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在小学英语教学中，情景是个非常重要的因素。没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。它包括运用英语进行交际的社会语言前景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言背景、语言范围（如话题）和话语过程（如参加者的角色身份、交谈方式等）。
强调在小学英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化、真实化。小学生在有情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基曾经说：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。
如何才能有效地进行情景教学呢？以下几点值得我们一起去探讨：
1、通过表演再现课文情景。
小学英语课上的表演可以分为机械性和发展性两种。所谓机械性就是让学生扮演课文中不同的角色，就课文内容进行表演。例如，在教授Come in. I’m sorry. That’s OK(三年级下册第二单元Let’s learn)时，我请一名基础好的学生，与他事先商量好，上课铃声响了之后，让他站在门口敲门，老师说：“Come in.” 他则说：“I’m sorry.” 老师说：“That’s OK.” 不需老师任何解释，学生自然而然就明白了句子的意思，而且学生感觉十分的有趣。而且学生学会之后每个人都想扮演一回teacher与student. 比我预期的效果还要好。
2、采取学期竞赛（又名长期竞赛），创设竞争情景。
小学生好胜心强，老师可以开展一些英语竞赛活动，我在这里说的并不是课堂上运用小组竞赛，而是进行长期竞赛形式，它既可以调动学生的学习积极性，培养他们的竞争意识，又能培养他们坚持到底的良好习惯。
在三年级教学中，我采用了学期竞赛方式，每学期开学的第一天，让学生在英语书的第一页（这一页是空白的），写上“我的骄傲”四个字，字体可任由他们自己设计，同时又发挥了他们的想像能力。当每次课堂作业本做全对，或能够流畅地背诵课文，或上课认真表现积极发言，或考试有很大地进步，或抄写连续五次都很认真，都可以得到一颗至两颗五角星，学生把得来的五角星贴到“我的骄傲”一栏上，到学期结束的时候，对每位学生进行总评，分成一等奖，二等奖，三等奖，并将情况告诉每班的班主任，与他们的学期评比结合起来，这样学生的积极性更高了。
3、恰当运用游戏创设活跃情景。
儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，在玩中学习，在乐中思考，继而达到提高学习效率的提高。
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适当的游戏。例如在教授五个新词时，可以设计一个名叫“Guessing how many?”游戏，当教授数字11-20时，老师可先出示一盒蜡笔，让学生猜有几支，首先放的是十支以内，两次之后是11-20内，从而引入新数字。期间学生兴趣高涨。又如,可以进行据意猜词游戏（Guessing a word from its meaning），这个游戏比较适合高段年级学生。在教授春夏秋冬四季（五年级下册第二单元），请一名学生上台朗读词义，老师引导其他学生猜出单词并教授。
S1:This word starts with “S”.It is the hottest season in a year. What is it?
S2(Teacher helps them):Summer.
T:Yes!
4、灵活运用歌曲，创设动感情景。
音乐是一种世界通用的语言，它不分国界，以优美的旋律征服每一个人的心。因此，教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可以让学生在唱歌中学习英语。例如在教学Stamp your feet, Clap your hands等前（三年级下册一二单元）时，可以在上课时先听、唱、做歌曲If you are happy, 辅以拍手、跺脚、眨眼的动作，可以很好地帮助学生理解Clap your hands,Stamp your feet, Wink your eyes的含义。
老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、音调的学习中变得轻松起来，感受到学习的乐趣。
但是不管我们采用什么样的教学方法，都有几点值得我们去思考与注意：
1、趣味性原则
老师设计的各项活动一定要体现情景化。让小学生在有情景的活动中去感受成功。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，最强烈的学习动力就是对英语学科具有的内在的兴趣，所以首先强调是兴趣性原则。
2、情感性原则
小学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母，作为教师，应该把最真诚的爱倾注在教学之中，倾注在学生身上。要重视情感教学，用积极向上的情感影响学生，用满腔的热情爱护学生；创设和谐的课堂教学气氛，让学生也带着积极的情感学习英语。“一个常带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松，更加积极。”
3、包容性原则
在小学生学习英语的过程中，出现错误是不可避免的，这些错误的产生或由于紧张，或由于过度焦虑，或由于缺乏信心，或由于缺乏理解。不管什么原因，老师都应该明白，小学生英语学习的过程是一个不断出错并自我纠正的过程。老师对小学生所犯的错误，不必每错必纠，对一些口误或不理解的错误可以采取宽容的态度。因为，在以后的学习中，这些问题都是可以解决的。
