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校长一般都热衷于外出参观学习,参观先进的学校,学习成功的经验。回来则会迫不及待地付诸行动,模仿照搬,力求生效。其实外出参观学习,校长跟一般老师不一样,你是一校之长,是学校的决策者,应有自己的思考。否则很可能适得其反,事与愿违,先进的创建未创成,倒弄出一个真正的后进来;成功的经验没学到,却切实感受了一回失败的教训。
前些年,一些校长带着老师们热热闹闹地学习南国水乡里—所中学“先学后教”的教育思想;这一阵,又轰轰烈烈地学习北方早地里一所中学“预习展示”的教学理念。为表述方便,下文不妨将其简称作“水乡”中学和“旱地”中学。 这两所中学的先进与优越究竟在哪里?究其实,无论是“先学后教”,还是“预习展示”,其魅力恰恰在于“歪打正着”。
创建伊始,这些学校的师资水平均较低。老师在课堂上很难独立脱本、准确流畅地串讲分析教材。教师不能讲,干脆不讲,迅速将学习的负担转嫁给学生。让学生看书、自己练习,抄答案、考试卷,效果反而格外的好。这正暗合教学中的一个短期效应规律:讲不如读,读不如写,写不如练,练不如考。
教师是主导,学生是主体,学生才是学习的真正主人。“水乡”中学的“先学后教”与“旱地”中学的“预习展示”,是受教育的客观条件限制,被教学的实践逼出来的。成功是意外而必然的,故谓之“歪打正着”。从无意到有意,从偶然到必然,人家已经从实践上升至理论。那就不是“歪打正着”,而是“正打正着”了。
。 ‘到底要不要学习他们的教育理念、教学方法?要学,一定要学;但又一定不能简单一般地学,生搬硬套地学。我们学习一种先进的教育思想、成功的教学方法,不动脑筋,没有自己的思考,很难学成。现在的问题就是行有余,思不足。
无论“水乡”中学,还是“旱地”中学,呈现给人们的表象,都是成绩显著突出、过程轻易简单,其背后的委屈和艰难往往被掩盖。‘r先学后教”与“预习展示”的真功夫均在课外。课堂上你看到的是热闹非凡、生机盎然、深厚清晰、精准流畅,课堂下的非凡沉静、困顿无趣、肤浅混淆、偏误迟缓你却未能窥见。那一点讨论问答、表演展示,此前其后是要花费成倍翻番的功夫才能完成的。这些学校的晚自习,常规状态下是不允许外来参观学习的老师们深入班级寻访探究的。
事物的成功总是特定天时、地利、人和综合作用的结果。“水乡”中学和“旱地”中学都处于远离村镇的田野,学生全部住校,几乎与外界隔绝。学生整天就是学习,完全被学习同化。
早饭前有早自习,中饭后有中自习,晚饭后有晚自习。所有老师陪同学生全天候吃住在校,只有休息日才能回家。学生听话,老师拼干。
其创业的初始阶段,想必学校领导是哄老师们干,求老师们干,表扬老师们干,奖励老师们干;当然也会催老师们千,逼老师们干,甚至训斥威慑,整治惩罚。等干出业绩,干出成果,干出名堂,干出品牌;就不要哄,不必求,只需制度管理,开会教导即可。
这才是真实的内幕。外来学习者只看到结果,回去照搬,自然碰壁;老师们抵制排斥,消极懈怠,最后不了了之。
“旱地”中学“预习展示”的教学模式,尤其需要师心所向;没有获得教师之心,运用此法效果适得其反。
“水乡”中学和“旱地”中学现在的学生素质与教师水平,与成名之前已大不一样,不仅是量的差异,而且有质的区别。但他们在介绍经验时,面对那些虔诚的参观学习者,却是以眼下真干、巧干的结果为招牌,巧妙地置换时空,智慧地嫁接内容,依然讲述着当年苦干、死干的故事。讲得一本正经口若悬河,一副居高临下俨然得道的模样;其实他们早已不再是“歪打正着”,而是“正打正着”。
如今“旱地”中学的招生自然是挑三拣四,优中选优;进校即“风暴”洗脑,强化训练。不仅去餐厅吃饭排队,而且上厕所也列伍;课间休息更是安静祥和,秩序井然。学校领导集权管理,令行禁止;老师们福利甚高,待遇优厚。谁敢不出心,哪个不拼干?稍有懈怠,学期结束,即可叫你走人。
眼下,我们一些学校的生源师资,尤其是学校管理不能与之相提并论,差距甚大。你那个学校的生源别无选择,全部收罗,学生课间追打嬉闹,乱作一团;学校领导争权夺利,勾心斗角,一盘散沙;老师们散漫骄横,由来已久,歪风邪气占了上风,并非一日。诸位无心教学,只惦记着怎么在学生身上做些生意,捞点小钱;今天推销个学具,明日倒卖一些资料。
