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【摘要】上世纪八十年代末（1988年），国家教委颁发了《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000年）》，作为我国第一个国家艺术教育的纲领性文件，《规划》明确了学校艺术教育的方针和任务，提出了到20世纪末学校艺术教育改革的具体要求。进入二十一世纪，教育部又先后颁布、出台了《国家艺术课程标准》（2003年）和《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》（2006年）等文件，首次正式将普通高等学校（非专业艺术院校）的艺术教育，冠以“公共艺术教育”的称谓。作为指导高校公共艺术教育的纲领性文件，《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》中明确提出，普通高校公共艺术教育是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。三十余年过去了，我国高校公共艺术教育取得了哪些成绩和进步，又存在哪些困惑与问题，值得研究和思考。
【关键词】高校；公共课；教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、高校公共艺术教育的现状与问题
不可否认，三十余年来，我国高校公共艺术教育取得了长足的发展和进步。最为显著的标志是，各级各类高等院校都按照国家的要求，相继开设了公共艺术选修课程，或多或少地配备了相应的公共艺术教育师资，校园文化活动也不同程度地得以开展，从一定程度上说，拓宽了学生的艺术视野，提高了学生的审美能力，对塑造健全人格起到了不可忽视的作用。但是，也必须清醒地认识到，高校公共艺术教育虽然走过了三十余年的发展历程，但发展极不平衡，存在的问题仍然很多。
首先，各高校虽然都相继开设了公共艺术选修课，但对于很多高校来说，完全是国家高压政策的结果，真正把公共艺术教育放在较高位置的高校不多，可有可无思想仍然在部分高校主管者的头脑中根深蒂固。公共艺术教育对于很多高校来说，完全是迫不得已的无奈之举，甚至只是为了装装门面、应付检查而已，高校公共艺术教育的成效难以尽如人意。因此，提高思想认识，尤其是提高高校主要管理者的思想认识，是高校公共艺术教育所面临的主要问题之一。
其二，教育部出台的《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》中明确规定，“各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15%-0.2%，专职教师人数应占艺术教师总数的50%。”但据笔者调查了解，绝大部分高校时至今日仍无法达到这一要求。不仅专门设立公共艺术教育机构的高校不多，而且专门从事公共艺术教育的教师数量也极为有限，大部分从事高校公共艺术课程教学的教师都是兼职的。由此所造成的问题是：第一，课程设置单一，《方案》中所规定的课程不能完全开设，学生选课的余地极为有限；第二，由于大多为“兼职”教师，其教学的责任心不强，往往得過且过，没有将教学的中心放置到公共艺术教育的课程上来，公共艺术课程的教学只能作为“第二职业”。由于不能全身心投入到公共艺术教育上了，导致学生对公共艺术选修课失去兴趣，很大一部分学生选修公共艺术课程的目的只是为了获取2个学分，其教学效果可想而知。据笔者对某地区部分高校的调查统计，对公共艺术选修课不满意率的学生人数比例高达60%以上，满意率仅为8%左右。可见，师资问题也是影响和制约高校公共艺术教育发展的重要因素之一。
其三，硬件建设缺失，管理不到位。大部分高校虽然都设立了公共艺术教育中心，但大都挂靠“校团委”或“（艺术）学院”，公共艺术选修课的教师没有专门的办公场所，教学上各行其是和“单打一”现象十分普遍。由于缺乏必要的教研活动，教学研究与教学改革无从谈起。满足现状、不思进取是公共艺术选修课教师的通病。另外，由于缺乏必要的资金投入，教学设施老化、陈旧，没有专用的教学场所的情况也十分严重。由于公用艺术教育对于学校的学科建设和专业建设无足轻重，所以，公共艺术教育的管理无法提到学校管理的议事日程上来，导致公共艺术教育流于形式。
其四，教学内容和教学模式陈旧、单一。据了解，目前很多院校的公共音乐选修课，均以“鉴赏课”为主，教学内容和方法与普通高中没有任何区别，不外乎西方交响乐和中国民族音乐，所选的教学曲目也大同小异，大都属于重复性教学，教学模式和方法也没有任何形式的改进和突破，放视频、听音响是教学的主要手段。不仅缺乏必要的音乐常识的讲授和讲解，更缺少课堂教学的“互动”和必要的“实践环节”，学生的积极参与。学生只是被动地听音乐、观视频，很难激发学生学习和鉴赏音乐的兴趣和热情，导致很多学生心不在焉，复习其它功课或玩手机的现象十分严重，致使音乐公选课形同虚设。一个学期下来，很大一部分学生并没有通过音乐鉴赏课学习和掌握到必要的知识和方法，认识美、发现美、感受美、理解美的能力未能得到提高。
