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[摘 要] 学风建设是高等学校教学工作的一项重要内容，代表一个学校的办学水平，体现学校的教学质量、人才培养质量。自2001年以来，教育部出台了一系列文件，均提到了学风建设。新时代加强高校学风建设是高校落实立德树人、培养社会主义现代化建设和接班人的重要保证。
[关 键 词] “三全育人”;高校;学风建设
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0074-02
学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一个学校的气质与灵魂。习近平在2017年对“95后”大学生的第一次回顾中强调，高校应加强校风建设，因为学校精神和学风就像阳光和空气，决定着一切事物的发展，直接影响学生的学习和成长。良好的学风建设是高校落实立德树人的根本任务，是学生全面发展的基础，是教育者提升教育教学质量的重要条件。
一、“学风”的内涵
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”，强调了“治学”问题。
学风即学校风气，从广义上讲学风是指学校的校风、教师的教风、学生的学风的综合体，是教师、学生在学习方法、学习态度上的表现，更是学校在治学方面的表现;狭义的学风是指学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，包括学生的学习态度、学习目的、学习方法和兴趣等。
二、加强学风建设的意义
教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。
（一）落实立德树人的根本任务
新时代加强高校学风建设是高校实现中国梦、实现大学使命的内在要求。习近平总书记在十九大报告中提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新理念，回答了新时代“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”等根本问题，为新时代高校落实立德树人的任务指明了方向。
（二）促进学生全面发展的基础
学风既是高校教学工作中的一项重要内容，也是学生思想道德素质形成的重要环境，对大学生思想行为、价值取向具有潜移默化的作用。习近平总书记指出：“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”所以，良好的学风是大学生全面发展的基础。
（三）提高教育教学质量的重要条件
教育事业向前发展与优良学风息息相关。（1）优良的学风是教育质量提高的需要。良好的学风可以为大学生提供舒适的外部环境、激发学生学习的热情、调动学生学习的积极性，对学生的成长成才十分重要。（2）教师教学质量的提高，能够发挥学生的主体性、提高学生的自主创新能力，促进优良学风的形成。
三、基于“三全育人”理念加强学风建设
在全面落实立德树人的任务下，坚持全员、全过程、全方位育人的教育理念加强学风建设。“全员”重在强调统一各方教育资源，促进学生全面发展;“全过程”重在把握学生成长规律，关注学生思想转变阶段性需要，针对性地进行引导;“全方位”重在构建以制度建设、学业规划、风采展示、科研创修为学风建设载体，提升学生的综合素质。
（一）“全员”参与
1.校内教师
校内教师实行全员参与、落实职责、层层管理，成立学风管理领导小组，由学院领导成员、教研室主任、全体辅导员、班主任组成。做到学工管理队伍与教学队伍相配合，齐抓共管、加强学风建设。
2.学生个体与组织
学风建设中重在发掘学生自主成长的意识，通过自助、互助等形式，发挥个体的主观能动性，如自我效能感的实现，在教师的指导下，根据自己的兴趣和爱好，组建学习兴趣小组或社团，充分发挥自己的优势，展现风采、增强自信、提高自己的能力等。
3.校外人员
全员在校外参与方面主要体现在家长与社会机构两方面。家长方面，辅导员及时向家长反馈学生在校表现，征求家长对学校管理的意见，辅导员与家长形成合力，对学生身体与心理进行关注，共同营造学生健康成长的环境;社会资源方面，针对学院的专业特色，建立实习基地，为学生的见习、实习、就业提供良好的平台。