人家一个晚上学生的自习课就是四节,教师跟班辅导,你们则是干脆晚自习不上。大部分走读生回到家里根本就不学习,要么看电视,要么玩电脑,或者结伙成伴上街闲逛胡闹。许多家长忙于生计,无暇照看孩子的学习;一些家长虽然有心监督子女的功课,却又没有那种能力。这些学生一般都比较顽劣难缠,有点不知好歹、不可理喻,小学时还好些,上中学长大了,特别不听话。在家里,家长一说,他就生气、就翻眼,调教的效果往往适得其反。回到学校,你再简单生硬地模仿“先学后教”的法宝、“预习展示”的高招,自然是一检查教师就来火,一表演学生就胡闹;毫无悬念,一搞就碰壁,一学就“死”定。
这些出了名的学校也并非无懈可击,没有破绽;依然可见有意打造,精心包装的痕迹。有一点便难以掩饰地露出了马脚,许多年前“水乡”中学就对络绎不绝的听课者收取听课费,每人10元,那个时候的10元钱可值钱。二十多年过去,如今这“旱地”中学自然要涨价,对接踵而至的参观者,每人收费50元,且将他们自己复印装订的教案,高价直销传卖给诸多前来取经学艺的人们,又是50元一本。 这就显出一些商业本性,有点不地道,不真诚。倘若“先学后教”真是教育的灵丹妙药,“预习展示”确实为教学的王牌法宝,那中国的教育教学就不需要几十年如此这般地折腾来折腾去,一会教改一会又课改了。教育行政部门将这一整套的方式方法、程序模式,弄到各中学里统一推行、普遍实施,岂不简单省事快捷高效?即可宣告,教改胜利,课改成功!这可是行善积德,建功立业的大好事,说不定能在中国教育史上留下一笔!
展示的成果挺诱人,提出的口号也很响亮,成果与口号均令人信服向往;但学成者很少,失败者甚多。通常是热热闹闹敲锣打鼓地开张,冷冷清清偃旗息鼓地结束。这不得不让人怀疑其中可能有“假”。
现在各行各业都会造假,教育要是造起假来,那可是最容易制作,也最难以察觉的。他们会底气十足地报告、毫无疑问地夸耀,这一届初三学生中考又是百分之百地考入重点高中。那些外来的参观学习者上哪里去考证这些数据的真伪?局外人很难弄清真相。
医生的假,很快就能作用于病人,病人马上就有病样;教师的假,却需要一个较长的周期,才会在学生身上有所反映、有所表现。可是后者的假,因其隐
前些年,一些校长带着老师们热热闹闹地学习南国水乡里—所中学“先学后教”的教育思想;这一阵,又轰轰烈烈地学习北方早地里一所中学“预习展示”的教学理念。为表述方便,下文不妨将其简称作“水乡”中学和“旱地”中学。 这两所中学的先进与优越究竟在哪里?究其实,无论是“先学后教”,还是“预习展示”,其魅力恰恰在于“歪打正着”。
创建伊始,这些学校的师资水平均较低。老师在课堂上很难独立脱本、准确流畅地串讲分析教材。教师不能讲,干脆不讲,迅速将学习的负担转嫁给学生。让学生看书、自己练习,抄答案、考试卷,效果反而格外的好。这正暗合教学中的一个短期效应规律:讲不如读,读不如写,写不如练,练不如考。
教师是主导,学生是主体,学生才是学习的真正主人。“水乡”中学的“先学后教”与“旱地”中学的“预习展示”,是受教育的客观条件限制,被教学的实践逼出来的。成功是意外而必然的,故谓之“歪打正着”。从无意到有意,从偶然到必然,人家已经从实践上升至理论。那就不是“歪打正着”,而是“正打正着”了。
。 ‘到底要不要学习他们的教育理念、教学方法?要学,一定要学;但又一定不能简单一般地学,生搬硬套地学。我们学习一种先进的教育思想、成功的教学方法,不动脑筋,没有自己的思考,很难学成。现在的问题就是行有余,思不足。
无论“水乡”中学,还是“旱地”中学,呈现给人们的表象,都是成绩显著突出、过程轻易简单,其背后的委屈和艰难往往被掩盖。‘r先学后教”与“预习展示”的真功夫均在课外。课堂上你看到的是热闹非凡、生机盎然、深厚清晰、精准流畅,课堂下的非凡沉静、困顿无趣、肤浅混淆、偏误迟缓你却未能窥见。那一点讨论问答、表演展示,此前其后是要花费成倍翻番的功夫才能完成的。这些学校的晚自习,常规状态下是不允许外来参观学习的老师们深入班级寻访探究的。
