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【摘要】所谓的“读议练讲”是指让学生在自主阅读、小组讨论、教师精讲以及相关习题训练的过程中掌握基本的思想品德知识的过程。而且，这一教学方法的应用不仅能够打破传统课堂的沉闷，强化学生对相关知识的理解，而且，对学生综合素质水平的大幅度提高，对学生自主学习能力的锻炼也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要有效的将“读议练讲”模式与思想品德教学结合在一起，以确保学生在自主、高效的课堂中获得良好的发展。
【关键词】读议练讲 初中思想品德 《与挫折同行》
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0071-02
初中思想品德新课程标准指出：“初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。”这样的综述直接展示了思想品德课程在学生健全发展中所起到的作用。但是，在应试教育思想的影响下，教师一直采取的是灌输式教学模式，导致思想政治课程价值得不到最大化实现，也不利于学生健康的成长。所以，在新课程改革下，教师要有效的将“读议练讲”模式应用到初中思想品德教学中，以确保学生在主动学习中养成良好的学习习惯，同时，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。因此，本文以教学《与挫折同行》中的相关片段为例进行论述，以确保学生在交流和思考形成正确的情感态度和价值观。
首先，“读”。该模式中的“读”是指让学生了解教材中的知识，思想政治与其他课程不一样，它的设计是结合一些与实际生活有关的案例进行学习的。所以，组织学生进行自主阅读就是让学生在阅读案例和故事中了解本节课所要学习的内容，锻炼学生的自主学习能力，而且，也能确保本节课教学目标的最大化实现。所以，在《与挫折同行》这节课的“读”的环节中，我首先组织学生了解本节课的学习目标，即：挫折的含义；造成挫折的因素；学会面对挫折、认识挫折等等。之后，引导学生对教材中的案例进行分析和思考。
其次，“议”是指议论，让学生将自主阅读过程中遇到的问题提出自己遇到的相关问题，并与其他学生进行交流。这样的过程不仅能够锻炼学生的独立思考能力和交流能力，而且，对学生探究能力的提高和自主学习能力的锻炼也有着密切的联系。而在《与挫折同行》这部分知识的自主学习时，一些学生提出了下面的几个问题：
有学生提出：挫折都是不好的。
有学生提出：面对挫折时，我们该怎样面对呢？
有学生提出：在遇到挫折时，积极地面对如果战胜不了，我们该怎么办？放弃吗？
还有学生提出：一名歌手，突然间失声，这样的挫折该怎样处理呢？
还有学生提出：弗朗克和乔布斯同种挫折，不同选择，结果不同。但是，如果乔布斯没有成功的话，我们是不是也可以说乔布斯没有战胜挫折呢？
……
组织学生在自主阅读后，提出自己遇到的问题，接着，引导学生说一说自己的观点和看法。比如：
有学生说：挫折的价值在于让我们找到动力，而非打压。
有学生说：每个人的一生都会出现挫折的，只有我们积极地面对才能战胜挫折。
有学生说：积极努力之后，即便是战胜不了至少也不会后悔。
……
鼓励学生说一说自己的观点和看法，最后，组织学生自主总结“挫折是什么”“如何面对挫折”等问题，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的能力，而且，对高效课堂的顺利实现，对学生综合能力水平的大幅度提高也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要鼓励学生在主动阅读和自主思考和交流中真正的理解文本中的相关知识，同时，也能确保本节课教学目标的最大化实现。
再次，在结束了“读”“议”之后，课堂进入到“讲”环节，该环节的最大特点就是教师对相关知识进行有针对性的讲解，以确保本节课的教学目标最大化实现。但是，这里的讲解不是一言堂，也不是对知识点的全部讲解，而是，对重难点以及学生在理解上存在问题的观点进行有针对性的点拨和讲解。比如：针对弗朗克和乔布斯同种挫折，不同选择，结果不同。但是，如果乔布斯没有成功的话，我们是不是也可以说乔布斯没有战胜挫折呢？这一问题进行讲解，引导学生去正确理解战胜挫折的精神，即便是结果不尽如人意，但这种积极地精神时可取的。……总之，作为教师的我们要根据教材内容对相关知识进行有针对性的点拨，以确保本节课教学目标的最大化实现。
最后，“练”。在教师对相关知识进行有针对性讲解之后，为了巩固所学知识，检验学习效率，我组织学生对相关的练习题进行解答，如：某生遇到挫折时，常常选择向老师、同学或者是朋友进行倾诉自己心中的郁闷，来缓解自己心里的压力。思考：这种战胜挫折的方法属于那种（ ）
A.目标升华法 B.合理宣泄法
C.移情法 D.激发创新的热情
……
在结束了基本的教学后，我组织学生以“挫折是有益于学生成长的”“挫折是不利于学生成长的”这一主题进行辩论，进而，帮助学生正确的理解挫折的存在价值。