（二）“全过程”引导
适应期：“全过程”重在把握学生成长规律进行针对性引导与教育。新生刚入学，对学校的环境还不太熟悉，属于适应期，在此阶段，着重培养学生的纪律意识。每学期期末考试前对学生进行考试诚信教育以形成良好的學习行为习惯，增强学生对专业的认同感。
探索期：我们俗称大二的学生处于“迷茫期”，这个阶段的学生，虽然已确立学业目标与职业规划，但却不知道如何去实现，在此阶段，通过开展学术沙龙、组织优秀学生分享学习经验、邀请成功人士进行专题报告等活动，引导学生通过自我探索，进行学业规划，走出“迷茫期”。
提升期：此阶段主要处于大二下学期、大三上学期，在这阶段重点抓专业引导教育，针对性地进行帮扶。此外，结合学科专业特点，组织各类竞赛活动，如学前教育和小学教育专业开展师范生技能比赛、师范生演讲比赛、讲幼儿故事比赛、幼儿舞蹈创编比赛、粉笔字比赛、教案设计比赛、多媒体课件制作比赛等符合师范生特色的职业技能比赛;应用心理学专业开展心理情景剧表演、团体辅导活动竞赛等特色活动比赛，提高学生的实践能力。 收获期：学生的软实力与硬实力的综合展现阶段。软实力主要是指学生的语言组织能力、人际交往能力、自我管理能力等，硬实力是学生在校期间所获得各级各类证书与成果，如普通话等级证书、教师资格证书、计算机能力等级证书等。软实力与硬实力相结合，提升学生的核心竞争力。
（三）“全方位”提升
1.以制度建设保障学风基础
完善的制度建设是优良学风形成的重要保障。制度建设主要体现在成立学风管理领导小组、建立常态化的学风督查机制、健全学风激励机制、完善学风考评制度、辅导员与班主任实施学业帮扶计划等。以高层设计、统筹规划、层层管理、明确职责、紧抓落实，共创良好学风。
2.以学业规划促进自我学习
在课堂中引入学业规划与生涯规划理念，把择业目标拓展到“择行业、择事业、择人生”的高度进行引导。辅导员与班主任相互配合，时常与学生谈心谈话，全面了解每一位学生，深入分析学生的思想、心理、学习等状况，针对性地进行帮扶，如分层次设置学习目标、提高创新意识、培养独立解决问题的能力等。
3.以风采展示增强学习兴趣
围绕大学生的专业知识、兴趣爱好、自身修养等，以自愿的方式开展学习兴趣小组活动。如组织班级学生每月定期开展读书会，让学生以话剧、小品、演讲等方式呈现读书内容，激发学生的创造力、改善学生的学习态度，促进优良学风的形成。
4.以科研创修提升学习能力
通过引导学生参加科研实训、学科竞赛等科技创新活动，积极接触专业领域的前沿问题，提高实践能力与创新意识。如基于学校易班平台、微信公众号、微博等，组建团队开发轻应用、理论与实践相结合，让学生加深对专业的了解，探索专业领域前沿知识，独立思考，以创促学。
学风建设是系统工程，需要形成教育合力、齐抓共管。校风方面：建立健全学生学业指导机制，引领学风建设，以校风促学风;教风方面：加强师德、师风建设，以教风促学风;学风方面：充分发挥学生的主体作用，以班风促学风。坚持全员、全过程、全方位育人的教育理念促进校风、教风、学风建设。
参考文献：
[1]韩楚.基于“三全育人”的高校工科专业优良学风途径研究[J].求知导刊，2016（2）.
[2]王涛.基于“三全育人”理念的高校学风建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（8）.
[3]范九伦.构建“以本为本”学风建设新体系[N].中国教育报，2019-03-04（007）.
[4]叶梦微.新时代高校学生学风建设的基本遵循[J].开封教育学院学报，2018（8）.
[5]刘儒.以强化管理助推学风建设[J].中国高等教育，2016（Z1）.
[6]王嫣.论高校党建工作与学风建设的有效互动[J].學校党建与思想教育，2015（6）.
[7]何鹏，刘祥鹏，丛海燕.浅谈高校学风建设的挑战、问题与举措[J].科技信息，2014（8）.
[8]韩慧莉.构建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中国青年研究，2012（7）.
