论文部分内容阅读
识字是小学语文教学里的一个重要组成部分,它不仅是语文教学的基础,而且是其他学科教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定:“在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。”“在识字教学中,要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构;学过的词要能正确地写,大部分会用。”由此可见,识字教学是小学生阅读和写作的基础。同时,识字对儿童发展起着重要的作用,并能有效地提升学生的人文素养。在小学一、二年级的教学中就要求學生认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50%左右,要完成这样大的识字量,教师在教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”,引导学生在“趣”中掌握灵活多样的识字方法,从而逐步学会独立识字。
兴趣是最好的老师。由心理学原理我们知道,调动学生的学习动力在于激发其积极性,使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态,在这一学习动力系统中,兴趣具有特殊的意义和作用,因为兴趣,就可以激发出极大的热情,从而使学生产生高昂的求知欲。当学生对学习感兴趣时,他就会觉得学习内容丰富多彩,整天都处于愉快心境中,对学习充满热情并不断学习新知识,这时学习不是一种负担而是一种乐趣。而在识字教学中,兴趣的培养是必不可少的。
1.精心的识字教学设计
在教学中,良好的开端是成功的一半,因此要求教师在课前必须准备充分。现代化的教学都可以利用多媒体,在制作课件的时候选择学生感兴趣的图片或动画,让学生在欣赏和喜悦的情绪中学习生字。教师也可以手工制作教
具,如将生字写在苹果树上,让学生摘苹果,等等。这样的设计可以达到提高学生兴趣的目的。
2.精彩的识字教学导语
导入生字的学习过程中时,教师可以采用精彩有趣的语言来吸引学生的注意力。同时根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类,并使生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中,从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。
3.引导思维,互动识字
小学生活泼好动,注意力很难持久集中。因此,在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力,精心设计教法,通过诱导学生参与操作试验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维。在教学中可唤起学生的好奇心,让学生借助于已有的知识,向未知领域进行愉快的探索。
如教学“楼”字,有的按字的结构来记,左边是个“木”字,右边是个“娄”字。有的按照形声的特点来记,“搂”字去掉”扌”旁,换成“木”字旁就是“楼”。还有的学生把字和生活实际联系起来,古代楼是用木头建成的,所以是木字旁,建楼时工人得吃大米,所以右边上面是个“米”字,“楼”里都住着女主人,所以右边下面是个“女”字,多么富有创意。这时学生会因为自己的学法和别人不同但能得到教师的肯定而坚定自己的学习信心,享受成功的快乐。但是,每次说到怎样识字的方法时,学生也会有厌倦的情绪,因此,还要换换其他的方法。如我在教学二年级下册的《找春天》一文时,里面有这样的一个句子:“小草偷偷地探出头来”,里面的“探”是课文里的生字,不仅要求学生识记,还要能写。学生能流利地朗读这句话,但让他们做做动作表示意思时,他们都束手无策。这时,我走下讲台,出了教室同时把门关上,过了一会,推开门做了一个探头的动作,学生一下子恍然,并模仿小草探出头的模样。因此,在识字教学中,师生要有互动,教师有责任让整个课堂显得生机勃勃,让每个学生都成为真正的发展主体。
4.享受成功欢乐,兴趣识字
善于为学生创设情境的教师,才能不断激发和保持学生的学习兴趣,以不断鼓起学生发奋进取的风帆,享受成功的欢乐。
猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,而且能活跃气氛,训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”,“王老头,白老头,两人同做一块大石头”,这样学生在愉悦气氛中既学会了新字“全”“碧”,又巩固了旧字“人、王、白、石”,做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。学习“告”和“并”,可以根据字形结构展开联想编谜:“一口咬掉牛尾巴”,“开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语:“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变六化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”这样使学生在愉快的思维中学字,记得更牢固。此外,还有自编儿歌法和触类旁通法,如“一人门里躲(闪),”“两人土上蹲(坐)。”汉字中形声字声旁表音,形旁表义,这个特点告诉学生,久而久之,学生就会举一反三,达到触类旁通的效果。如见到提手旁就很自然地想到手,见到木字旁就很快想到树木,这样学生就会提高独立识字、阅读的能力。
5.创设快乐的识字课堂
识字还需要巩固,不能学了转身就忘,因此,我抓住学生都有爱玩的天性的特点,在复习巩固的过程中,借鉴许多电视娱乐节目上的“你演我猜”环节来点缀课堂:一个同学在座位上看着黑板上的字,根据字义做相应的动作,另一个同学猜字。学生都非常喜欢这个节目,因此课堂的气氛很活跃。而学生在快乐中学习并巩固了所学的生字。这样机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,能唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼的课堂教学,激发学生的学习兴趣。
6.利用生活的空间识字
曾经有一个家长对我说过,他每次带孩子出去玩的时候,都会对眼睛所能看见的字提问,这个字读什么,还在哪儿见过。这就给了我一个启示:生活是知识的大舞台,识字是与生活相结合的,这已经不仅是我们识字本身的需要了。如果教师有意识地加以引导,让学生利用生活中的事物进行识字,就一定会提高学生识字的兴趣,使学生受益匪浅。为此,我交给学生一个任务:把上学路边的广告、标牌或商标、包装盒等当作识字教材,比比谁在路上“捡”的字多。这样一来,学生纷纷用自己的方法去识字:有的问结伴而行的大哥哥姐姐,有的把字抄回家去问家长,还有的问路人。把路边捡来的字归结在一起,到周五时评出“识字天才”。利用生活的空间,把识字的自主权交给了学生,从而大大地提高了学生识字的积极性,收到了意想不到的效果。
总之,识字是小学阶段的一项重要任务,它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。就现行的学生而言,孤立地教学生识字是不可取的,采用单调机械的方式亦是不可取的,教师应该遵循教学规律,尊重学生主体,采用丰富多彩的教学方法,努力培养学生的识字兴趣,让学生在乐中学,从而注重识字能力的培养,才能让识字教学焕发生命活力,使学生终身受益。
兴趣是最好的老师。由心理学原理我们知道,调动学生的学习动力在于激发其积极性,使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态,在这一学习动力系统中,兴趣具有特殊的意义和作用,因为兴趣,就可以激发出极大的热情,从而使学生产生高昂的求知欲。当学生对学习感兴趣时,他就会觉得学习内容丰富多彩,整天都处于愉快心境中,对学习充满热情并不断学习新知识,这时学习不是一种负担而是一种乐趣。而在识字教学中,兴趣的培养是必不可少的。
1.精心的识字教学设计
在教学中,良好的开端是成功的一半,因此要求教师在课前必须准备充分。现代化的教学都可以利用多媒体,在制作课件的时候选择学生感兴趣的图片或动画,让学生在欣赏和喜悦的情绪中学习生字。教师也可以手工制作教
具,如将生字写在苹果树上,让学生摘苹果,等等。这样的设计可以达到提高学生兴趣的目的。
2.精彩的识字教学导语
导入生字的学习过程中时,教师可以采用精彩有趣的语言来吸引学生的注意力。同时根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类,并使生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中,从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。
3.引导思维,互动识字
小学生活泼好动,注意力很难持久集中。因此,在课堂教学过程中充分挖掘和利用教材的内在魅力,精心设计教法,通过诱导学生参与操作试验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维。在教学中可唤起学生的好奇心,让学生借助于已有的知识,向未知领域进行愉快的探索。