事物的成功总是特定天时、地利、人和综合作用的结果。“水乡”中学和“旱地”中学都处于远离村镇的田野,学生全部住校,几乎与外界隔绝。学生整天就是学习,完全被学习同化。
早饭前有早自习,中饭后有中自习,晚饭后有晚自习。所有老师陪同学生全天候吃住在校,只有休息日才能回家。学生听话,老师拼干。
其创业的初始阶段,想必学校领导是哄老师们干,求老师们干,表扬老师们干,奖励老师们干;当然也会催老师们千,逼老师们干,甚至训斥威慑,整治惩罚。等干出业绩,干出成果,干出名堂,干出品牌;就不要哄,不必求,只需制度管理,开会教导即可。
这才是真实的内幕。外来学习者只看到结果,回去照搬,自然碰壁;老师们抵制排斥,消极懈怠,最后不了了之。
“旱地”中学“预习展示”的教学模式,尤其需要师心所向;没有获得教师之心,运用此法效果适得其反。
“水乡”中学和“旱地”中学现在的学生素质与教师水平,与成名之前已大不一样,不仅是量的差异,而且有质的区别。但他们在介绍经验时,面对那些虔诚的参观学习者,却是以眼下真干、巧干的结果为招牌,巧妙地置换时空,智慧地嫁接内容,依然讲述着当年苦干、死干的故事。讲得一本正经口若悬河,一副居高临下俨然得道的模样;其实他们早已不再是“歪打正着”,而是“正打正着”。
如今“旱地”中学的招生自然是挑三拣四,优中选优;进校即“风暴”洗脑,强化训练。不仅去餐厅吃饭排队,而且上厕所也列伍;课间休息更是安静祥和,秩序井然。学校领导集权管理,令行禁止;老师们福利甚高,待遇优厚。谁敢不出心,哪个不拼干?稍有懈怠,学期结束,即可叫你走人。
眼下,我们一些学校的生源师资,尤其是学校管理不能与之相提并论,差距甚大。你那个学校的生源别无选择,全部收罗,学生课间追打嬉闹,乱作一团;学校领导争权夺利,勾心斗角,一盘散沙;老师们散漫骄横,由来已久,歪风邪气占了上风,并非一日。诸位无心教学,只惦记着怎么在学生身上做些生意,捞点小钱;今天推销个学具,明日倒卖一些资料。
人家一个晚上学生的自习课就是四节,教师跟班辅导,你们则是干脆晚自习不上。大部分走读生回到家里根本就不学习,要么看电视,要么玩电脑,或者结伙成伴上街闲逛胡闹。许多家长忙于生计,无暇照看孩子的学习;一些家长虽然有心监督子女的功课,却又没有那种能力。这些学生一般都比较顽劣难缠,有点不知好歹、不可理喻,小学时还好些,上中学长大了,特别不听话。在家里,家长一说,他就生气、就翻眼,调教的效果往往适得其反。回到学校,你再简单生硬地模仿“先学后教”的法宝、“预习展示”的高招,自然是一检查教师就来火,一表演学生就胡闹;毫无悬念,一搞就碰壁,一学就“死”定。
这些出了名的学校也并非无懈可击,没有破绽;依然可见有意打造,精心包装的痕迹。有一点便难以掩饰地露出了马脚,许多年前“水乡”中学就对络绎不绝的听课者收取听课费,每人10元,那个时候的10元钱可值钱。二十多年过去,如今这“旱地”中学自然要涨价,对接踵而至的参观者,每人收费50元,且将他们自己复印装订的教案,高价直销传卖给诸多前来取经学艺的人们,又是50元一本。 这就显出一些商业本性,有点不地道,不真诚。倘若“先学后教”真是教育的灵丹妙药,“预习展示”确实为教学的王牌法宝,那中国的教育教学就不需要几十年如此这般地折腾来折腾去,一会教改一会又课改了。教育行政部门将这一整套的方式方法、程序模式,弄到各中学里统一推行、普遍实施,岂不简单省事快捷高效?即可宣告,教改胜利,课改成功!这可是行善积德,建功立业的大好事,说不定能在中国教育史上留下一笔!
展示的成果挺诱人,提出的口号也很响亮,成果与口号均令人信服向往;但学成者很少,失败者甚多。通常是热热闹闹敲锣打鼓地开张,冷冷清清偃旗息鼓地结束。这不得不让人怀疑其中可能有“假”。
现在各行各业都会造假,教育要是造起假来,那可是最容易制作,也最难以察觉的。他们会底气十足地报告、毫无疑问地夸耀,这一届初三学生中考又是百分之百地考入重点高中。那些外来的参观学习者上哪里去考证这些数据的真伪?局外人很难弄清真相。
医生的假,很快就能作用于病人,病人马上就有病样;教师的假,却需要一个较长的周期,才会在学生身上有所反映、有所表现。可是后者的假,因其隐