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内容摘要：写作的意义在于使个人的内隐思考外显化，口头表达书面化，零散表述系统化;写作内容确定的一般原则有兴趣性、价值性、创新性、可行性等;写作时，要摆正论文写作态度，遵从写作一般步骤，巧用写作方法。
关键词：教育硕士研究生 实践创新能力 专业学术写作
我国现阶段正在增加专业硕士研究生的培养数量。那么在此情况下，如何保证教育硕士研究生的培养质量就是一个重要课题。教育硕士研究生实践创新能力发展是教育硕士研究生高质量发展的重要表现之一。促进教育硕士研究生实践创新能力的发展，当然这会涉及到培养目标、课程设计、教学方法、教育评价等一系列问题。那么，教育专业学位硕士研究生除了的课堂专业学习之外，课后主要做什么？笔者认为，教育硕士研究生本人的专业学术写作是促进教育专业学位硕士研究生实践创新能力发展的重要方式。“写作是一种创造性的社会实践活动，它能综合体现一个人的心理、思想和文化素质。”[1]
一.为何写作
（一）写作使个人的内隐思考外显化
有时凭空想像很容易使自己的思路打断，或致使忘记前面思考的结果，所以要随时写出来。此外，有的想法是在写作过程中生产的，因为写作的过程使个体对问题的思考形成了一致性，使个体的思考建立在前面已经写作出来内容的基础上进行的进一步延展性思考，有助于使思维发散。只有教育硕士研究生勤于专业学术写作，才能不断地将自己的内心里的灵感、随时的思考通过写作进行记录并转化为文字，从而使自己的思考显性化、系统化。久而久之，自己的思考积累越来越多时，就会对某些问题形成了相对深入、系统的思考与研究。
（二）写作使个人的口头表达书面化
教育硕士研究生的教学专业知识发展是其创新能力提高的重要表现。研究生在阐述某些观点时，可用口頭表达、书面表面两种形式。研究生的对研究问题的专业理解的口头表达具有一定的口语化，更多会夹带自己的口语表达成分，有些语言不够规范。因此，当把这些讨论、交流等口语化表达写作成书面表达时，这样可使他们运用的教学专业语言更书面化与规范化，从而加深教育硕士研究生对专业知识的理解与创新。
（三）写作使个人的零散表述系统化
平时头脑中的思考往往是零散性的表达，即使做了记录，记录下来的也是零散性观点或关键词等。这些零散表达具有零散性、片段性、非连续性等特质。这些零散思想还没有经过系统统整，亦即也就无法形成对问题的明确到位阐释。因此，只有经过书面表达的形式，把这些零散观点做一整理、整合，使之条理化、逻辑化，然后再附以大量资料来论证，这样才能使零散观点的表述更为完整、清晰。写作使自己头脑中的思路更清晰，语言更规范、论证更缜密、对问题的思考更深入。写作是生成智慧的形式化、规范化表达。“科研写作是教师通过持续地反思自己的教育教学而不断促进自我专业成长的阶梯与路标。”[2]
二.写作何文
专业写作的选题可以是关于理论中的问题，也可以是关于实践中的问题。具体写作的内容由于具有多样性，我们在这些不讨论。我们只讨论写作内容确定的一般原则与标准。
（一）兴趣性
只有自己（个人）感兴趣的内容，研究生才会真正愿意写作，也才有足够的精力与毅力促使其写作进行到底。否则，如果写作内容，研究生本身不感兴趣，而是一种“应付”的状态，那么这样的写作即使写了，也不会写好。因此，研究生写作一定要基于他们的兴趣，从自己的兴趣发出进行写作。在导师指导论文写作的过程中，要求学生依据自己的兴趣以及学科热点话题开展选题。
（二）价值性
写作内容要有价值，否则写了也没有多少意义。写作价值可分理论价值与实践价值。写作的理论价值主要指写作的内容对这一专业理论中的概念、原则、理论的贡献，如对已有理论的批判与创新、对已有问题提出自己的新理论等。实践价值基于实际社会需求，主要指写作内容对于解决当下教育实践中的问题而提出的一些有用的方法、策略与建议等，研究生可结合自己未来工作实际技能素养需要的提升进行写作。专业硕士论文的选题尽量也与专业技能相关。
（三）创新性