如教学“楼”字,有的按字的结构来记,左边是个“木”字,右边是个“娄”字。有的按照形声的特点来记,“搂”字去掉”扌”旁,换成“木”字旁就是“楼”。还有的学生把字和生活实际联系起来,古代楼是用木头建成的,所以是木字旁,建楼时工人得吃大米,所以右边上面是个“米”字,“楼”里都住着女主人,所以右边下面是个“女”字,多么富有创意。这时学生会因为自己的学法和别人不同但能得到教师的肯定而坚定自己的学习信心,享受成功的快乐。但是,每次说到怎样识字的方法时,学生也会有厌倦的情绪,因此,还要换换其他的方法。如我在教学二年级下册的《找春天》一文时,里面有这样的一个句子:“小草偷偷地探出头来”,里面的“探”是课文里的生字,不仅要求学生识记,还要能写。学生能流利地朗读这句话,但让他们做做动作表示意思时,他们都束手无策。这时,我走下讲台,出了教室同时把门关上,过了一会,推开门做了一个探头的动作,学生一下子恍然,并模仿小草探出头的模样。因此,在识字教学中,师生要有互动,教师有责任让整个课堂显得生机勃勃,让每个学生都成为真正的发展主体。
4.享受成功欢乐,兴趣识字
善于为学生创设情境的教师,才能不断激发和保持学生的学习兴趣,以不断鼓起学生发奋进取的风帆,享受成功的欢乐。
猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,而且能活跃气氛,训练学生的思维。编谜语分为编字谜“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”,“王老头,白老头,两人同做一块大石头”,这样学生在愉悦气氛中既学会了新字“全”“碧”,又巩固了旧字“人、王、白、石”,做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。学习“告”和“并”,可以根据字形结构展开联想编谜:“一口咬掉牛尾巴”,“开字头上长两角”。编物谜可以根据事物的形状、特点进行,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语:“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变六化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”这样使学生在愉快的思维中学字,记得更牢固。此外,还有自编儿歌法和触类旁通法,如“一人门里躲(闪),”“两人土上蹲(坐)。”汉字中形声字声旁表音,形旁表义,这个特点告诉学生,久而久之,学生就会举一反三,达到触类旁通的效果。如见到提手旁就很自然地想到手,见到木字旁就很快想到树木,这样学生就会提高独立识字、阅读的能力。
5.创设快乐的识字课堂
识字还需要巩固,不能学了转身就忘,因此,我抓住学生都有爱玩的天性的特点,在复习巩固的过程中,借鉴许多电视娱乐节目上的“你演我猜”环节来点缀课堂:一个同学在座位上看着黑板上的字,根据字义做相应的动作,另一个同学猜字。学生都非常喜欢这个节目,因此课堂的气氛很活跃。而学生在快乐中学习并巩固了所学的生字。这样机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,能唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼的课堂教学,激发学生的学习兴趣。
6.利用生活的空间识字
曾经有一个家长对我说过,他每次带孩子出去玩的时候,都会对眼睛所能看见的字提问,这个字读什么,还在哪儿见过。这就给了我一个启示:生活是知识的大舞台,识字是与生活相结合的,这已经不仅是我们识字本身的需要了。如果教师有意识地加以引导,让学生利用生活中的事物进行识字,就一定会提高学生识字的兴趣,使学生受益匪浅。为此,我交给学生一个任务:把上学路边的广告、标牌或商标、包装盒等当作识字教材,比比谁在路上“捡”的字多。这样一来,学生纷纷用自己的方法去识字:有的问结伴而行的大哥哥姐姐,有的把字抄回家去问家长,还有的问路人。把路边捡来的字归结在一起,到周五时评出“识字天才”。利用生活的空间,把识字的自主权交给了学生,从而大大地提高了学生识字的积极性,收到了意想不到的效果。
总之,识字是小学阶段的一项重要任务,它对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。就现行的学生而言,孤立地教学生识字是不可取的,采用单调机械的方式亦是不可取的,教师应该遵循教学规律,尊重学生主体,采用丰富多彩的教学方法,努力培养学生的识字兴趣,让学生在乐中学,从而注重识字能力的培养,才能让识字教学焕发生命活力,使学生终身受益。