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【摘要】混合式教学使传统的教学模式与E-learning有机结合，整合网络教学资源与线下资源，旨在培养学生的自主学习能力，提高其英语综合应用能力，促进大学英语教学质量的提高。本文对混合式教学在大学英语精读模块中的应用进行了探讨，提出了“线上 线下”的混合式教学设计和教学评价，以及智慧教学工具在大学英语教学中的实际应用。
【关键词】混合式教学;大学英语;精读教学;教学评价
【作者简介】苏建莹，甘肃河西学院。
引言
外语学习同国家政治、经济、文化发展密切相关，大学英语的工具性、人文性及资源性价值亟须大学英语教学改革，朝着整合专业与英语的方向发展，“懂专业，通英语”的国际化人才需求远远超过以往任何一个时期。教育部2017年颁布的大学英语教学指南中提出，大学英语的教学目标为培养学生的英语综合应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力。目前，互联网 使学习过程和教学过程发生了很大的变化，以MOOCs和SPOC为代表的慕课等优质教育资源实现网络共享，对分易、雨课堂、超星泛雅、网教平台等智慧教学工具运行成熟;北京师范大学李克东教授（2004）认为混合式教学模式能将传统教学的优势和网络化教学的优势相结合，获得最佳学习效果。混合式教学模式的目的在于提供多元的学习内容和手段，提高教学质量，培养学生综合素质（Singh， 2003; Rossett， 2003）。翻转课堂、慕课、微课均为混合式教学模式下课程设计的具体实践形式，为有效提升大学生的读写能力，大学英语读写混合式教学模式势在必行。
一、研究综述
20世纪90年代末，美国亚特兰大的一个教育机构成立世界第一个“交互式学习中心”，首次运用混合式教学建立了220门网络在线课程供用户使用。2006年，C J Monk和C R Grahm认为“混合式教学体系”为面对面讲授与以计算机为媒介的教学的结合，既发挥了教师的主导性，又培养了学生的自主学习能力。国内外，作为一种新的教学方式，其教学资源的合理配置和有效利用以及教学效果已得到国内外教学界的广泛认可，此方面的研究也得到了许多研究者的关注。目前，国内外混合式教学模式研究已取硕果，但关于混合式教学的研究多为理论性研究，多为整体上对混合式教学模式在大学英语教学中的应用探究，缺乏系统性和实践性，实证性研究较少。大学英语读写混合式教学缺乏典型、成熟的教学案例和可行有效的教学设计，这为本研究提供了研究思路。
二、大学英语精读模块混合式教学设计
1.“线上 线下”大学英语精读模块混合式教学设计与开发。“线上 线下”课堂教学与线上教学相结合的方式，将线上自主学习与线下教师的重难点讲解、答疑讨论相结合，有效培养大学英语所承担的培养学生自主学习的能力。课前在搭建的网络教学平台上向学生发布预习相关网络资源，包括慕课、视频、微课等，学生进行自主学习。课程教学总学时不变上的基础上，增加学生在线学生的时间，通过任务点的设置有效监控学生的学习过程，在课堂教学中对线上的预习效果做检测与反馈。课中线面混合，可开展make presentations、疑难问题的讨论解答、重要知识点的展示和操练、语言技能的模拟展示、阅读技能的分享交流等，教师可通过“雨课堂”“学习通”等智慧教学工具有效鼓励学生提出新的课堂教学设计建议，让学生从有效学习的角度自主参加教学设计，充分发挥学生的主观能动性。大学英语精读模块传统教学与智慧教学工具及平台有机衔接和融合，取网络教学之长补传统教学之短，充分利用网络教学平台及智慧教学工具挖掘线上线下教学资源，高校利用课堂时间实现大学英语精读模块教学最优化，进一步推动大学英语阅读模块教学改革，真正提高大学英语教学质量。课后学思结合，设置critical thinking无标准答案任务，培养学生的分析和解决问题的思维方式;小组项目式任务和个体展示相结合，合作探究调查与代表展示相结合;线上线下紧密连接，在网教平台上提交学习成果，实现有效师生互动教学。教学评价采用“线上 线下”的方式，线上评价均由网络教学平台进行课程学习记录，注重学生的学习过程，统计学生学习中存在的问题，有助于监控和督促学生利用 碎片化时间进行学习，促进自主学习能力的提高。
2.智慧教学工具在精读模块课堂教学中的应用设计。随着信息技术的快速发展，“雨课堂”“对分易”“学习通”等智慧教学工具不断推陈出新，在课改的大背景下，智慧教学工具在大学英语教学中的应用成为大学英语教师必备的一项技能。以“学习通”为例，大学英语精读模块课堂教学中，教师可让学生扫码加入课程学习，课前可通过位置设定签到，在课堂上，可使用“选人”快速随即叫学生回答问题并随时记录学生的加减分情况，高效而公平;可通过“教学反馈”课下参与教学设计方案的探讨。目前，智慧教学工具提供多种教学功能，丰富而便捷，可作为大学英语精读模块混合式教学的有效平台，实现传统教学与信息技术的高度融合。
三、结论
在互联网 环境及学习方式转变的背景下，混合式教学已成为大学英语教学的必然之路。如何进行有效而系统的“线上 线下”的大学英语精读模块的教学设计，将课堂教学与教学评价融会贯通，共同促进学习效率的提高，如何使教师和学生都乐于使用網络教学平台，是目前混合式教学努力的方向。