写作内容要有一定的新意，有新思想的产生，而不是重复别人说过的话。如果是别人已经说的话，没有必要重复再赘述。如果写作内容没有新意、没有创新，那么意味着自己写作的内容没有提出新的问题，或是没有提出新的解决问题的办法等，这样的写作内容没有可读性，也没有实际运用的可参考性。创新的类型一般可分为观点创新、材料创新、方法创新等。
（四）可行性
所谓“可行性原则”是指写作内容可以写出来，可以成文。如果有的写作内容很有价值、研究生本人也感兴趣，但无法成文，这样的写作内容也不可取。因此，写作内容必须具备一定的可写条件，这些条件可分为主观条件和客观条件。主观条件主要指研究生本人对某一写作内容有这个上把握能力、掌控能力，在自己的写作能力范围内，自己本人能够写某一内容;客观条件主要指写作内容本身要可以“被写”，也就意味着某一方面的写作内容要有足够的材料与数据等，这样研究生在写作时才可以有一定的材料作为依据或支撑作为研究材料，成为写作内容中的重要材料证据支撑。
三.如何写作
（一）摆正论文写作态度
1.把论文写作视为一件愉悦事情。不要做把写论文当成一种完成的“苦差事”、“硬性”任务，如果是这样，那么写论文的过程就是一个完成任务的形式过程，自己本人不会有真实性深入思考，自己本人也不会真正参与到论文写作中。因此，研究生要摆正论文写作的态度，把论文写作当成一种探究发现问题、解决问题的愉悦过程。事实上，当个体真正把自己的知识与经验参与到思考问题时，进行提出问题、分析问题、解决问题时，当解决了一个问题，完成了对某一问题的分析时，这时候研究生本人首先会为解决了一个问题而感到愉悦。学术论文写作，实质上是一种艰苦的理论知识创造过程。从事科学研究的人，就像鲁迅先生所说的，“吃的是草，挤出来的是奶、血。”这里，没有任何捷径可走，必须多读书，多思考，只有这样才能多出成果，快出成果，出好成果。 2.遵守学术规范，（严防）避免学术不端。在学术活动中，充分尊重已经获得的研究成果，引用他人成果时，注明出处;所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质性部分;从他人作品转引第三者成果，注明转引出处;合作研究成果在发表前要经过所有署名人审阅，所有署名人对研究成果负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责。不能捏造、篡改数据，不能抄袭、剽窃他人成果，也不能出现“一稿多投”、“一稿多发”。
（二）遵从写作一般步骤
1.确定论题。确定论题，这是进行论文写作的基础和前提條件。研究生基于自己的研究兴趣点等缘由搜索查找大量相关性文献进行广泛阅读从而确定个人的写作论题的领域或方向，然后在写作论题领域或方向的基础上再次搜集与分析相关针对性研究文献资料并做文献综述，进而运用质疑反思、引申拓展、总结归纳、比较启发等策略确定自己写作的初步论题。当然，在阅读与确定论题的过程中离不开学生自己积极的思考，面对如此多的信息，学生要加工、筛选，分析并整理出有价值的内容，而且要能敏锐地捕捉到其中的研究价值和自己的研究空间。选定一个好的题目。选题要有可持续性发展的空间，呈水纹扩散之势。可以选熟题目，也可以选生题目，可以相辅相成，也可以相反相成;法不前定，运用之妙，存乎一心。笔者意见更倾向于相反相成，质言之，就是避熟就生，熟中求生。
2.设计框架。论文框架相当于一栋大楼的框架结构，如果要建造的这栋楼的框架结构没有设计好，那么最后即使这栋楼建好了，最后可能还是会导致这楼出现质量问题，甚至会倒塌。论文也一样，如果框架设计不好，即使最后论文都论述完成了，也会被人提出整篇文章结构逻辑性不强或没有逻辑性等各种质问。因此，框架对论文至关重要。确定好写作论题后，就让学生思考论文的写作构思和框架。论文框架主要是文章的主要论点，是论文题目的具体化，由进一步问题组成;所要研究的具体问题紧紧围绕课题进行，是为总课题服务的，次级问题隶属于上一级问题，次级问题的目的是为了更好的说明总问题;所列出的具体问题之间要成逻辑关系，处于一个逻辑层面上。框架设计要有逻辑关系，如问题逻辑，概念逻辑关系，因果逻辑关系。
