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语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。词汇在高中英语学习中扮演着一个根基的角色，部分学生以为词汇是最简单的，并不需要花太多时间积累，这是完全错误的想法。只有拥有一定的词汇量，学生才能听懂英语听力，组织出完整的句子，读明白阅读理解，写出内容丰富的文章，从而提高英语的整体水平。因此，教师找到扩大学生词汇量的有效方法刻不容缓。
1. 根据词源记忆，提高学生学习效率
用传统的方法记忆单词让很多学生对词汇的学习产生厌倦的心理，许多学生反映背单词太难，20个单词需要花半个小时的时间才能背完，并且死记硬背的方法可能当时是记住了，隔个几天基本遗忘的差不多了。很多人认为这是记忆力不好，其实是记忆单词的方法存在问题。教师应关注到这一问题，并改善学习词汇的方法，提高学生学习效率。
教师可以根据词源给学生分析单词，加深学生对词汇的记忆。首先要让学生知道一个稍复杂的单词有三个部分：前缀、词根、后缀。前缀，代表着这个词的方向性，或者加强语气。后缀代表着这个词的词性，大多无具体意义。词根有着重要的意义，读懂词根最为关键。例如，community，首先要知道这个词的词根是common，意为：共同的。再看这个词的前缀，前缀是com-，有两个含义，一是“全部、共同”的意思，二是加强语气。后缀：-ity，表明这个词是名词，无具体含义。结合起来，这个词的含义是“社区、界、共同体”。有的稍微简短的单词，没有前缀，如：various，这个词的词根是vary，意为改变。后缀是-ous，意为大、多。总的来看，改变多，故这个词的含义是各种各样的。有些词没有后缀，例如：access，这个词前缀是acc-，用作去干什么，词根是cess，意为走。不难理解，这个词的词意为接近、进入。经过这样详细的剖析，学生对这个单词一定印象深刻，记忆起来自然事半功倍。
通过词源的教学，学生能清晰地知道单词的来源。不但加深了记忆，更激发了学习英语的积极性，通过一个词根可以记住一系列的单词，有效地提高了记单词的效率。并且利用这种方法记得的单词不会轻易地忘记。一旦，学生掌握了这种方法，便能轻松地自主地学习，词汇量自然就得到了扩大。
2. 利用联想教学，激发学生学习兴趣
除了上文提到的词源记忆法，教师还可以通过联想教学引导学生学习词汇，美国心理学家威廉？詹姆士教授告诉我们：记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过这样的钓钩将资料钓出来。
用联想法记忆单词实际上就是运用发散性思维发挥自己的想象力，把需要记忆的单词变得具体形象化，在单词之间建立一种特有的联系，让自己难以忘记，从而达成快速记忆和产生深刻印象的目的。例如，利用同义词、反义词进行联想，由little想到small，由in the ground想到on the floor，由accessible想到approachable等，或者利用相近的读音进行联想，由bad想到bed，由see想到sea，由discrete想到discreet等。再者利用单词含义来进行联想，即根据所给单词的意思，联想到与之相关的单词。例如，由garden，可能会联想到flower、grass、swing等。还可以通过词的词形进行联想，例如通过excite想到excited再想到excitedly，通过house想到horse等。还有很多种联想方式，教师可让学生自由发挥，只要最后能达到帮助记忆的效果就可以了。
联想记忆法记单词可以帮助学生摆脱死记硬背，渐渐的学生会发现记单词变得简单有趣了，对记单词产生兴趣，而兴趣是最好的教师。扩大词汇量变得轻松愉快。
3. 通过阅读文章，促进学生积累生词
一篇英文阅读中，一定会有不认识的单词。有些学生遇到这些词就想要退缩了，觉得这篇文章太难，读不懂。其实这正是学习词汇的好机会。教师要适当地引导学生根据上下语句推测生词的意义。在一定语境下，有利于单词的理解和记忆。
例如，Their friends laughed at them，and the sisters felt wretched，very unhappy. One of them even cried and sobbed.句中“very unhappy”和“cried”可以看出，被人嘲笑的姐妹們“感到不幸”“哭了起来”。由此可推断是因为她们“感到痛苦”（felt wretched），才会有人“抽噎”（sobbed）。在比如，In the northern regions the winters are generally cold and humid，and the summers hot and dry.从句中冬夏两季的气候反差来看，“cold”的反义为“hot”，所以“humid”的反义为“dry”。因此不难推测“humid”为“潮湿的”含义。再看一句，Psychology，the study of man’s mind，depends on careful observation of people behavior or actions under certain conditions.这句中“the study of man’s mind”意为对人类精神的研究，结合下文内容可猜测出Psychology是指研究人类行为心理的“心理学”。
阅读的内容丰富多彩，所以我们不可能做到一篇阅读中每个单词的含义都能理解，学生遇到不认识的词时很容易慌了阵脚，因此，教师要教授他们如何在不认识单词的情况下，通过前后文的含义来推测单词的意义。教会了学生方法，学生不仅能提高阅读的正确率，还可以在阅读的同时积累到更多的词汇，一举两得。
