示
新一轮课堂教学改革，就像一缕春风，给教育带来了春天，作为一名语文教师我也同样感到清新空气扑面而来。自从参加了MS-EEPO有效教育培训，让我更新了教学观念，优化了教学方法，我的语文课堂发生了深刻变化，课堂教学充满了生机，学生在课堂上焕发了活力。
一、EEP0教学方式让语文教学充满生机
1.教学方式的改变，让学生保持浓厚的学习兴趣
我在EEPO有效教育课堂中使用得最多的教学方式是要素组合方式。EEPO重视七要素，即听、看、想、讲、做、动、静，七个要素轮换使用。学生起立回答、上黑板讲解是“动”，小组、团队合作是“动”小组间讨论交流是“动”，展示呈现也是“动”。EEPO有效教育讲究动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣。学生学习的热情高涨了，课堂气氛自然也活跃了。
我在教《植物妈妈有办法》一文时，设计了如下教学流程：一、初步感知课文。要求学生自读课文，了解课文内容，借助工具书解决生字词。这环节主要体现“看，想，做”的要素。二、选择喜欢的小节自主学习。学生在书上画、写，充分体现他们的自主学习能力。这一环节体现了学生的“想、做”的要素，接下来小组讨论（讲，做，由静转动），教师提问和学生展示（讲，做）。这环节主要体现“看，想，讲，做，动静转换”几个要素。这样一节课七个要素都用上了，并且是轮换使用，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，教学效果自然也提高了。
2.肢体语言和“约定”激发了学生学习的动机
EFPO课堂有一种特别的肢体语言和“约定”。比如，掌手向着老师表示理解或明白，反之表示不明白或不理解;张开拇指和食指，形成“√”表示正确;两根食指交叉重叠形成“×”，表示错误;选择题的ABCD选项分别用1、2、3、4根手指表示;完成某项活动进入下一环节来一句诗词对答;学生发言时要面向多数同学;回答正确时有节奏地鼓掌…中中…·有了这些肢体语言和“约定”，课堂中师生、生生之间配合默契，就可以有效的调控课堂，变着花样吸引学生的注意力。这些肢体语言和“约定”让学生体验到了人格的尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣得到了激发。课堂充满了活力。
3.“五个防范”让课堂更加真实有效
“五防”是指防空讲、防单一、防花架子、防与学生为敌、防泡沫（防假听、假合作）。“五防”主要是对教师教学方式的要求，只有真正做到了“五防”，学生才能真正学到知识，课堂教学才真正有实效。板卡的使用能最有效地防止空讲。板卡分为微卡、小卡、中卡和大卡。教学中可因地制宜地使用，语文课中的字词听写、造句、简单问题的回答我要求学生使用微卡或小卡;小组学习我让学生将微卡或小卡贴在中卡上交流;团队合作展示我让学生使用大卡。但是多种教学形式的使用必须有利于学生的学习，否则就成了花架子。课堂中教师最忌与学生为敌，我很少在课堂上批评指责学生，非批评不可时也很注意方式方法。教师一旦与学生为敌，学生就肯定无心听课，因此我更多是激励学生。课堂中教师还要防范学生不认真听课，防范学生在小组和团队活动中不参与或假参与合作，多关心边缘学生。
二、EEP0学习方式让每个学生焕发活力
1.小组、团队合作学习培养了学生的团队精神和合作意识
合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而有效开发了课堂教学的资源。尤其在EEPO有效教育的课堂中，单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听培养了学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识。教学中我用6人小组讨论的形式，要求小组内讨论出正确的答案，分析错误的原因，然后由各小组推荐代表发言，每个小组讲评一个大题，代表讲完后，其它组的同学可以提出质疑，采用这种方式学生特别感興趣，人人参与，积极讨论，踊跃发言，虚心倾听，对知识的理解更加深刻，比教师一个人讲效果好多了。
在教《曹冲称象》时，为了突破教学重难点让学生更能充分地理解曹冲称象的过程，我采用平台互动的课型，要求学生从抓动词、朗读感悟、画图、动手操作等方面选择两个向度进行学习析，用气泡图展示出来。明确要求后，学生立即热烈讨论，然后分工合作，擅长美术的画画，擅长书写字的写字，最后用大卡向全班展示。全组同学从讨论到书写到发言，人人参与，充分体现了团队精神，增强了合作意识。学生积极性高，课堂气氛浓厚。
2.成果展示让学生增强了学习的信心
成果展示是学生在独立思考小组、团队交流后向全班展示学习收获。成果展示的方式主要有口头呈现和书面呈面，其中口头呈现包括表述、复述、转述、演讲、辩论等;书面呈现包括文字记录方式、图状结构表达方式等。无论哪种形式，都是学生主动学习的结果，学生把自己的学习成果向全班展示出来，有了极大的成就感，学习的动力更大了，由于得到了老师和同学的肯定，学生显得很自信很阳光，焕发了学习的活力。
在教授《传统节日》这一课时，让学生自由选择向度，挑选喜欢的节日学习，采用不同的学习方式，小组的方式呈现，有的小组用画画的方式来学习端午节，有的则采用讲故事的方式来讲述七夕，关于牛郎织女的古诗，有的则是通过找关键词，找习俗来学习，每一个组都有自己的特色，都有自己的风格，学习成果展示在全班同学面前，极大的调动了学生的学习兴趣。听得认真、学得仔细，汇报发言的同学，声音洪亮，自信满满，博得了同学们的阵阵掌声。经过EEPO课堂上不断地学习成果展示，学生们回答问题声大了，自信了，站在全班面前也能抬头挺胸面向大多数学生，学生们口语表达的能力明显提高了。我和孩子们渐渐都喜欢上了MS—EEPO课堂。
在当前中国教育改革的洪流中，作为一名教师，我们是教育改革的参与者和前线的实践者，而MS—EEPO有效教育则为我们搭建了一个平台，提供了一套方式方法，让我们能够从容面对改革之中的中国教育。
参考文献：
[1]孟照彬 新基本功—破解素质教育的密码 [J]云南人民出版社2001-1-1.
[2]曹琦 合作学习的基本要素 学科教育2000-6.
西安市未央区范家村小学 710016