总之，读议讲练模式的应用不仅能够加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且，对学生情感态度的形成以及综合素质水平的大幅度提高都起着非常重要的作用。因此，在教学时，教师要有效的将该模式进行应用，以确保学生在高效的课堂活动中获得良好的发展。
参考文献：
[1]赵康.“读议讲练”教学模式在思想政治课中的应用[J].《现代教育科学：中学教师》2009年第5月
【关键词】读议练讲 初中思想品德 《与挫折同行》
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0071-02
初中思想品德新课程标准指出：“初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。”这样的综述直接展示了思想品德课程在学生健全发展中所起到的作用。但是，在应试教育思想的影响下，教师一直采取的是灌输式教学模式，导致思想政治课程价值得不到最大化实现，也不利于学生健康的成长。所以，在新课程改革下，教师要有效的将“读议练讲”模式应用到初中思想品德教学中，以确保学生在主动学习中养成良好的学习习惯，同时，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。因此，本文以教学《与挫折同行》中的相关片段为例进行论述，以确保学生在交流和思考形成正确的情感态度和价值观。
首先，“读”。该模式中的“读”是指让学生了解教材中的知识，思想政治与其他课程不一样，它的设计是结合一些与实际生活有关的案例进行学习的。所以，组织学生进行自主阅读就是让学生在阅读案例和故事中了解本节课所要学习的内容，锻炼学生的自主学习能力，而且，也能确保本节课教学目标的最大化实现。所以，在《与挫折同行》这节课的“读”的环节中，我首先组织学生了解本节课的学习目标，即：挫折的含义；造成挫折的因素；学会面对挫折、认识挫折等等。之后，引导学生对教材中的案例进行分析和思考。
其次，“议”是指议论，让学生将自主阅读过程中遇到的问题提出自己遇到的相关问题，并与其他学生进行交流。这样的过程不仅能够锻炼学生的独立思考能力和交流能力，而且，对学生探究能力的提高和自主学习能力的锻炼也有着密切的联系。而在《与挫折同行》这部分知识的自主学习时，一些学生提出了下面的几个问题：
有学生提出：挫折都是不好的。
有学生提出：面对挫折时，我们该怎样面对呢？
有学生提出：在遇到挫折时，积极地面对如果战胜不了，我们该怎么办？放弃吗？
还有学生提出：一名歌手，突然间失声，这样的挫折该怎样处理呢？
还有学生提出：弗朗克和乔布斯同种挫折，不同选择，结果不同。但是，如果乔布斯没有成功的话，我们是不是也可以说乔布斯没有战胜挫折呢？
……
组织学生在自主阅读后，提出自己遇到的问题，接着，引导学生说一说自己的观点和看法。比如：
有学生说：挫折的价值在于让我们找到动力，而非打压。
有学生说：每个人的一生都会出现挫折的，只有我们积极地面对才能战胜挫折。
有学生说：积极努力之后，即便是战胜不了至少也不会后悔。
……
鼓励学生说一说自己的观点和看法，最后，组织学生自主总结“挫折是什么”“如何面对挫折”等问题，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的能力，而且，对高效课堂的顺利实现，对学生综合能力水平的大幅度提高也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要鼓励学生在主动阅读和自主思考和交流中真正的理解文本中的相关知识，同时，也能确保本节课教学目标的最大化实现。
再次，在结束了“读”“议”之后，课堂进入到“讲”环节，该环节的最大特点就是教师对相关知识进行有针对性的讲解，以确保本节课的教学目标最大化实现。但是，这里的讲解不是一言堂，也不是对知识点的全部讲解，而是，对重难点以及学生在理解上存在问题的观点进行有针对性的点拨和讲解。比如：针对弗朗克和乔布斯同种挫折，不同选择，结果不同。但是，如果乔布斯没有成功的话，我们是不是也可以说乔布斯没有战胜挫折呢？这一问题进行讲解，引导学生去正确理解战胜挫折的精神，即便是结果不尽如人意，但这种积极地精神时可取的。……总之，作为教师的我们要根据教材内容对相关知识进行有针对性的点拨，以确保本节课教学目标的最大化实现。
最后，“练”。在教师对相关知识进行有针对性讲解之后，为了巩固所学知识，检验学习效率，我组织学生对相关的练习题进行解答，如：某生遇到挫折时，常常选择向老师、同学或者是朋友进行倾诉自己心中的郁闷，来缓解自己心里的压力。思考：这种战胜挫折的方法属于那种（ ）
A.目标升华法 B.合理宣泄法
C.移情法 D.激发创新的热情
……
在结束了基本的教学后，我组织学生以“挫折是有益于学生成长的”“挫折是不利于学生成长的”这一主题进行辩论，进而，帮助学生正确的理解挫折的存在价值。
总之，读议讲练模式的应用不仅能够加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且，对学生情感态度的形成以及综合素质水平的大幅度提高都起着非常重要的作用。因此，在教学时，教师要有效的将该模式进行应用，以确保学生在高效的课堂活动中获得良好的发展。
参考文献：
[1]赵康.“读议讲练”教学模式在思想政治课中的应用[J].《现代教育科学：中学教师》2009年第5月