[9]谭建国.新时期进一步加强高校学风建设对策思考[J].湖南科技学院学报，2007（5）.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] “三全育人”;高校;学风建设
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0074-02
学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一个学校的气质与灵魂。习近平在2017年对“95后”大学生的第一次回顾中强调，高校应加强校风建设，因为学校精神和学风就像阳光和空气，决定着一切事物的发展，直接影响学生的学习和成长。良好的学风建设是高校落实立德树人的根本任务，是学生全面发展的基础，是教育者提升教育教学质量的重要条件。
一、“学风”的内涵
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”，强调了“治学”问题。
学风即学校风气，从广义上讲学风是指学校的校风、教师的教风、学生的学风的综合体，是教师、学生在学习方法、学习态度上的表现，更是学校在治学方面的表现;狭义的学风是指学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，包括学生的学习态度、学习目的、学习方法和兴趣等。
二、加强学风建设的意义
教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标：教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。
（一）落实立德树人的根本任务
新时代加强高校学风建设是高校实现中国梦、实现大学使命的内在要求。习近平总书记在十九大报告中提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新理念，回答了新时代“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”等根本问题，为新时代高校落实立德树人的任务指明了方向。
（二）促进学生全面发展的基础
学风既是高校教学工作中的一项重要内容，也是学生思想道德素质形成的重要环境，对大学生思想行为、价值取向具有潜移默化的作用。习近平总书记指出：“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”所以，良好的学风是大学生全面发展的基础。
（三）提高教育教学质量的重要条件
教育事业向前发展与优良学风息息相关。（1）优良的学风是教育质量提高的需要。良好的学风可以为大学生提供舒适的外部环境、激发学生学习的热情、调动学生学习的积极性，对学生的成长成才十分重要。（2）教师教学质量的提高，能够发挥学生的主体性、提高学生的自主创新能力，促进优良学风的形成。
三、基于“三全育人”理念加强学风建设
在全面落实立德树人的任务下，坚持全员、全过程、全方位育人的教育理念加强学风建设。“全员”重在强调统一各方教育资源，促进学生全面发展;“全过程”重在把握学生成长规律，关注学生思想转变阶段性需要，针对性地进行引导;“全方位”重在构建以制度建设、学业规划、风采展示、科研创修为学风建设载体，提升学生的综合素质。
（一）“全员”参与
1.校内教师
校内教师实行全员参与、落实职责、层层管理，成立学风管理领导小组，由学院领导成员、教研室主任、全体辅导员、班主任组成。做到学工管理队伍与教学队伍相配合，齐抓共管、加强学风建设。
2.学生个体与组织
学风建设中重在发掘学生自主成长的意识，通过自助、互助等形式，发挥个体的主观能动性，如自我效能感的实现，在教师的指导下，根据自己的兴趣和爱好，组建学习兴趣小组或社团，充分发挥自己的优势，展现风采、增强自信、提高自己的能力等。
3.校外人员
全员在校外参与方面主要体现在家长与社会机构两方面。家长方面，辅导员及时向家长反馈学生在校表现，征求家长对学校管理的意见，辅导员与家长形成合力，对学生身体与心理进行关注，共同营造学生健康成长的环境;社会资源方面，针对学院的专业特色，建立实习基地，为学生的见习、实习、就业提供良好的平台。