教师在英语词汇教学中，要避免继续使用传统的教学方式，要迎合学生的心理需求，生动有趣的记忆和积累方法所达到的效果要比死记硬背显著得多，这些方法也更加容易被学生接受。教师在保证教学趣味性的同时，还要注重培养学生科学记忆词汇的技巧，确保学生能够做到学以致用，从而增大词汇量，提高英语的整体水平。
（作者单位：湖北省天门中学）
1. 根据词源记忆，提高学生学习效率
用传统的方法记忆单词让很多学生对词汇的学习产生厌倦的心理，许多学生反映背单词太难，20个单词需要花半个小时的时间才能背完，并且死记硬背的方法可能当时是记住了，隔个几天基本遗忘的差不多了。很多人认为这是记忆力不好，其实是记忆单词的方法存在问题。教师应关注到这一问题，并改善学习词汇的方法，提高学生学习效率。
教师可以根据词源给学生分析单词，加深学生对词汇的记忆。首先要让学生知道一个稍复杂的单词有三个部分：前缀、词根、后缀。前缀，代表着这个词的方向性，或者加强语气。后缀代表着这个词的词性，大多无具体意义。词根有着重要的意义，读懂词根最为关键。例如，community，首先要知道这个词的词根是common，意为：共同的。再看这个词的前缀，前缀是com-，有两个含义，一是“全部、共同”的意思，二是加强语气。后缀：-ity，表明这个词是名词，无具体含义。结合起来，这个词的含义是“社区、界、共同体”。有的稍微简短的单词，没有前缀，如：various，这个词的词根是vary，意为改变。后缀是-ous，意为大、多。总的来看，改变多，故这个词的含义是各种各样的。有些词没有后缀，例如：access，这个词前缀是acc-，用作去干什么，词根是cess，意为走。不难理解，这个词的词意为接近、进入。经过这样详细的剖析，学生对这个单词一定印象深刻，记忆起来自然事半功倍。
通过词源的教学，学生能清晰地知道单词的来源。不但加深了记忆，更激发了学习英语的积极性，通过一个词根可以记住一系列的单词，有效地提高了记单词的效率。并且利用这种方法记得的单词不会轻易地忘记。一旦，学生掌握了这种方法，便能轻松地自主地学习，词汇量自然就得到了扩大。
2. 利用联想教学，激发学生学习兴趣
除了上文提到的词源记忆法，教师还可以通过联想教学引导学生学习词汇，美国心理学家威廉？詹姆士教授告诉我们：记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过这样的钓钩将资料钓出来。
用联想法记忆单词实际上就是运用发散性思维发挥自己的想象力，把需要记忆的单词变得具体形象化，在单词之间建立一种特有的联系，让自己难以忘记，从而达成快速记忆和产生深刻印象的目的。例如，利用同义词、反义词进行联想，由little想到small，由in the ground想到on the floor，由accessible想到approachable等，或者利用相近的读音进行联想，由bad想到bed，由see想到sea，由discrete想到discreet等。再者利用单词含义来进行联想，即根据所给单词的意思，联想到与之相关的单词。例如，由garden，可能会联想到flower、grass、swing等。还可以通过词的词形进行联想，例如通过excite想到excited再想到excitedly，通过house想到horse等。还有很多种联想方式，教师可让学生自由发挥，只要最后能达到帮助记忆的效果就可以了。
联想记忆法记单词可以帮助学生摆脱死记硬背，渐渐的学生会发现记单词变得简单有趣了，对记单词产生兴趣，而兴趣是最好的教师。扩大词汇量变得轻松愉快。
3. 通过阅读文章，促进学生积累生词
一篇英文阅读中，一定会有不认识的单词。有些学生遇到这些词就想要退缩了，觉得这篇文章太难，读不懂。其实这正是学习词汇的好机会。教师要适当地引导学生根据上下语句推测生词的意义。在一定语境下，有利于单词的理解和记忆。
例如，Their friends laughed at them，and the sisters felt wretched，very unhappy. One of them even cried and sobbed.句中“very unhappy”和“cried”可以看出，被人嘲笑的姐妹們“感到不幸”“哭了起来”。由此可推断是因为她们“感到痛苦”（felt wretched），才会有人“抽噎”（sobbed）。在比如，In the northern regions the winters are generally cold and humid，and the summers hot and dry.从句中冬夏两季的气候反差来看，“cold”的反义为“hot”，所以“humid”的反义为“dry”。因此不难推测“humid”为“潮湿的”含义。再看一句，Psychology，the study of man’s mind，depends on careful observation of people behavior or actions under certain conditions.这句中“the study of man’s mind”意为对人类精神的研究，结合下文内容可猜测出Psychology是指研究人类行为心理的“心理学”。
阅读的内容丰富多彩，所以我们不可能做到一篇阅读中每个单词的含义都能理解，学生遇到不认识的词时很容易慌了阵脚，因此，教师要教授他们如何在不认识单词的情况下，通过前后文的含义来推测单词的意义。教会了学生方法，学生不仅能提高阅读的正确率，还可以在阅读的同时积累到更多的词汇，一举两得。
教师在英语词汇教学中，要避免继续使用传统的教学方式，要迎合学生的心理需求，生动有趣的记忆和积累方法所达到的效果要比死记硬背显著得多，这些方法也更加容易被学生接受。教师在保证教学趣味性的同时，还要注重培养学生科学记忆词汇的技巧，确保学生能够做到学以致用，从而增大词汇量，提高英语的整体水平。
（作者单位：湖北省天门中学）