3.具体论述。等到学生的论文构思都没问题了，接下来就可写作成文。（使用材料）文章具体论述的过程主要是用合理的论证，采用充分的论据，证明本文所要阐明的论点的过程。论证的方式可有并列分论式、层递推论式、并列层递兼用等，研究生可根据文章写作需要选择好合理的论证方式。论文阐述过程中，研究生要用代表性、权威性材料来支撑自己的观点，因为只要运用代性、权威性观点来支撑自己的观点时，才能使自己的观点更有说服力。文章的结论中可指出总结性的见解，也可提出切实可行的问题解决策，或都是指出尚未解决的问题的局限性和提出进一步研究的建议。
（三）巧用写作方法
1.善于整合积累。由于平时日常捕捉到的一些灵感往往具有一定的情境性与个别性，很难具有全面性与深刻性，因而把已有积累知识整合起来，可深化研究生本人对某些问题的多角度认识，因此，研究生要根据自己研究问题的需要，把自己的平常积累、捕捉到的灵感系统化、体系化。可以把已有相关主题的知识积累按照不同的逻辑体系分成不同的种类，并提炼主题。
2.坚持经常写作。思维表达习惯也是要经过不断的练习过程中产生的，如果久而不写，文笔也会退步。“曲不离口，拳不离手”也正说明了这个道理。研究生平常要养成一种经常动笔的习惯，让写作成为自己生活的一种方式，而不是一种外在的压力。只有在经常写作中，自己对某些问题的认识会更深入，自己的写作水平也才能逐渐提高。
参考文献
[1]高柏.大学文科学生写作现状及对策研究[J].教育与职业，2009（5月中）.
[2]李润洲.教师科研写作的迷失与回归[J].中国教育学刊，2016（7）.
基金项目：本文是2018年江苏省研究生教育教学改革课题“教育硕士研究生实践创新能力理论建构与实证研究”（项目编号：JGLX18_144）阶段性研究成果。另外，“本研究得到扬州大学‘青蓝工程’资助。”
（作者介绍：韦冬余，扬州大学文学院副教授，硕士研究生导师，教育学博士，研究方向：研究生教育、教师教育等;陈凤，扬州大学商学院2020级非全日制硕士研究生，研究方向：农村管理、农村发展、教育等）
关键词：教育硕士研究生 实践创新能力 专业学术写作
我国现阶段正在增加专业硕士研究生的培养数量。那么在此情况下，如何保证教育硕士研究生的培养质量就是一个重要课题。教育硕士研究生实践创新能力发展是教育硕士研究生高质量发展的重要表现之一。促进教育硕士研究生实践创新能力的发展，当然这会涉及到培养目标、课程设计、教学方法、教育评价等一系列问题。那么，教育专业学位硕士研究生除了的课堂专业学习之外，课后主要做什么？笔者认为，教育硕士研究生本人的专业学术写作是促进教育专业学位硕士研究生实践创新能力发展的重要方式。“写作是一种创造性的社会实践活动，它能综合体现一个人的心理、思想和文化素质。”[1]
一.为何写作
（一）写作使个人的内隐思考外显化
有时凭空想像很容易使自己的思路打断，或致使忘记前面思考的结果，所以要随时写出来。此外，有的想法是在写作过程中生产的，因为写作的过程使个体对问题的思考形成了一致性，使个体的思考建立在前面已经写作出来内容的基础上进行的进一步延展性思考，有助于使思维发散。只有教育硕士研究生勤于专业学术写作，才能不断地将自己的内心里的灵感、随时的思考通过写作进行记录并转化为文字，从而使自己的思考显性化、系统化。久而久之，自己的思考积累越来越多时，就会对某些问题形成了相对深入、系统的思考与研究。
（二）写作使个人的口头表达书面化
教育硕士研究生的教学专业知识发展是其创新能力提高的重要表现。研究生在阐述某些观点时，可用口頭表达、书面表面两种形式。研究生的对研究问题的专业理解的口头表达具有一定的口语化，更多会夹带自己的口语表达成分，有些语言不够规范。因此，当把这些讨论、交流等口语化表达写作成书面表达时，这样可使他们运用的教学专业语言更书面化与规范化，从而加深教育硕士研究生对专业知识的理解与创新。
