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所谓语文素养，是指学生的语文能力和语文知识、语言积累、语感、道德品质的有机整合。新课程标准提出：“语文教学要注重提高学生的语言文字应用能力，注重学生语文素养的培养”。那么，在中学语文教学中，如何提高学生的语文素养呢？笔者结合几年来的教学实践，简单地谈谈自己的体会，不当之处，敬请各位同仁批评斧正。
一、认真研究教材，加强对学生的德育教育
语文素养的一个基本内容就是思想感情、道德品质。因而，进行德育教育能够很好地提升学生的语文素养。语文课本中选取的文章都是文质兼美的名家名作，语言优美、思想性强，本身就是最好的德育教材，教师在语文教学实践中，要认真地研究语文教材，找到其中的德育渗透点，结合学生的实际，不失时机地对学生进行爱国主义教育，让学生产生深厚的爱国主义情怀。比如学习法国都德的《最后一课》时，教师要引导学生理解法国人民的爱国主义感情，理解他们对祖国语言文字的热爱就是爱国的具体表现，让学生联系中国的近现代历史，加强对学生进行爱国主义教育，让学生珍惜今天来之不易的幸福生活，努力读书，为中国的现代化建设贡献自己的力量。学习《岳阳楼记》时，让学生反复诵读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引导学生理解其中的深刻内涵，体会作者的博大情怀，激励学生也要产生这样伟大的情怀，并为此而努力学习。总而言之，教师要利用一切可以利用的时机，自觉地对学生进行德育的渗透，充分发挥语文的人文性特点，使学生在潜移默化中得到思想教育，不断地提高自身的道德修养，提高自身的审美标准，让学生成为一个具有高尚情操的合格接班人。
二、在课堂教学中注重培养学生的思维能力
传统的应试教育中，“满堂灌”“注入式”的教学方式束缚了学生的思维，禁锢了学生的全面发展，影响了学生语文素养的提高。因此，这种教学观念已经被教育工作者所摒弃。素质教育实施以来，教给学生思维的方法，训练他们思维的能力已经成为语文教师的共识。在具体的语文实践中，教师要怎样做，才能加强学生的思维训练呢？
首先，要构建和谐的师生关系、创造宽松的课堂氛围。和谐的师生关系是发展学生思维的重要前提，宽松的课堂氛围是发展学生思维的必要条件。所谓“亲其师，信其道”，学生只有喜欢这个老师，才会喜欢教师所教的课程，反之，如果学生不喜欢教师，那么怎能带着愉悦的心情去听课、接受教师的教诲呢？所以，教师要构建一个和谐融洽的师生关系，热爱学生，关心学生，关注学生的差异，正确对待学生的差异，用平等的心态对待所有的学生，“一碗水端平”，一视同仁，让学生感受到教师的爱，从而更加愿意亲近教师，乐于学习。同时，教师要营造一个宽松、自由的学习环境，让学生放松、快乐地进行学习，感受到成功的喜悦，教师要多鼓励、多表扬，用赏识的眼光看待每一个学生，尽力挖掘出学生的优点和长处，在轻松、愉快、活泼的心理体验环境中，学生的思维得到激发，积极思考，思维能力自然得到提高。
其次，引导学生质疑问难，在解疑中获得能力的提高。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是一个技能而已，而提出新的问题，却需要有新的突破与创造，而且标志着科学的真正进步。”对学生进行思维训练，就是要让学生于无疑处生疑，然后找到问题的关键，找到解决问题的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在具体的教学实践中，教师要积极启发学生的思维，引导学生质疑问难：这篇文章用了什么表达方法，怎么表达中心思想的，为什么要这样写，这么写有什么好处，我们通过学习借鉴到了什么？等等。让学生的思维得到锻炼、发展，逐步提高学生的思维能力。
三、大量阅读积淀，注重培养学生的审美能力
在中学语文教学中，如果学生具备很好的审美能力，对于陶冶学生的道德情操、提高学生的人格修养是大有裨益的。那么，在实践中，教师要怎样提高学生的审美能力呢？
首先，引导学生进行大量阅读。这里所说的阅读包括两方面，一是课本教材的阅读，一是课外阅读。课本教材就是非常好的阅读材料，教师要引导学生认真学习课文，精心设计教学过程，让学生感受到文章的内容之美、结构形式之美和感受意境之美，提高学生的审美标准。另外，教师要指导学生进行课外阅读，推荐学生阅读文学名著，学生一边阅读，一边思考，一边摘记好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的习惯，长期坚持下去，学生的语文知识积淀越来越多，审美能力自然能够提高。
