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摘要：随着我国新课改的不断推进，我国的教育行业一直在不断的改革，初中英语课堂教学也是其中一个典型的案例。英语作为一门语言工具，一直以来得到了人们的关注和重视。在融入游戏过程中完成教学任务，使教学与文化有效的结合发挥最大的效用，这一教学方法的实施，有助于充分激活学生学习英语的兴趣，并从中获得英语知识。基于此，本文简要概述了游戏教学法在初中英语课堂中的应用。
关键词：游戏教学法;初中英语;教学策略
1初中英语课堂教学现状
当下初中英语教学并没有完全脱离传统的教学方式，教师教学依然采用依赖教材进行刻板教学的方式进行教学，教学过程中更多地关注学生的书面成绩，忽略学生的全面发展和核心素养的培养。大多初中英语教师在面临新课改时，他们对教材的改革以及新的教学理念的改革认识不到位，理解出现偏差，他们不能够完全把握新课改的教育精髓。因此，在很多时候，他们更愿意坚持以往固化的教学方法，坚持以往的教材，把教材知识讲解以及词汇语法的传授作为英语课堂的全部组成部分，使得初中英语教学失去了其本有的目的和意义。例如，初中教师大多过分依赖教学内容，不能够制定一套具有核心价值观的教学方案。教师只注重刻板的讲解教材，对学生的教学只强调词汇和语法，忽略学生英语口语能力的培养。这种教学方法将直接导致学生的书面成绩与实际能力的差距悬殊，不利于培养学生全面发展。其次，当下的英语课堂呆板固化，由于各地区经济文化水平的有限性，部分初中英语教师的自身文化水平没有真正达到相应的教学标准。他们的英语口语能力差、发音不准确等，使得教师也无法带中學生进行正确的口语训练。
2游戏教学法在英语教学中的优势
2.1加强学习动力，提高学习积极性
教学游戏与其他的游戏一样，都具有很大的吸引力，能调动学生的学习情绪，克服学生难于说出口的紧张感，使学生自然而然地产生敢于用英语对话的想法。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
2.2增强记忆效果，提高学习效率
游戏教学法正解决了这一问题，在游戏的过程中，可以充分调动学生都参与到游戏的过程中来，从游戏中探索英语知识，因而使大脑愿意去接受这样的知识记忆。这样一来，学生的记忆能力就会大为增强，他们也在主动的学习过程中，找到学习的乐趣，提高了学习效率。
3游戏教学法在英语教学中的应用
3.1游戏教学法在初中英语句型教学中的应用
教师在教学时还可以充分地结合学生学习的基本句型内容来展开游戏式的教学过程，教师在教学时可以充分地结合学生的句型学习状况，在教学过程中展开“Guess”的游戏教学方式，让学生可以在句型的学习过程中及时地对一些基本的句型内容展开巩固理解，这样学生就能够更加高效地展开对相关基础内容的记忆。此外，教师在教学过程中也可以充分地借助于游戏的方式来展开新旧句型内容的联系式教学。教师在教学时可以充分地结合学生的学习具体状况来展开相关游戏环节的设计，在教学时可以充分地利用句型的基本特点来合理地确定游戏内容，让学生可以在游戏式的句型学习环境下更加高效地提升自己的句型基础水平。比如教师在教学“What’s do I have in my bag today？”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合“Is there a......”以及“There is......”这些句型展开相关的猜测游戏，进而让学生可以相互展开游戏式的猜测过程，这样学生就能够在课堂学习过程中充分地锻炼自己的句型基础能力。而且学生也能够在游戏过程中逐渐地感受到英语学习过程的趣味所在。
3.2游戏教学法在初中英语听力教学中的应用
教师在展开初中英语的教学过程中还可以充分地借助于游戏的方式来展开对学生的听力教学，教师在教学过程中可以积极地引导学生在课堂中展开相关的听力游戏，让学生可以在游戏过程中有效地锻炼自己的听力能力。而且教师在展开游戏式的听力教学时可以充分地结合听力内容的基本特征，将其与学生的具体生活相结合，然后就可以让学生通过游戏的方式来展开对相关学习内容的训练，这样学生就能够在初中英语的听力学习过程中有效地提升自己的听力综合水平，这对于学生英语应用能力的提升也有着很好的积极效果。比如教师在教学“Stand up，Sit down”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合相关的基础教学内容来要求学生展开相关动作词汇的听力练习，教师可以在教学过程中要求学生按照词汇的基本涵义做出相应的动作，例如：“Open the door”、“Touch your face”等等。教师可以在展开教学时借助于这样的动作游戏展开对学生的听力训练，这样学生就能够在学习过程中充分地提升自己的听力水平，。同时，在这样的教学环境下，学生也能够逐渐地对英语的听力学习过程产生兴趣，进而可以进一步地激发学生在英语学习过程中的积极性。
4结束语
综上所述，初中英语教师首先要具备扎实的理论基础和良好的个人素养，其次还应该要具备正确的价值观，深刻理解教育改革的真正目的，学习核心价值观的精髓，紧跟时代前进的步伐。同时还要求教师能够将这些认知运用于教学的情境中去，拒绝以灌输式的教学来对待学生，要充分认识到学生才是初中英语教学课堂中的真正主体。
参考文献：
