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口语表达对学生思维能力的培养有着非常积极的作用，也是初中语文教学的一项重要内容。口语训练应当贯穿于整个教学过程，教师应当运用多种形式加强对学生口语表达能力的培养，从而使学生的口语能力得到提高。语文教师应当选择贴近学生生活的、学生感兴趣的话题，鼓励学生在日常生活或者教学活动中进行口语交际能力的训练。
一、教师要培养初中生进行口语训练的兴趣
1. 要正确认识口语教学的重要性
由于长期受应试教育的影响，很多学生对口语训练不重视，由于中考不考口语，有些学生认为即使训练了口语用处也不是很大，学习的积极性较低。教师可以向学生讲述周恩来总理和朱镕基总理巧妙答记者问的故事，让学生感受语言交际的魅力，认识到口语教学的重要性。
2. 口语教学要联系学生的生活，提高学生的参与意识
教师在进行口语教学的过程中要注意联系学生的生活，否则很容易出现“冷场”的现象。例如有位教师在口语训练课上以“我来做导游”为题要求学生以导游的身份介绍泰山，很多学生都不知从何说起。造成这种情况的主要原因是教师所选话题脱离了学生的生活。初中生中到过泰山的人并不多，要想让一名从来没有去过泰山的初中生向游客介绍泰山还真有点强人所难，学生也很难完成任务。因此，在口语教学过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况确定话题，选择学生肯说、爱说、能说的话题进行训练。
3. 教师在口语教学过程中要积极创设交际环境，激发学生说的欲望
口语教学的情境性较强，教师积极创设口语教学情境能增强学生进行口语表达的欲望，使学生能够积极地参与口语教学。在进行口语教学的过程中，教师可以采取模拟科技发布会、模拟记者会等形式，让学生在这种模拟的环境中自由地表达自己的想法。
二、教师在对学生进行口语训练时应当立足于课堂教学
对学生进行口语训练要依靠课堂教学，设计好各个教学环节的语言实践，要设计好学生之间、师生之间的口语交际实践。
1. 教师要结合语文教材，深入挖掘口语交际话题
口语教学应当立足于课堂教学，所选的交际话题应当贴近学生的生活，每一个交际话题都要让人人有话说。教师要充分利用教材中的资源，例如教材中的对话、教材中的插图等，深入挖掘教材中的交际话题，创造性地使用语文教材。
2. 教师在进行口语教学的过程中要注重教学过程，引导学生进行口语实践
教学过程实质上也就是学生之间、师生之间交往的过程，是学生、教学内容、教师互动的过程，是教与学的过程。因此，口语教学在初中语文教学中是非常重要的。
（1）初中语文教师应当在质疑、解疑的过程中对学生进行口语交际训练
质疑解疑就是学生要能够发现学习中的问题，并且还要能够提出问题。对存在的问题要能够合作解决。在上述环节，学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力能够得到很好的培养，并且学生的交际能力、表达能力也能够得到提高。
（2）教师可以通过开展评议活动培养学生的口语交际能力
在进行口语教学的过程中，教师可以让学生对其他同学的回答或者朗读进行补充、评议，学生与学生、教师与学生在这种评议活动中加强了学习交流，也进行了口语训练。因此，应当把评议贯穿于整个教学过程，引导学生多注意别的同学的朗读、发言，进行积极的思考，要敢于提出不同的看法，从而促进口语交际能力的提高。
（3）进行口语训练可以采取小组合作学习的方式
初中语文教师可以借助小组合作学习的方式对学生的口语交际能力进行培养。例如引导学生开展讨论，交流自学情况，汇报和交流。通过开展小组合作学习，学生口语交流的空间和时间得到了增加，口语交际面得到了拓宽。
三、口语训练可以与阅读教学相结合
口语训练可以和阅读教学相结合，教师要找准口语训练的最佳时机，结合教学内容加强对学生口语交际能力的培养。在口语教学的过程中可以穿插一些训练活动，例如讲解、讨论、复述、朗读，以提高学生的口语交际能力。现行的语文教材更加注重在教学过程中培养学生的说话能力，通过阅读教学使学生提出看法，并且采取合作学习的方式解决疑难问题。
四、教师要尊重学生的选择，要给学生以口语训练的空间和时间
教师在口语教学过程中要给学生自由选择的空间和时间，学生要能够根据自己的爱好、兴趣以及知识水平选择阅读材料。教师要根据学生的个体差异给予适当的引导，阅读材料可以采用多种方法如批注阅读、个人读、集体读、边表演边读、边想边读等。学生自主选择阅读方法进行阅读就会感到愉快、轻松、自觉、主动，就会把阅读当作一种享受，就会获得较好的体验，就会更愿意和别人分享自己的见解。教师要鼓励学生和别人分享自己的阅读体会，可以和家长交流，可以和同桌交流，也可以和教师交流等。学生通过交流可以了解自己对阅读材料的理解程度，有利于找出差距，更好地去理解课文，从而使口语交际能力得到更好的提高，使语文素养得到整体提高。