情景设置是为了激发小学生的兴趣，提高英语活动的质量。情景就是教学时要考虑到小学生的生活经历，小学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更加主动、更富有成效地参加到英语学习活动中来，从而形成了小学生英语学习的良性循环。相信只要我们遵循一定的原则，采用适当的教学方法，创设合理的情景，就能促进学生主体性发展，从而提高课堂教学效率。
强调在小学英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化、真实化。小学生在有情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基曾经说：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。
如何才能有效地进行情景教学呢？以下几点值得我们一起去探讨：
1、通过表演再现课文情景。
小学英语课上的表演可以分为机械性和发展性两种。所谓机械性就是让学生扮演课文中不同的角色，就课文内容进行表演。例如，在教授Come in. I’m sorry. That’s OK(三年级下册第二单元Let’s learn)时，我请一名基础好的学生，与他事先商量好，上课铃声响了之后，让他站在门口敲门，老师说：“Come in.” 他则说：“I’m sorry.” 老师说：“That’s OK.” 不需老师任何解释，学生自然而然就明白了句子的意思，而且学生感觉十分的有趣。而且学生学会之后每个人都想扮演一回teacher与student. 比我预期的效果还要好。
2、采取学期竞赛（又名长期竞赛），创设竞争情景。
小学生好胜心强，老师可以开展一些英语竞赛活动，我在这里说的并不是课堂上运用小组竞赛，而是进行长期竞赛形式，它既可以调动学生的学习积极性，培养他们的竞争意识，又能培养他们坚持到底的良好习惯。
在三年级教学中，我采用了学期竞赛方式，每学期开学的第一天，让学生在英语书的第一页（这一页是空白的），写上“我的骄傲”四个字，字体可任由他们自己设计，同时又发挥了他们的想像能力。当每次课堂作业本做全对，或能够流畅地背诵课文，或上课认真表现积极发言，或考试有很大地进步，或抄写连续五次都很认真，都可以得到一颗至两颗五角星，学生把得来的五角星贴到“我的骄傲”一栏上，到学期结束的时候，对每位学生进行总评，分成一等奖，二等奖，三等奖，并将情况告诉每班的班主任，与他们的学期评比结合起来，这样学生的积极性更高了。
3、恰当运用游戏创设活跃情景。
儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，在玩中学习，在乐中思考，继而达到提高学习效率的提高。
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适当的游戏。例如在教授五个新词时，可以设计一个名叫“Guessing how many?”游戏，当教授数字11-20时，老师可先出示一盒蜡笔，让学生猜有几支，首先放的是十支以内，两次之后是11-20内，从而引入新数字。期间学生兴趣高涨。又如,可以进行据意猜词游戏（Guessing a word from its meaning），这个游戏比较适合高段年级学生。在教授春夏秋冬四季（五年级下册第二单元），请一名学生上台朗读词义，老师引导其他学生猜出单词并教授。
S1:This word starts with “S”.It is the hottest season in a year. What is it?
S2(Teacher helps them):Summer.
T:Yes!
4、灵活运用歌曲，创设动感情景。
音乐是一种世界通用的语言，它不分国界，以优美的旋律征服每一个人的心。因此，教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可以让学生在唱歌中学习英语。例如在教学Stamp your feet, Clap your hands等前（三年级下册一二单元）时，可以在上课时先听、唱、做歌曲If you are happy, 辅以拍手、跺脚、眨眼的动作，可以很好地帮助学生理解Clap your hands,Stamp your feet, Wink your eyes的含义。
老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、音调的学习中变得轻松起来，感受到学习的乐趣。
但是不管我们采用什么样的教学方法，都有几点值得我们去思考与注意：
1、趣味性原则
老师设计的各项活动一定要体现情景化。让小学生在有情景的活动中去感受成功。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，最强烈的学习动力就是对英语学科具有的内在的兴趣，所以首先强调是兴趣性原则。
2、情感性原则
小学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母，作为教师，应该把最真诚的爱倾注在教学之中，倾注在学生身上。要重视情感教学，用积极向上的情感影响学生，用满腔的热情爱护学生；创设和谐的课堂教学气氛，让学生也带着积极的情感学习英语。“一个常带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松，更加积极。”
3、包容性原则
在小学生学习英语的过程中，出现错误是不可避免的，这些错误的产生或由于紧张，或由于过度焦虑，或由于缺乏信心，或由于缺乏理解。不管什么原因，老师都应该明白，小学生英语学习的过程是一个不断出错并自我纠正的过程。老师对小学生所犯的错误，不必每错必纠，对一些口误或不理解的错误可以采取宽容的态度。因为，在以后的学习中，这些问题都是可以解决的。
情景设置是为了激发小学生的兴趣，提高英语活动的质量。情景就是教学时要考虑到小学生的生活经历，小学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更加主动、更富有成效地参加到英语学习活动中来，从而形成了小学生英语学习的良性循环。相信只要我们遵循一定的原则，采用适当的教学方法，创设合理的情景，就能促进学生主体性发展，从而提高课堂教学效率。