在学校，我们常常可以听到语文教师的慨叹和抱怨：现在的语文越来越难教了，现在的学生越来越不喜欢学语文了，学生家长越来越不重视语文了，包括笔者在内，对同行们的慨叹和抱怨也深表同情，思想上还有强烈的共鸣，甚至和我的同行一起产生了生不逢时、走错路的感觉。然而，通过几次高层次的教学观摩和广泛的深入学习，我对语文老师普遍遇到的困惑和尴尬有了另外一种看法，语文教学处境的艰难最主要的原因还在于语文教师自身。
　　今年，我有幸参加了全省语文优质课课堂教学观摩活动，这是一次代表全省最高水平的语文优质课课堂教学观摩活动，参赛选手均是各市通过比赛或者教育主管部门推荐的优秀教师，他们的课深深地吸引并强烈地感染了我。执教者知识的渊博使其教学从容自如，行云流水；执教者丰富的感情，丰盈的才思使我深深折服于一种诗意的情调和智慧的光芒之中。他们或简练、或柔美、或清婉或风趣的语言或让我感到一种一语中的的痛快，或如沐春风的舒畅，或痛快淋漓的酣畅。再加上执教者各自张扬的个性，整个教学过程是老师和学生亲切的交谈，是思想的碰撞、情感的交流，像阳光普照大地，我看到了万花的争荣；像春风吹拂大地，我感到了心灵的萌动；像月光洒在花林，我感悟到深情的关怀；像夜空中闪烁的星星，我体悟到对生命的深邃的关注。这次语文观摩活动大大开阔了我的眼界，触动了我思想深处的琴弦，使我自觉地产生了对自己语文教学及语文教师基本素质的思考。后来一位语文界德高望重的老教师、老专家在一次语文观摩座谈会上这样说：“现在有的语文课老师讲了还不如不讲，学生与其听课还不如去睡觉。”这话如醍醐灌顶，当头棒喝，给我强烈的震撼，使我猛醒，不要抱怨，更不要责难，语文教学的困境源于我们自身，提高语文教师的素质是当务之急，是走出困境的关键。
　　语文是一门综合性很强的学科，天地人文，包罗万象，无所不有；语文是一门多功能的学科，集知识传授、语言训练、思维培养、思想教育，情感熏陶于一身。语文是文化的载体、社会的窗口、生活的缩影，语文是情感的积淀，又是美学的花园。语文学科的高度综合和多功能的集合对语文教师的素质提出了很高的要求：它需要教师有广博的文化知识和精深的专业知识，它需要教师保持一颗敏锐、灵澈而又善感的心灵，有丰富而又充沛的激情；它需要语文教师有丰厚的文学素养；它还需要语文教师突破条条框框的限制，有不拘一格的个性，然而反观目前的语文教师，尽管学海无涯，可不少教师却自满于一点过时且可怜的知识而不进取，尽管艺无止境，但有很多教师骄矜于那并不出众的教技而夜郎自大，互相轻视。我们的心灵早已被世俗的思想腐蚀得锈迹斑斑而变得迟钝麻木，我们怎能在学生、作品、作者、教师之间架设一道沟通情感的桥梁？虽说语言是交流思想感情的工具，是扣响心灵大门的手指，然而我们芜杂而呆板，因为贫血而失去灵气的语言又怎能荡起学生情感的涟漪？再看，我们的语文教师真正能背诵多少首唐诗宋词呢？古今名言佳句浩如繁星，可我们的心中储备了多少？我们真正研读过多少部古今名著？“下水方知水深浅”我们常常痛心疾首于学生的作文提不上去，可我们的教师除了拼凑一两篇新八股式的论文之外，能拿出几篇有真情实感、散发着灵气、闪耀着智慧的文学作品的教师有几个呢？若冒昧地要求语文教师写一篇散文，对很多教师来说那简直是赶鸭子上架。语文是美的宫殿，体味语文的美，就需要语文老师有美的情操、美的思想，以及一颗永葆人类童心的善心，可是语文教师在物质的利诱中，在俗务的奔波中内心充斥着功利，我们怎能引领学生在美的花园里散步呢？
　　著名作家刘心武曾说：“现在有不少语文教师作为知识的传授者庶几近之，作为思想教育者已力不从心，而作为美学熏陶者则完全失职。”这不是偏激之言，確实是目前相当一部分语文教师基本素质现状的生动概括，这就是目前语文教学处境维艰的根本原因之所在。语文教学的艰难根源在于语文教师，我们无需抱怨，无需责怪，只有面对现实，别无选择。语文教学是艰难的，语文教师是难当的，但既然我们选择了它，就只能去热爱它，坚定地走下去。为此，我们要下大力气提高自身的素质，打铁还需自身硬：丰富自己的知识，只有在人类文化的花林中含英咀华，掌握渊博的知识，才能在知识的海洋中恢弘恣肆；登上理论的巅峰，我们才可以尽观天下之秀；磨砺自己的教艺，精益求精，操炉火纯青之宝刀，才可以左右逢源，游刃有余；培育丰盈的才思与灵气，才能在心与心的交融、情与情的对话、思想与思想的共鸣中享受无穷的乐趣；张扬自己的个性，让真实而奔放的个性涤荡教学中的陈俗与陋习，让个性的小舟在教学的冲浪中放射异彩；孕育教学的智慧，让智慧如晨曦中的露珠，为教学增添生机与灵动。
　　如此这般，则我们一定会迎来语文教学的春天，语文一定会成为一片百草丰茂、落英缤纷的芳草地。那时，我们一定会为成为一名语文教师而自豪。