二、高校公共音乐课程教学的理念与方法
2015年，国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”并为此制定了“总体要求”和“总体目标”，旨在通过美育教育，“引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。其基本原则是：坚持育人为本，面向全体；坚持因地制宜，分类指导；坚持改革创新，协同推进。总体目标是：“2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。” 高校公共音乐课程教学改革应该以此为契机，以国务院指定的学校美育教育的“总体要求”和“总体目标”为指导，构建科学合理的课程体系，大力改进教学内容和教学方法的力度，整合课程资源，创新教学模式，从而将高校公共音乐课程的教学提高到一个新的水平。为此，现阶段应该在以下几方面重点抓紧落实：
首先，要提高院校主要管理者的思想认识，加强组织领导。作为学校的主要管理者，要将美育作为实现教育现代化的一项重要任务摆在突出位置，认真履行发展美育的职责，将美育发展纳入学校人才培养的重要议事日程，结合实际制定具体实施方案，明确工作部署，切实抓紧抓好。
其次，要按照国务院的总体部署和要求，保质保量配齐公共艺术教育的师资。作为从事高校公共音乐课程教学的教师，应该在教学内容的选择方面，有所突破，有所创造，不能一味重复高中阶段的教学内容。要与学生的专业特点结合起来，适应不同专业（文科、理科、工科等）学生的审美需求。此外，要深度挖掘地方性音乐资源，努力建构国家、地方、校本三位一体的课程体系，主动担负起弘扬民族音乐文化的历史责任。
其三，创建灵活多样的教学模式和方法，彻底改变放视频、听音乐等被动的课堂教学环境。要充分调动学生参与教学的积极性和主动性，最大限度地激發学生的热情和兴趣。教学中，应该将传授必要的音乐文化知识与鉴赏音乐有机地结合起来，使学生在感受音乐美的同时，掌握一些学习、感受、领悟音乐的方式方法和基本技能，为今后的音乐审美能力提升奠定基础。
其四，加强实践教学，营造生动活泼的教学氛围。高校音乐公选课教学应该将实践教学环节的开发与利用作为音乐审美教育的重要途径来抓。音乐不仅是情感的艺术，更是注重表演的艺术。教学中，要善于发现和充分发挥学生的音乐表演才能和天赋，使之积极参与到实践教学中来，最大程度地优化音乐审美教育，让学生在鉴赏音乐、感悟音乐的同时，创造音乐和表现音乐。高校的音乐实践教学，包括课堂和课外两个方面，只有二者形成有机结合，学生的音乐实践能力才能得到更好地体现和发挥，高校音乐公选课教学才能真正落到实处，以此达到和实现音乐美育的最终目的。
总之，高校公共音乐课程的教学，要以提升学生的审美和人文素养为目标，将美育贯穿于教学的全过程。要做到这一点，就要在教学内容、教学模式和教学方法上下功夫，不断加强教学研究和教学改革，从而围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。
作者简介：刘小萌，女，扬州大学音乐学院教师。
基金项目：本文为2016年扬州大学教改重点课题《高校公共艺术课程体系与实践教学研究》的阶段性成果之一。
【关键词】高校；公共课；教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、高校公共艺术教育的现状与问题
不可否认，三十余年来，我国高校公共艺术教育取得了长足的发展和进步。最为显著的标志是，各级各类高等院校都按照国家的要求，相继开设了公共艺术选修课程，或多或少地配备了相应的公共艺术教育师资，校园文化活动也不同程度地得以开展，从一定程度上说，拓宽了学生的艺术视野，提高了学生的审美能力，对塑造健全人格起到了不可忽视的作用。但是，也必须清醒地认识到，高校公共艺术教育虽然走过了三十余年的发展历程，但发展极不平衡，存在的问题仍然很多。
首先，各高校虽然都相继开设了公共艺术选修课，但对于很多高校来说，完全是国家高压政策的结果，真正把公共艺术教育放在较高位置的高校不多，可有可无思想仍然在部分高校主管者的头脑中根深蒂固。公共艺术教育对于很多高校来说，完全是迫不得已的无奈之举，甚至只是为了装装门面、应付检查而已，高校公共艺术教育的成效难以尽如人意。因此，提高思想认识，尤其是提高高校主要管理者的思想认识，是高校公共艺术教育所面临的主要问题之一。
其二，教育部出台的《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》中明确规定，“各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15%-0.2%，专职教师人数应占艺术教师总数的50%。”但据笔者调查了解，绝大部分高校时至今日仍无法达到这一要求。不仅专门设立公共艺术教育机构的高校不多，而且专门从事公共艺术教育的教师数量也极为有限，大部分从事高校公共艺术课程教学的教师都是兼职的。由此所造成的问题是：第一，课程设置单一，《方案》中所规定的课程不能完全开设，学生选课的余地极为有限；第二，由于大多为“兼职”教师，其教学的责任心不强，往往得過且过，没有将教学的中心放置到公共艺术教育的课程上来，公共艺术课程的教学只能作为“第二职业”。由于不能全身心投入到公共艺术教育上了，导致学生对公共艺术选修课失去兴趣，很大一部分学生选修公共艺术课程的目的只是为了获取2个学分，其教学效果可想而知。据笔者对某地区部分高校的调查统计，对公共艺术选修课不满意率的学生人数比例高达60%以上，满意率仅为8%左右。可见，师资问题也是影响和制约高校公共艺术教育发展的重要因素之一。