（三）写作使个人的零散表述系统化
平时头脑中的思考往往是零散性的表达，即使做了记录，记录下来的也是零散性观点或关键词等。这些零散表达具有零散性、片段性、非连续性等特质。这些零散思想还没有经过系统统整，亦即也就无法形成对问题的明确到位阐释。因此，只有经过书面表达的形式，把这些零散观点做一整理、整合，使之条理化、逻辑化，然后再附以大量资料来论证，这样才能使零散观点的表述更为完整、清晰。写作使自己头脑中的思路更清晰，语言更规范、论证更缜密、对问题的思考更深入。写作是生成智慧的形式化、规范化表达。“科研写作是教师通过持续地反思自己的教育教学而不断促进自我专业成长的阶梯与路标。”[2]
二.写作何文
专业写作的选题可以是关于理论中的问题，也可以是关于实践中的问题。具体写作的内容由于具有多样性，我们在这些不讨论。我们只讨论写作内容确定的一般原则与标准。
（一）兴趣性
只有自己（个人）感兴趣的内容，研究生才会真正愿意写作，也才有足够的精力与毅力促使其写作进行到底。否则，如果写作内容，研究生本身不感兴趣，而是一种“应付”的状态，那么这样的写作即使写了，也不会写好。因此，研究生写作一定要基于他们的兴趣，从自己的兴趣发出进行写作。在导师指导论文写作的过程中，要求学生依据自己的兴趣以及学科热点话题开展选题。
（二）价值性
写作内容要有价值，否则写了也没有多少意义。写作价值可分理论价值与实践价值。写作的理论价值主要指写作的内容对这一专业理论中的概念、原则、理论的贡献，如对已有理论的批判与创新、对已有问题提出自己的新理论等。实践价值基于实际社会需求，主要指写作内容对于解决当下教育实践中的问题而提出的一些有用的方法、策略与建议等，研究生可结合自己未来工作实际技能素养需要的提升进行写作。专业硕士论文的选题尽量也与专业技能相关。
（三）创新性
写作内容要有一定的新意，有新思想的产生，而不是重复别人说过的话。如果是别人已经说的话，没有必要重复再赘述。如果写作内容没有新意、没有创新，那么意味着自己写作的内容没有提出新的问题，或是没有提出新的解决问题的办法等，这样的写作内容没有可读性，也没有实际运用的可参考性。创新的类型一般可分为观点创新、材料创新、方法创新等。
（四）可行性
所谓“可行性原则”是指写作内容可以写出来，可以成文。如果有的写作内容很有价值、研究生本人也感兴趣，但无法成文，这样的写作内容也不可取。因此，写作内容必须具备一定的可写条件，这些条件可分为主观条件和客观条件。主观条件主要指研究生本人对某一写作内容有这个上把握能力、掌控能力，在自己的写作能力范围内，自己本人能够写某一内容;客观条件主要指写作内容本身要可以“被写”，也就意味着某一方面的写作内容要有足够的材料与数据等，这样研究生在写作时才可以有一定的材料作为依据或支撑作为研究材料，成为写作内容中的重要材料证据支撑。
三.如何写作
（一）摆正论文写作态度
1.把论文写作视为一件愉悦事情。不要做把写论文当成一种完成的“苦差事”、“硬性”任务，如果是这样，那么写论文的过程就是一个完成任务的形式过程，自己本人不会有真实性深入思考，自己本人也不会真正参与到论文写作中。因此，研究生要摆正论文写作的态度，把论文写作当成一种探究发现问题、解决问题的愉悦过程。事实上，当个体真正把自己的知识与经验参与到思考问题时，进行提出问题、分析问题、解决问题时，当解决了一个问题，完成了对某一问题的分析时，这时候研究生本人首先会为解决了一个问题而感到愉悦。学术论文写作，实质上是一种艰苦的理论知识创造过程。从事科学研究的人，就像鲁迅先生所说的，“吃的是草，挤出来的是奶、血。”这里，没有任何捷径可走，必须多读书，多思考，只有这样才能多出成果，快出成果，出好成果。 2.遵守学术规范，（严防）避免学术不端。在学术活动中，充分尊重已经获得的研究成果，引用他人成果时，注明出处;所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质性部分;从他人作品转引第三者成果，注明转引出处;合作研究成果在发表前要经过所有署名人审阅，所有署名人对研究成果负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责。不能捏造、篡改数据，不能抄袭、剽窃他人成果，也不能出现“一稿多投”、“一稿多发”。