（二）“全过程”引导
适应期：“全过程”重在把握学生成长规律进行针对性引导与教育。新生刚入学，对学校的环境还不太熟悉，属于适应期，在此阶段，着重培养学生的纪律意识。每学期期末考试前对学生进行考试诚信教育以形成良好的學习行为习惯，增强学生对专业的认同感。
探索期：我们俗称大二的学生处于“迷茫期”，这个阶段的学生，虽然已确立学业目标与职业规划，但却不知道如何去实现，在此阶段，通过开展学术沙龙、组织优秀学生分享学习经验、邀请成功人士进行专题报告等活动，引导学生通过自我探索，进行学业规划，走出“迷茫期”。
提升期：此阶段主要处于大二下学期、大三上学期，在这阶段重点抓专业引导教育，针对性地进行帮扶。此外，结合学科专业特点，组织各类竞赛活动，如学前教育和小学教育专业开展师范生技能比赛、师范生演讲比赛、讲幼儿故事比赛、幼儿舞蹈创编比赛、粉笔字比赛、教案设计比赛、多媒体课件制作比赛等符合师范生特色的职业技能比赛;应用心理学专业开展心理情景剧表演、团体辅导活动竞赛等特色活动比赛，提高学生的实践能力。 收获期：学生的软实力与硬实力的综合展现阶段。软实力主要是指学生的语言组织能力、人际交往能力、自我管理能力等，硬实力是学生在校期间所获得各级各类证书与成果，如普通话等级证书、教师资格证书、计算机能力等级证书等。软实力与硬实力相结合，提升学生的核心竞争力。
（三）“全方位”提升
1.以制度建设保障学风基础
完善的制度建设是优良学风形成的重要保障。制度建设主要体现在成立学风管理领导小组、建立常态化的学风督查机制、健全学风激励机制、完善学风考评制度、辅导员与班主任实施学业帮扶计划等。以高层设计、统筹规划、层层管理、明确职责、紧抓落实，共创良好学风。
2.以学业规划促进自我学习
在课堂中引入学业规划与生涯规划理念，把择业目标拓展到“择行业、择事业、择人生”的高度进行引导。辅导员与班主任相互配合，时常与学生谈心谈话，全面了解每一位学生，深入分析学生的思想、心理、学习等状况，针对性地进行帮扶，如分层次设置学习目标、提高创新意识、培养独立解决问题的能力等。
3.以风采展示增强学习兴趣
围绕大学生的专业知识、兴趣爱好、自身修养等，以自愿的方式开展学习兴趣小组活动。如组织班级学生每月定期开展读书会，让学生以话剧、小品、演讲等方式呈现读书内容，激发学生的创造力、改善学生的学习态度，促进优良学风的形成。
4.以科研创修提升学习能力
通过引导学生参加科研实训、学科竞赛等科技创新活动，积极接触专业领域的前沿问题，提高实践能力与创新意识。如基于学校易班平台、微信公众号、微博等，组建团队开发轻应用、理论与实践相结合，让学生加深对专业的了解，探索专业领域前沿知识，独立思考，以创促学。
学风建设是系统工程，需要形成教育合力、齐抓共管。校风方面：建立健全学生学业指导机制，引领学风建设，以校风促学风;教风方面：加强师德、师风建设，以教风促学风;学风方面：充分发挥学生的主体作用，以班风促学风。坚持全员、全过程、全方位育人的教育理念促进校风、教风、学风建设。
参考文献：
[1]韩楚.基于“三全育人”的高校工科专业优良学风途径研究[J].求知导刊，2016（2）.
[2]王涛.基于“三全育人”理念的高校学风建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（8）.
[3]范九伦.构建“以本为本”学风建设新体系[N].中国教育报，2019-03-04（007）.
[4]叶梦微.新时代高校学生学风建设的基本遵循[J].开封教育学院学报，2018（8）.
[5]刘儒.以强化管理助推学风建设[J].中国高等教育，2016（Z1）.
[6]王嫣.论高校党建工作与学风建设的有效互动[J].學校党建与思想教育，2015（6）.
[7]何鹏，刘祥鹏，丛海燕.浅谈高校学风建设的挑战、问题与举措[J].科技信息，2014（8）.
[8]韩慧莉.构建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中国青年研究，2012（7）.
[9]谭建国.新时期进一步加强高校学风建设对策思考[J].湖南科技学院学报，2007（5）.
◎编辑 赵瑞峰