参考文献：
[1]何可抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
【关键词】混合式教学;大学英语;精读教学;教学评价
【作者简介】苏建莹，甘肃河西学院。
引言
外语学习同国家政治、经济、文化发展密切相关，大学英语的工具性、人文性及资源性价值亟须大学英语教学改革，朝着整合专业与英语的方向发展，“懂专业，通英语”的国际化人才需求远远超过以往任何一个时期。教育部2017年颁布的大学英语教学指南中提出，大学英语的教学目标为培养学生的英语综合应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力。目前，互联网 使学习过程和教学过程发生了很大的变化，以MOOCs和SPOC为代表的慕课等优质教育资源实现网络共享，对分易、雨课堂、超星泛雅、网教平台等智慧教学工具运行成熟;北京师范大学李克东教授（2004）认为混合式教学模式能将传统教学的优势和网络化教学的优势相结合，获得最佳学习效果。混合式教学模式的目的在于提供多元的学习内容和手段，提高教学质量，培养学生综合素质（Singh， 2003; Rossett， 2003）。翻转课堂、慕课、微课均为混合式教学模式下课程设计的具体实践形式，为有效提升大学生的读写能力，大学英语读写混合式教学模式势在必行。
一、研究综述
20世纪90年代末，美国亚特兰大的一个教育机构成立世界第一个“交互式学习中心”，首次运用混合式教学建立了220门网络在线课程供用户使用。2006年，C J Monk和C R Grahm认为“混合式教学体系”为面对面讲授与以计算机为媒介的教学的结合，既发挥了教师的主导性，又培养了学生的自主学习能力。国内外，作为一种新的教学方式，其教学资源的合理配置和有效利用以及教学效果已得到国内外教学界的广泛认可，此方面的研究也得到了许多研究者的关注。目前，国内外混合式教学模式研究已取硕果，但关于混合式教学的研究多为理论性研究，多为整体上对混合式教学模式在大学英语教学中的应用探究，缺乏系统性和实践性，实证性研究较少。大学英语读写混合式教学缺乏典型、成熟的教学案例和可行有效的教学设计，这为本研究提供了研究思路。
二、大学英语精读模块混合式教学设计
1.“线上 线下”大学英语精读模块混合式教学设计与开发。“线上 线下”课堂教学与线上教学相结合的方式，将线上自主学习与线下教师的重难点讲解、答疑讨论相结合，有效培养大学英语所承担的培养学生自主学习的能力。课前在搭建的网络教学平台上向学生发布预习相关网络资源，包括慕课、视频、微课等，学生进行自主学习。课程教学总学时不变上的基础上，增加学生在线学生的时间，通过任务点的设置有效监控学生的学习过程，在课堂教学中对线上的预习效果做检测与反馈。课中线面混合，可开展make presentations、疑难问题的讨论解答、重要知识点的展示和操练、语言技能的模拟展示、阅读技能的分享交流等，教师可通过“雨课堂”“学习通”等智慧教学工具有效鼓励学生提出新的课堂教学设计建议，让学生从有效学习的角度自主参加教学设计，充分发挥学生的主观能动性。大学英语精读模块传统教学与智慧教学工具及平台有机衔接和融合，取网络教学之长补传统教学之短，充分利用网络教学平台及智慧教学工具挖掘线上线下教学资源，高校利用课堂时间实现大学英语精读模块教学最优化，进一步推动大学英语阅读模块教学改革，真正提高大学英语教学质量。课后学思结合，设置critical thinking无标准答案任务，培养学生的分析和解决问题的思维方式;小组项目式任务和个体展示相结合，合作探究调查与代表展示相结合;线上线下紧密连接，在网教平台上提交学习成果，实现有效师生互动教学。教学评价采用“线上 线下”的方式，线上评价均由网络教学平台进行课程学习记录，注重学生的学习过程，统计学生学习中存在的问题，有助于监控和督促学生利用 碎片化时间进行学习，促进自主学习能力的提高。
2.智慧教学工具在精读模块课堂教学中的应用设计。随着信息技术的快速发展，“雨课堂”“对分易”“学习通”等智慧教学工具不断推陈出新，在课改的大背景下，智慧教学工具在大学英语教学中的应用成为大学英语教师必备的一项技能。以“学习通”为例，大学英语精读模块课堂教学中，教师可让学生扫码加入课程学习，课前可通过位置设定签到，在课堂上，可使用“选人”快速随即叫学生回答问题并随时记录学生的加减分情况，高效而公平;可通过“教学反馈”课下参与教学设计方案的探讨。目前，智慧教学工具提供多种教学功能，丰富而便捷，可作为大学英语精读模块混合式教学的有效平台，实现传统教学与信息技术的高度融合。
三、结论
在互联网 环境及学习方式转变的背景下，混合式教学已成为大学英语教学的必然之路。如何进行有效而系统的“线上 线下”的大学英语精读模块的教学设计，将课堂教学与教学评价融会贯通，共同促进学习效率的提高，如何使教师和学生都乐于使用網络教学平台，是目前混合式教学努力的方向。
参考文献：
[1]何可抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.