其次，加强朗读指导，提高审美能力。新课程标准提出：鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。所以，教师要引领学生进行朗读练习，在朗读教学中加强审美教育，让学生目视、口诵、耳听、心想，全身多感官都参与教学，在朗读中深刻领悟作品的内容，想象美好意境，虽然学生在朗读中不能记住多少，甚至都忘了，但是语言的无穷魅力、审美的享受却已经留在学生的心里，滋养、呵护着学生的心灵。
再次，充分调动学生的情感因素参与教学，提高审美能力。在教学中，教师要全身心地投入到教学中，将感情淋漓尽致地表达出来，用教师的情感感染学生的情感，充分调动他们的情感因素，让学生的心理受到冲击，感情产生共鸣，在这种共鸣中就给学生的审美产生了潜移默化的影响，提升了学生的语文素养。
四、联系学生的实际生活，学以致用，培养学生的语文应用能力
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。也就是说，教学的目的不仅是让学生掌握知识，而且要让学生学会学习，变“学会”为“会学”。语文教学也是如此，不仅掌握语文知识，而且要学以致用，将这些知识运用于生活实践中，提高学生的语文应用能力。
首先，让语文与其他学科相联系，开展综合性学习活动。随着现代社会的发展，学科之间的联系越来越密切，解决一个问题一般都要用到很多学科的知识。所以，教师在教学中要注重跨学科的学习，充分利用各种有效的教学资源，开展综合性学习活动，使学生的学习空间更加广阔，视野更加开阔，在语文与其他学科的联系中学到更多的知识，提高学习效率，提高语文的应用能力。
其次，广泛开展课外实践活动，提高学生的语文应用能力。课外实践活动的内容有很多，主要包括参观展览、调查研究、实地采访、组织专题讲座等。还有就是组织学生开展各种竞赛活动，如演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛、手抄小报比赛等。教师可以通过各种丰富多彩的课外实践活动，让学生主动参与活动之中，全面提高学生的语文素养。
（责编 张晶晶）
一、认真研究教材，加强对学生的德育教育
语文素养的一个基本内容就是思想感情、道德品质。因而，进行德育教育能够很好地提升学生的语文素养。语文课本中选取的文章都是文质兼美的名家名作，语言优美、思想性强，本身就是最好的德育教材，教师在语文教学实践中，要认真地研究语文教材，找到其中的德育渗透点，结合学生的实际，不失时机地对学生进行爱国主义教育，让学生产生深厚的爱国主义情怀。比如学习法国都德的《最后一课》时，教师要引导学生理解法国人民的爱国主义感情，理解他们对祖国语言文字的热爱就是爱国的具体表现，让学生联系中国的近现代历史，加强对学生进行爱国主义教育，让学生珍惜今天来之不易的幸福生活，努力读书，为中国的现代化建设贡献自己的力量。学习《岳阳楼记》时，让学生反复诵读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引导学生理解其中的深刻内涵，体会作者的博大情怀，激励学生也要产生这样伟大的情怀，并为此而努力学习。总而言之，教师要利用一切可以利用的时机，自觉地对学生进行德育的渗透，充分发挥语文的人文性特点，使学生在潜移默化中得到思想教育，不断地提高自身的道德修养，提高自身的审美标准，让学生成为一个具有高尚情操的合格接班人。
二、在课堂教学中注重培养学生的思维能力
传统的应试教育中，“满堂灌”“注入式”的教学方式束缚了学生的思维，禁锢了学生的全面发展，影响了学生语文素养的提高。因此，这种教学观念已经被教育工作者所摒弃。素质教育实施以来，教给学生思维的方法，训练他们思维的能力已经成为语文教师的共识。在具体的语文实践中，教师要怎样做，才能加强学生的思维训练呢？