[1]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）：164-165.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
广东省云浮市云城区教师发展中心 527300
关键词：游戏教学法;初中英语;教学策略
1初中英语课堂教学现状
当下初中英语教学并没有完全脱离传统的教学方式，教师教学依然采用依赖教材进行刻板教学的方式进行教学，教学过程中更多地关注学生的书面成绩，忽略学生的全面发展和核心素养的培养。大多初中英语教师在面临新课改时，他们对教材的改革以及新的教学理念的改革认识不到位，理解出现偏差，他们不能够完全把握新课改的教育精髓。因此，在很多时候，他们更愿意坚持以往固化的教学方法，坚持以往的教材，把教材知识讲解以及词汇语法的传授作为英语课堂的全部组成部分，使得初中英语教学失去了其本有的目的和意义。例如，初中教师大多过分依赖教学内容，不能够制定一套具有核心价值观的教学方案。教师只注重刻板的讲解教材，对学生的教学只强调词汇和语法，忽略学生英语口语能力的培养。这种教学方法将直接导致学生的书面成绩与实际能力的差距悬殊，不利于培养学生全面发展。其次，当下的英语课堂呆板固化，由于各地区经济文化水平的有限性，部分初中英语教师的自身文化水平没有真正达到相应的教学标准。他们的英语口语能力差、发音不准确等，使得教师也无法带中學生进行正确的口语训练。
2游戏教学法在英语教学中的优势
2.1加强学习动力，提高学习积极性
教学游戏与其他的游戏一样，都具有很大的吸引力，能调动学生的学习情绪，克服学生难于说出口的紧张感，使学生自然而然地产生敢于用英语对话的想法。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
2.2增强记忆效果，提高学习效率
游戏教学法正解决了这一问题，在游戏的过程中，可以充分调动学生都参与到游戏的过程中来，从游戏中探索英语知识，因而使大脑愿意去接受这样的知识记忆。这样一来，学生的记忆能力就会大为增强，他们也在主动的学习过程中，找到学习的乐趣，提高了学习效率。
3游戏教学法在英语教学中的应用
3.1游戏教学法在初中英语句型教学中的应用
教师在教学时还可以充分地结合学生学习的基本句型内容来展开游戏式的教学过程，教师在教学时可以充分地结合学生的句型学习状况，在教学过程中展开“Guess”的游戏教学方式，让学生可以在句型的学习过程中及时地对一些基本的句型内容展开巩固理解，这样学生就能够更加高效地展开对相关基础内容的记忆。此外，教师在教学过程中也可以充分地借助于游戏的方式来展开新旧句型内容的联系式教学。教师在教学时可以充分地结合学生的学习具体状况来展开相关游戏环节的设计，在教学时可以充分地利用句型的基本特点来合理地确定游戏内容，让学生可以在游戏式的句型学习环境下更加高效地提升自己的句型基础水平。比如教师在教学“What’s do I have in my bag today？”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合“Is there a......”以及“There is......”这些句型展开相关的猜测游戏，进而让学生可以相互展开游戏式的猜测过程，这样学生就能够在课堂学习过程中充分地锻炼自己的句型基础能力。而且学生也能够在游戏过程中逐渐地感受到英语学习过程的趣味所在。
3.2游戏教学法在初中英语听力教学中的应用
教师在展开初中英语的教学过程中还可以充分地借助于游戏的方式来展开对学生的听力教学，教师在教学过程中可以积极地引导学生在课堂中展开相关的听力游戏，让学生可以在游戏过程中有效地锻炼自己的听力能力。而且教师在展开游戏式的听力教学时可以充分地结合听力内容的基本特征，将其与学生的具体生活相结合，然后就可以让学生通过游戏的方式来展开对相关学习内容的训练，这样学生就能够在初中英语的听力学习过程中有效地提升自己的听力综合水平，这对于学生英语应用能力的提升也有着很好的积极效果。比如教师在教学“Stand up，Sit down”这部分内容时，教师就可以在教学过程中充分地结合相关的基础教学内容来要求学生展开相关动作词汇的听力练习，教师可以在教学过程中要求学生按照词汇的基本涵义做出相应的动作，例如：“Open the door”、“Touch your face”等等。教师可以在展开教学时借助于这样的动作游戏展开对学生的听力训练，这样学生就能够在学习过程中充分地提升自己的听力水平，。同时，在这样的教学环境下，学生也能够逐渐地对英语的听力学习过程产生兴趣，进而可以进一步地激发学生在英语学习过程中的积极性。
4结束语
综上所述，初中英语教师首先要具备扎实的理论基础和良好的个人素养，其次还应该要具备正确的价值观，深刻理解教育改革的真正目的，学习核心价值观的精髓，紧跟时代前进的步伐。同时还要求教师能够将这些认知运用于教学的情境中去，拒绝以灌输式的教学来对待学生，要充分认识到学生才是初中英语教学课堂中的真正主体。
参考文献：
[1]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）：164-165.
[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
广东省云浮市云城区教师发展中心 527300