高中化学与实际生活的联系非常紧密，是一门实践性很强的课程，但是从目前的教学实践来看，很多学校还没有完全实现高中化学课堂生活化教学 随着新课改的不断深入，高中化学教学必须从实际生活入手，提高重视程度，以生活中的现象为教学切入点，生活经验与化学内容相结合，革新教学方式，注重课后习题与实际生活的联系等，帮助学生在更熟悉、更亲切的环境中学习化学
　　一、以生活现象为切入点，引入教
　　学内容
　　在传统的高中化学课堂教学中，教师只是利用教材作为教学的唯一工具，在讲授新的知识时，教学手段单一、乏味，无法调动学生学习的兴趣与积极性，更不能与学生进行良好的互动，进而影响课堂效率与教学质量 因此，在开展教学活动时，教师要以生活现象为教学切入点，引入教学内容，生活现象是生动形象的，能引起学生的兴趣，提高学习积极性，而且学生在联系自己生活经验的同时，能更深刻地理解教材内容
　　例如，在讲“物质的聚集状态”时，教师以水、空气、石块为例，让学生分别说出它们的类型，学生在回答分别是液态、气态、固态的时候，就能很轻松地记住这一知识点；在学习NaHCO3、FeCl3、SiO2等化学物质时，教师可以向学生讲授这三种物质就是生活中的小苏打、铁锈、玻璃，来加深学生的印象；等等 这样，抽象隐晦的概念变得简单易懂，学生身边的物质与现象就成为引导学生进入化学世界的向导，让学生感受化学世界的神奇，对提高教学质量也起到非常大的作用
　　二、以生活经验为背景，引导学生
　　理解构建
　　〖HJ1 95mm〗
　　在化学教学中，教师可以讲解一些生活中的实际问题，由具体的问题再延伸到解决问题的方法，之后再联系到化学原理的分析，为教材内容的学习奠定良好的认知基础 高中生在未接触到专业的化学知识之前，对生活中的一些现象有自己的理解，其中不乏一些错误的理解
　　例如，BaSO4在医学上用作钡餐，因为Ba2 对人体无毒；通常所说的煤气中毒是指CO2中毒等 教师在处理这些问题的时候，首先要联系实际，暴露出学生的错误观点，再利用实验证实学生的错误经验，指出正确的知识要点：BaSO4在医学上用作钡餐，对人体无毒不是Ba2 无毒，而是BaSO4是不溶的，电离不出来Ba2 ；而煤气中毒是指CO中毒 两个截然相反的理念，会让学生留下深刻的印象，对化学知识的理解更加透彻
　　教学内容要与实际生活相联系
　　例如，在讲“蛋白质”时，教师让学生讲述自己平时与鸡蛋搭配食用的食物，有的学生说出豆浆、巧克力等，教师再让学生讨论哪些食物不能与鸡蛋同食，并说出原理，得出豆浆中含有胰蛋白酶抑制物，抑制胰蛋白酶的消化作用，从而降低对蛋白质的吸收；巧克力含有草酸，与牛奶中的蛋白质反应形成草酸钙，影响人的身体健康
　　三、以生活实际为手段，优化课堂
　　教学
　　传统的高中化学教学方式较为单一，教师作为课堂主体，单向传输知识，课堂氛围严肃，没有与生活联系起来，教学效果不好 对此，教师要作出调整，利用学校的生活资源，让化学教学走出课堂，走向生活 化学的生活联系性很强，教师要注意培养学生的动手能力与创新能力
　　例如，在讲“Na与O2、H2O的反应”时，教师可以让学生自己动手，观察实验现象，写出化学反应方程式：2Na O2=Na2O2，2Na 2H2O=2NaOH H2↑
　　在条件允许的情况下，教师应定期带领学生进行实地考察，参观化学博物馆、化学科研中心、化工厂等，拓展学生的学习视野，了解最先进的化学技术以及化学技术应用的领域
　　例如，在讲“食盐的制作过程”时，制作工艺复杂，教师可以利用多媒体教学技术，带领学生观看制作食盐的视频，让学生看到食盐的具体制作过程，教师再结合教材内容进行讲解，就会事半功倍
　　四、紧密联系生活，提倡生活化练习
　　高中化学内容涉及范围广泛，教材内容较为抽象，对高中生来说有一定的难度，所以，课后及时进行巩固，对学生学习化学知识比较重要 而传统的课后习题，几乎被化学符号与公式占满，枯燥乏味，学生根本提不起兴趣 对此，在课后习题的设置上，教师要改变传统的纯化学习题模式，而是要将化学习题生活化，放置到特定的环境中，为学生模拟一个生活中的场景，就能带来新鲜感，调动起学习的积极性，使学生逐步提升化学成绩 同时，学生在心理放松的环境下学习，更能培养化学思维能力，对于综合素养的提高也有很大的帮助
　　总之，化学知识源于生活，又服务于生活 要想提高教学质量，教师要提高对生活化学的重视程度，将教学融入到生活中；正确利用生活经验，为教学活动的开展建立良好的切入点；通过生动有趣的实例讲解，提高学生的学习兴趣与积极性，并且要求学生在实际生活中锻炼自己的运用能力 只有这样，才能让学生在宽松的氛围中提高自己的化学成绩，教师也才能获得高质量的教学效果