（二）遵从写作一般步骤
1.确定论题。确定论题，这是进行论文写作的基础和前提條件。研究生基于自己的研究兴趣点等缘由搜索查找大量相关性文献进行广泛阅读从而确定个人的写作论题的领域或方向，然后在写作论题领域或方向的基础上再次搜集与分析相关针对性研究文献资料并做文献综述，进而运用质疑反思、引申拓展、总结归纳、比较启发等策略确定自己写作的初步论题。当然，在阅读与确定论题的过程中离不开学生自己积极的思考，面对如此多的信息，学生要加工、筛选，分析并整理出有价值的内容，而且要能敏锐地捕捉到其中的研究价值和自己的研究空间。选定一个好的题目。选题要有可持续性发展的空间，呈水纹扩散之势。可以选熟题目，也可以选生题目，可以相辅相成，也可以相反相成;法不前定，运用之妙，存乎一心。笔者意见更倾向于相反相成，质言之，就是避熟就生，熟中求生。
2.设计框架。论文框架相当于一栋大楼的框架结构，如果要建造的这栋楼的框架结构没有设计好，那么最后即使这栋楼建好了，最后可能还是会导致这楼出现质量问题，甚至会倒塌。论文也一样，如果框架设计不好，即使最后论文都论述完成了，也会被人提出整篇文章结构逻辑性不强或没有逻辑性等各种质问。因此，框架对论文至关重要。确定好写作论题后，就让学生思考论文的写作构思和框架。论文框架主要是文章的主要论点，是论文题目的具体化，由进一步问题组成;所要研究的具体问题紧紧围绕课题进行，是为总课题服务的，次级问题隶属于上一级问题，次级问题的目的是为了更好的说明总问题;所列出的具体问题之间要成逻辑关系，处于一个逻辑层面上。框架设计要有逻辑关系，如问题逻辑，概念逻辑关系，因果逻辑关系。
3.具体论述。等到学生的论文构思都没问题了，接下来就可写作成文。（使用材料）文章具体论述的过程主要是用合理的论证，采用充分的论据，证明本文所要阐明的论点的过程。论证的方式可有并列分论式、层递推论式、并列层递兼用等，研究生可根据文章写作需要选择好合理的论证方式。论文阐述过程中，研究生要用代表性、权威性材料来支撑自己的观点，因为只要运用代性、权威性观点来支撑自己的观点时，才能使自己的观点更有说服力。文章的结论中可指出总结性的见解，也可提出切实可行的问题解决策，或都是指出尚未解决的问题的局限性和提出进一步研究的建议。
（三）巧用写作方法
1.善于整合积累。由于平时日常捕捉到的一些灵感往往具有一定的情境性与个别性，很难具有全面性与深刻性，因而把已有积累知识整合起来，可深化研究生本人对某些问题的多角度认识，因此，研究生要根据自己研究问题的需要，把自己的平常积累、捕捉到的灵感系统化、体系化。可以把已有相关主题的知识积累按照不同的逻辑体系分成不同的种类，并提炼主题。
2.坚持经常写作。思维表达习惯也是要经过不断的练习过程中产生的，如果久而不写，文笔也会退步。“曲不离口，拳不离手”也正说明了这个道理。研究生平常要养成一种经常动笔的习惯，让写作成为自己生活的一种方式，而不是一种外在的压力。只有在经常写作中，自己对某些问题的认识会更深入，自己的写作水平也才能逐渐提高。
参考文献
[1]高柏.大学文科学生写作现状及对策研究[J].教育与职业，2009（5月中）.
[2]李润洲.教师科研写作的迷失与回归[J].中国教育学刊，2016（7）.
基金项目：本文是2018年江苏省研究生教育教学改革课题“教育硕士研究生实践创新能力理论建构与实证研究”（项目编号：JGLX18_144）阶段性研究成果。另外，“本研究得到扬州大学‘青蓝工程’资助。”
（作者介绍：韦冬余，扬州大学文学院副教授，硕士研究生导师，教育学博士，研究方向：研究生教育、教师教育等;陈凤，扬州大学商学院2020级非全日制硕士研究生，研究方向：农村管理、农村发展、教育等）