摘 要：随着新课改革的深入推行，小学数学教学也迎来了新的变化，新的课程标准要求小学数学课堂教学不仅要传授数学知识，还要重视学生学习体验，激发他们主动思考和学习的兴趣。小学五年级数学教学中引入情境创设，可以将数学和生活联系起来，学生可以根据自身的经验去主动思考和探究知识，数学课堂教学质量会有显著的提升。本篇文章主要对情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用情况进行分析和研究，希望可以对小学数学教学起到借鉴作用。
　　关键词：情景创设；小学五年级；数学教学；运用
　　小学五年级数学知识已经具有抽象化的特点，学生理解起来具有一定的困难度，如果单纯依靠教师的讲解，不但不能激发他们学习数学知识的兴趣，还不利于他们对知识的消化和理解。情境创设是一种非常科学的数学教学方法，能够将抽象的知识形象化，这样就能帮助学生更好的理解知识。另外，情境创设可以将学生带入到具体的环境中去，他们会根据自身的经验主动去探究知识，数学学习会变被动接受为主动学习，学习的效率会变高。
　　一、 情境创设在小学数学教学中重要作用
　　传统的小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，数学学习是一个被动接受知识的过程，教师满堂灌式讲解很难激发学生学习兴趣，他们不会参与到数学教学中去，对数学知识的理解完全来自教师，缺乏自主思考和探究，这就使得小学生对数学知识的认识停留在表面，灵活运用知识的能力比较低。
　　情境创设是一种新型教学方式，通过创设贴近学生生活的场景，激发他们探究数学知识的兴趣，学生自主思考和分析获取的知识比教师单纯灌输要好得多。数学知识来源于生活，学生学习数学知识的目的是为了运用其解决实际问题，数学学习的最终目的是要让其回到生活中去，在小学五年级数学教学中开展情境教学，不仅能够提高学生数学知识联系生活的意识，还能帮他们将抽象知识简单化，降低学生理解知识的难度。小学五年级学生普遍对生活中的事物感兴趣，通过情境创设加强数学和生活的联系，学生可以根据生活经验去思考和探究数学概念和公式，对知识的理解会进入到更深层次，进而实现学以致用的目的。
　　二、 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用
　　传统的小学五年级数学教学采取的是知识灌输的方式，将学生的思维禁锢在课堂上，情境创设能够拓展他们的思维，带给学生个性化的数学学习体验，数学学习会变得生动有趣，课程的魅力也就会全面释放，学生会喜欢上数学学习。
　　（一） 创设生活情境
　　小学五年级学生对身边事物充满好奇心，教师要紧抓学生这一学习特点，要善意将数学教材中的知识转移到生活中，为学生创设具体的生活情境，这样不但能够将抽象知识简单化，还能激发学生学习的兴趣，他们的注意力会一下子被吸引到课堂上，在教师的引导下会利用生活经验去思考和探究知识，对数学知识的理解会更加深入，不仅会提高学生灵活运用知识的能力，还能让他们养成数学知识联系生活的自觉性，使得小学数学教学的功能性能够彻底发挥出来。小学五年级数学教学中经常使用多媒体创设情境，其集声音、文字、视频、影像于一体，能够将抽象的数学知识具体化和生动化，学生对知识的理解会变得更加容易。
　　案例：在学习《小数乘法》相关知识的时候，就可以采用情境创设的方法开展教学。现实生活中学生都放过风筝，而且对放风筝有着浓厚的兴趣，教师在讲解这部分知识的过程中，在导入的环节就要建立数学知识和生活的联系，为学生创设生活化的情境。在教学导入的时候教师可以提问：同学们，你们喜欢放风筝吗？学生的回答基本上都是喜欢，同时对教师的问题产生好奇，放风筝和这节课有什么关系，这时他们的注意力已经被吸引到课堂上，教师为了让学生保持持续的兴趣，需要运用多媒体来创设放风筝的真实情境，将放风筝小视频播放给学生，将数学知识带入到生活情境中去，在学生观看完了视频之后，要展示各种风筝图片，并且标上风筝价格，然后提问：小明和小强约好周末一起去放风筝，蝴蝶风筝单价是5.5元，他们两个都想要买蝴蝶风筝，那么总共需要花费多少钱？这样就能将数学知识转化为生活问题，学生主动思考和学习的意识会被激发出来，小学五年级的数学教学效率会有明显提高。
　　（二） 创设问题情境
　　数学学习看似复杂，实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，小学五年级的数学教学离不开问题，问题情境创设看似简单，实际上却并非如此，只有把握好问题的难度，才能使得问题情境创设达到预期的效果。教师在设置问题情境的时候不能过于难，但也不能过于简单，最好是一些贴近生活的、具有探究性的问题，这样既能激发学生的好奇心，又能把他们的思维引向纵深，这样学生自主思考的能力和逻辑思维能力会得到锻炼。
　　案例：在讲解《小数乘小数》知识的过程中，教师就可以创设问题情境：最近数学老师有一个新的任务，学校宣传栏的玻璃被一个学生不小心敲碎了，现在需要更换一块新的玻璃，老师需要买多大面积的玻璃，现在将这个任务交给同学们。这样能够引导学生自主思考和探究，但是怎样计算他们对他们来说是个问题，这时教师就要启发学生联系小数乘整數知识，这样就能够将达到启发学生思维的目的，他们会通过独立思考对小数乘小数知识有一个初步认识和了解，这时教师再讲解知识他们就会认真听讲和主动思考，对这部分知识掌握的也会更加牢固。
　　（三） 创设竞争情境
　　小学生五年级数学教学过程中教师要为学生提供展示自我的空间，在教学的时候要充分的尊重学生的主体地位，和他们建立有效互动，通过创设竞争情境激发学生学习的积极性和主动性，增强他们数学学习的自信心，让学生能够在良性竞争中获取成就感，这样他们会更加喜欢数学学习。
　　案例：小学五年级教学离不开习题，习题也是巩固知识，检验教学成果的有效手段，教师要适当地为学生创设良性竞争情境，在这种环境中学生的注意力高度集中，能够学习到更多知识。比如在巩固小数乘法知识的时候，教师就可以采取接龙的方式，让学生去完成下列习题：4×0.6=（ ），0.4×8=（ ），1.2×5=（ ）……
　　三、 结束语
　　总而言之，小学五年级数学课堂教学运用情境创设非常重要，不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高他们主动思考和探究数学知识积极性。
　　参考文献：
　　[1]刘显蒸.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].新课程（小学），2016（2）.
　　[2]徐建明.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].好家长，2017（16）.
　　作者简介：
　　吴文敬，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市昭平县五将镇三界村小学。