首先，要构建和谐的师生关系、创造宽松的课堂氛围。和谐的师生关系是发展学生思维的重要前提，宽松的课堂氛围是发展学生思维的必要条件。所谓“亲其师，信其道”，学生只有喜欢这个老师，才会喜欢教师所教的课程，反之，如果学生不喜欢教师，那么怎能带着愉悦的心情去听课、接受教师的教诲呢？所以，教师要构建一个和谐融洽的师生关系，热爱学生，关心学生，关注学生的差异，正确对待学生的差异，用平等的心态对待所有的学生，“一碗水端平”，一视同仁，让学生感受到教师的爱，从而更加愿意亲近教师，乐于学习。同时，教师要营造一个宽松、自由的学习环境，让学生放松、快乐地进行学习，感受到成功的喜悦，教师要多鼓励、多表扬，用赏识的眼光看待每一个学生，尽力挖掘出学生的优点和长处，在轻松、愉快、活泼的心理体验环境中，学生的思维得到激发，积极思考，思维能力自然得到提高。
其次，引导学生质疑问难，在解疑中获得能力的提高。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是一个技能而已，而提出新的问题，却需要有新的突破与创造，而且标志着科学的真正进步。”对学生进行思维训练，就是要让学生于无疑处生疑，然后找到问题的关键，找到解决问题的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在具体的教学实践中，教师要积极启发学生的思维，引导学生质疑问难：这篇文章用了什么表达方法，怎么表达中心思想的，为什么要这样写，这么写有什么好处，我们通过学习借鉴到了什么？等等。让学生的思维得到锻炼、发展，逐步提高学生的思维能力。
三、大量阅读积淀，注重培养学生的审美能力
在中学语文教学中，如果学生具备很好的审美能力，对于陶冶学生的道德情操、提高学生的人格修养是大有裨益的。那么，在实践中，教师要怎样提高学生的审美能力呢？
首先，引导学生进行大量阅读。这里所说的阅读包括两方面，一是课本教材的阅读，一是课外阅读。课本教材就是非常好的阅读材料，教师要引导学生认真学习课文，精心设计教学过程，让学生感受到文章的内容之美、结构形式之美和感受意境之美，提高学生的审美标准。另外，教师要指导学生进行课外阅读，推荐学生阅读文学名著，学生一边阅读，一边思考，一边摘记好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的习惯，长期坚持下去，学生的语文知识积淀越来越多，审美能力自然能够提高。
其次，加强朗读指导，提高审美能力。新课程标准提出：鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。所以，教师要引领学生进行朗读练习，在朗读教学中加强审美教育，让学生目视、口诵、耳听、心想，全身多感官都参与教学，在朗读中深刻领悟作品的内容，想象美好意境，虽然学生在朗读中不能记住多少，甚至都忘了，但是语言的无穷魅力、审美的享受却已经留在学生的心里，滋养、呵护着学生的心灵。
再次，充分调动学生的情感因素参与教学，提高审美能力。在教学中，教师要全身心地投入到教学中，将感情淋漓尽致地表达出来，用教师的情感感染学生的情感，充分调动他们的情感因素，让学生的心理受到冲击，感情产生共鸣，在这种共鸣中就给学生的审美产生了潜移默化的影响，提升了学生的语文素养。
四、联系学生的实际生活，学以致用，培养学生的语文应用能力
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。也就是说，教学的目的不仅是让学生掌握知识，而且要让学生学会学习，变“学会”为“会学”。语文教学也是如此，不仅掌握语文知识，而且要学以致用，将这些知识运用于生活实践中，提高学生的语文应用能力。
首先，让语文与其他学科相联系，开展综合性学习活动。随着现代社会的发展，学科之间的联系越来越密切，解决一个问题一般都要用到很多学科的知识。所以，教师在教学中要注重跨学科的学习，充分利用各种有效的教学资源，开展综合性学习活动，使学生的学习空间更加广阔，视野更加开阔，在语文与其他学科的联系中学到更多的知识，提高学习效率，提高语文的应用能力。
其次，广泛开展课外实践活动，提高学生的语文应用能力。课外实践活动的内容有很多，主要包括参观展览、调查研究、实地采访、组织专题讲座等。还有就是组织学生开展各种竞赛活动，如演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛、手抄小报比赛等。教师可以通过各种丰富多彩的课外实践活动，让学生主动参与活动之中，全面提高学生的语文素养。
（责编 张晶晶）