其三，硬件建设缺失，管理不到位。大部分高校虽然都设立了公共艺术教育中心，但大都挂靠“校团委”或“（艺术）学院”，公共艺术选修课的教师没有专门的办公场所，教学上各行其是和“单打一”现象十分普遍。由于缺乏必要的教研活动，教学研究与教学改革无从谈起。满足现状、不思进取是公共艺术选修课教师的通病。另外，由于缺乏必要的资金投入，教学设施老化、陈旧，没有专用的教学场所的情况也十分严重。由于公用艺术教育对于学校的学科建设和专业建设无足轻重，所以，公共艺术教育的管理无法提到学校管理的议事日程上来，导致公共艺术教育流于形式。
其四，教学内容和教学模式陈旧、单一。据了解，目前很多院校的公共音乐选修课，均以“鉴赏课”为主，教学内容和方法与普通高中没有任何区别，不外乎西方交响乐和中国民族音乐，所选的教学曲目也大同小异，大都属于重复性教学，教学模式和方法也没有任何形式的改进和突破，放视频、听音响是教学的主要手段。不仅缺乏必要的音乐常识的讲授和讲解，更缺少课堂教学的“互动”和必要的“实践环节”，学生的积极参与。学生只是被动地听音乐、观视频，很难激发学生学习和鉴赏音乐的兴趣和热情，导致很多学生心不在焉，复习其它功课或玩手机的现象十分严重，致使音乐公选课形同虚设。一个学期下来，很大一部分学生并没有通过音乐鉴赏课学习和掌握到必要的知识和方法，认识美、发现美、感受美、理解美的能力未能得到提高。
二、高校公共音乐课程教学的理念与方法
2015年，国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”并为此制定了“总体要求”和“总体目标”，旨在通过美育教育，“引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。其基本原则是：坚持育人为本，面向全体；坚持因地制宜，分类指导；坚持改革创新，协同推进。总体目标是：“2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。” 高校公共音乐课程教学改革应该以此为契机，以国务院指定的学校美育教育的“总体要求”和“总体目标”为指导，构建科学合理的课程体系，大力改进教学内容和教学方法的力度，整合课程资源，创新教学模式，从而将高校公共音乐课程的教学提高到一个新的水平。为此，现阶段应该在以下几方面重点抓紧落实：
首先，要提高院校主要管理者的思想认识，加强组织领导。作为学校的主要管理者，要将美育作为实现教育现代化的一项重要任务摆在突出位置，认真履行发展美育的职责，将美育发展纳入学校人才培养的重要议事日程，结合实际制定具体实施方案，明确工作部署，切实抓紧抓好。
其次，要按照国务院的总体部署和要求，保质保量配齐公共艺术教育的师资。作为从事高校公共音乐课程教学的教师，应该在教学内容的选择方面，有所突破，有所创造，不能一味重复高中阶段的教学内容。要与学生的专业特点结合起来，适应不同专业（文科、理科、工科等）学生的审美需求。此外，要深度挖掘地方性音乐资源，努力建构国家、地方、校本三位一体的课程体系，主动担负起弘扬民族音乐文化的历史责任。
其三，创建灵活多样的教学模式和方法，彻底改变放视频、听音乐等被动的课堂教学环境。要充分调动学生参与教学的积极性和主动性，最大限度地激發学生的热情和兴趣。教学中，应该将传授必要的音乐文化知识与鉴赏音乐有机地结合起来，使学生在感受音乐美的同时，掌握一些学习、感受、领悟音乐的方式方法和基本技能，为今后的音乐审美能力提升奠定基础。
其四，加强实践教学，营造生动活泼的教学氛围。高校音乐公选课教学应该将实践教学环节的开发与利用作为音乐审美教育的重要途径来抓。音乐不仅是情感的艺术，更是注重表演的艺术。教学中，要善于发现和充分发挥学生的音乐表演才能和天赋，使之积极参与到实践教学中来，最大程度地优化音乐审美教育，让学生在鉴赏音乐、感悟音乐的同时，创造音乐和表现音乐。高校的音乐实践教学，包括课堂和课外两个方面，只有二者形成有机结合，学生的音乐实践能力才能得到更好地体现和发挥，高校音乐公选课教学才能真正落到实处，以此达到和实现音乐美育的最终目的。
总之，高校公共音乐课程的教学，要以提升学生的审美和人文素养为目标，将美育贯穿于教学的全过程。要做到这一点，就要在教学内容、教学模式和教学方法上下功夫，不断加强教学研究和教学改革，从而围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。
作者简介：刘小萌，女，扬州大学音乐学院教师。
基金项目：本文为2016年扬州大学教改重点课题《高校公共艺术课程体系与实践教学研究》的阶段性成果之一。