口语交际能力已经成为学生必备的一种能力，初中语文教师在口语教学过程中，要培养学生进行口语交际的兴趣，突破传统观念，加强对新课标的学习，根据实际情况结合已有的经验设计科学的教学方案，使学生的口语表达能力得到提高。
一、教师要培养初中生进行口语训练的兴趣
1. 要正确认识口语教学的重要性
由于长期受应试教育的影响，很多学生对口语训练不重视，由于中考不考口语，有些学生认为即使训练了口语用处也不是很大，学习的积极性较低。教师可以向学生讲述周恩来总理和朱镕基总理巧妙答记者问的故事，让学生感受语言交际的魅力，认识到口语教学的重要性。
2. 口语教学要联系学生的生活，提高学生的参与意识
教师在进行口语教学的过程中要注意联系学生的生活，否则很容易出现“冷场”的现象。例如有位教师在口语训练课上以“我来做导游”为题要求学生以导游的身份介绍泰山，很多学生都不知从何说起。造成这种情况的主要原因是教师所选话题脱离了学生的生活。初中生中到过泰山的人并不多，要想让一名从来没有去过泰山的初中生向游客介绍泰山还真有点强人所难，学生也很难完成任务。因此，在口语教学过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况确定话题，选择学生肯说、爱说、能说的话题进行训练。
3. 教师在口语教学过程中要积极创设交际环境，激发学生说的欲望
口语教学的情境性较强，教师积极创设口语教学情境能增强学生进行口语表达的欲望，使学生能够积极地参与口语教学。在进行口语教学的过程中，教师可以采取模拟科技发布会、模拟记者会等形式，让学生在这种模拟的环境中自由地表达自己的想法。
二、教师在对学生进行口语训练时应当立足于课堂教学
对学生进行口语训练要依靠课堂教学，设计好各个教学环节的语言实践，要设计好学生之间、师生之间的口语交际实践。
1. 教师要结合语文教材，深入挖掘口语交际话题
口语教学应当立足于课堂教学，所选的交际话题应当贴近学生的生活，每一个交际话题都要让人人有话说。教师要充分利用教材中的资源，例如教材中的对话、教材中的插图等，深入挖掘教材中的交际话题，创造性地使用语文教材。
2. 教师在进行口语教学的过程中要注重教学过程，引导学生进行口语实践
教学过程实质上也就是学生之间、师生之间交往的过程，是学生、教学内容、教师互动的过程，是教与学的过程。因此，口语教学在初中语文教学中是非常重要的。
（1）初中语文教师应当在质疑、解疑的过程中对学生进行口语交际训练
质疑解疑就是学生要能够发现学习中的问题，并且还要能够提出问题。对存在的问题要能够合作解决。在上述环节，学生发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力能够得到很好的培养，并且学生的交际能力、表达能力也能够得到提高。
（2）教师可以通过开展评议活动培养学生的口语交际能力
在进行口语教学的过程中，教师可以让学生对其他同学的回答或者朗读进行补充、评议，学生与学生、教师与学生在这种评议活动中加强了学习交流，也进行了口语训练。因此，应当把评议贯穿于整个教学过程，引导学生多注意别的同学的朗读、发言，进行积极的思考，要敢于提出不同的看法，从而促进口语交际能力的提高。
（3）进行口语训练可以采取小组合作学习的方式
初中语文教师可以借助小组合作学习的方式对学生的口语交际能力进行培养。例如引导学生开展讨论，交流自学情况，汇报和交流。通过开展小组合作学习，学生口语交流的空间和时间得到了增加，口语交际面得到了拓宽。
三、口语训练可以与阅读教学相结合
口语训练可以和阅读教学相结合，教师要找准口语训练的最佳时机，结合教学内容加强对学生口语交际能力的培养。在口语教学的过程中可以穿插一些训练活动，例如讲解、讨论、复述、朗读，以提高学生的口语交际能力。现行的语文教材更加注重在教学过程中培养学生的说话能力，通过阅读教学使学生提出看法，并且采取合作学习的方式解决疑难问题。
四、教师要尊重学生的选择，要给学生以口语训练的空间和时间
教师在口语教学过程中要给学生自由选择的空间和时间，学生要能够根据自己的爱好、兴趣以及知识水平选择阅读材料。教师要根据学生的个体差异给予适当的引导，阅读材料可以采用多种方法如批注阅读、个人读、集体读、边表演边读、边想边读等。学生自主选择阅读方法进行阅读就会感到愉快、轻松、自觉、主动，就会把阅读当作一种享受，就会获得较好的体验，就会更愿意和别人分享自己的见解。教师要鼓励学生和别人分享自己的阅读体会，可以和家长交流，可以和同桌交流，也可以和教师交流等。学生通过交流可以了解自己对阅读材料的理解程度，有利于找出差距，更好地去理解课文，从而使口语交际能力得到更好的提高，使语文素养得到整体提高。
口语交际能力已经成为学生必备的一种能力，初中语文教师在口语教学过程中，要培养学生进行口语交际的兴趣，突破传统观念，加强对新课标的学习，根据实际情况结合已有的经验设计科学的教学方案，使学生的口语表达能力得到提高。