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【摘要】游戏不仅能为我们的闲暇生活增添光彩和乐趣，还能应用于英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生生动活泼地在快乐中学习。针对目前农村初中英语教学过程中所面临的问题，本文着眼于课堂游戏活动的特点，着重讨论了课堂游戏在农村初中英语教学中的运用。
【关键词】课堂游戏;农村初中;英语教学
【作者简介】刘惠清，聊城大学。
一、英语课堂游戏的定义和特点
1.英语课堂游戏的定义。“游戏”是我们生活中的一个常见词汇，每个人基于自己已有的生活经验，对“游戏”这一概念有着不同的理解。亚里士多德、拉夫.科斯特、陈鹤琴等著名人物都对“游戏”这一词下过定义，并提出了自己的想法和见解，而目前比较流行且为人所普遍接受的一种说法是游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。基于此理解，课堂游戏可以表述为：教师在课堂教学过程中，为了实现自己的教学目标，结合特定的教学内容，遵循各种特定规则，采取有趣的方式来组织学生参与课堂学习的活动。而英语课堂游戏则是指在英语课堂上，教师为了充分调动学生的积极性，主动参与课堂，并在课堂参与的过程中提高学生的英语综合运用能力而采取的一种语言操练和语言交际活动。
2.英语课堂游戏的特点。（1）目标清晰。英语课堂游戏的一个突出特点是开始实施游戏前，游戏自身具有一个或几个清晰的目标。一方面，英语课堂游戏目标与课堂内容紧密相关。例如，听说课的课堂游戏目标是提高学生的听力水平，纠正学生的语音、语调，提高学生的表达能力;词汇课的课堂游戏目标是让学生通过有趣的方式获得大量词汇，并进行反复训练，从而掌握所学单词。另一方面，英语课堂游戏的目标与课程设计相关联。例如，新授课的游戏目标是呈现给学生本节课需要学习的内容，并且在轻松愉快的氛围中帮助学生理解内容;复习课的课堂游戏目标是帮助学生回忆已经学过的知识，反复练习，进而熟练掌握。
（2）规则合理。英语课堂游戏的一个重要特点就是游戏过程中需要学生遵守一定的规则。没有规矩，不成方圆。英语课堂有课堂规则和约定，而课堂游戏作为教师在教学过程中所采用的一种活动，本身具有一系列的游戏规则。如果英语课堂游戏缺乏明确的规则和建议，教师就会很难正常地组织课堂游戏，学生也无法合理地参与游戏，游戏过程就会很“乱”，整个课堂会陷入一种混乱状态，因此英语课堂游戏也就失去了它为英语教学服务的价值，所以说，有规则才能“活而有序”。但是，如果游戏规则不合理，致使学生无法在游戏过程中遵守其规定，这些规则也就没有存在的价值了。所以，课堂游戏需要具备一套学生必须要遵守的实施规则。
（3）趣味性强。英语课堂游戏最大的特点和优势在于其具有趣味性且这一特点贯穿于整个游戏过程。趣味性是英语课堂游戏的突出特点，没有趣味性的课堂活动不能称之为课堂游戏。课堂游戏趣味性的突出表现为它能够创造一个更好的外语语言学习情境。比如，课堂游戏可以借助现代信息技术，给学生创设生动形象的画面和全英文的英语语言学习环境，在短时间内激发学生的学习兴趣，积极主动地参与英语课堂学习。另外，中学生还是一群充满好奇心的孩子，他们对新鲜事物充满了兴趣，现代教学技术在中学英语教学中的应用无疑增强了游戏的趣味性。因而，课堂游戏也增强了教学内容的趣味性，极大地调动了学生的学习热情，迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。
二、农村初中英语教学面临的困境
1.农村初中资源缺乏。近年来，我国的经济迅速发展，人民生活水平得到了大幅度提高，农村中学的教学条件普遍也得到了改善。然而，由于受地域等方面因素的影响，少数农村初中仍然缺乏必要的教学资源，尤其是优秀英语教师资源。农村地区的生活条件比较落后，很少有英语教师愿意主动去农村任教，并且大部分大学实习生和优秀教师在农村工作了一段时间后由于各种生活压力都选择离开农村去大城市发展。另一方面，教学资源缺乏表现为农村中学教学条件设备资源缺乏，教师仍然使用黑板加粉笔的教学方式，降低了英语学习的乐趣。
2.家长忽视学生英语学习。随着社会节奏的加快，大部分中青年选择外出打工来争取更好的生活条件，这些年轻家长常年在外，缺乏充足的时间来关心照顾孩子，忽视了孩子的英语学习。另外，大多数农村学生家长的文化水平不高，尤其是英语方面的知识不足，他们很难辅导孩子，无法给予孩子在英语知识学习方面的帮助。受旧观念的影响，有些家长只把语文、数学作为重点学习的科目，对英语学科不予重视，更是对孩子的英语学习情况不管不问。英语教学得不到来自家长方面的支持是农村初中英语教学面临的困难之一。
3.学生缺乏英语学习兴趣和信心。农村初中学生对英语学习的兴趣日益降低。在英语学习的初期，学习内容相对简单，学生对英语学习充满了兴趣。但是隨着学习任务的加重，他们发现需要记忆大量枯燥的词汇、语法，对英语的兴趣大大减弱。
学生英语学习信心不足。由于生活在比较落后的农村，周围的人都说方言，在这种语言环境下成长的初中学生失去很多练习英语的机会，英语听力水平偏低，口语水平偏差。有些农村初中生似乎也意识到自己的英语水平不高，因此在学习英语的时候比较自卑，尤其表现为很少开口说英语。在课堂上，大多数学生只是默默地听着老师讲课，从不主动参与到课堂学习中，不与教师互动，有了疑问也不主动与教师交流，长此以往，疑问越来越多，成绩越来越差，英语学习的信心也越来越少，循环往复。
三、课堂游戏在农村初中英语教学中的应用
针对农村初中英语教学中面临的问题，教师在英语课堂的呈现、导入和产出三个环节适当地采用游戏活动可以有效缓解资源分配不均所造成的学生英语学习兴趣缺乏问题、家长关心不足造成的学生学习积极性不足问题以及学生学习成绩低造成的自信心不足问题。
1.课堂游戏在英语教学呈现环节的应用。在英语课堂教学中，呈现环节是整个课堂教学过程的重要组成部分，在此环节使用恰当有趣的课堂游戏可以对提高整节课的教学效果和激发农村初中学生的学习兴趣有重要的作用。 相对于城市的初中生而言，农村的初中生性格比较内向，不善于表达自己的看法，因此，在课堂教学伊始，教师适合采取集体游戏，让学生们一块来参加游戏，激发学生的兴趣，使学生在游戏中了解这节课需要学习的内容。比如，本节课的内容是讲授现在进行时的用法，教师可以采用你演我猜的游戏来呈现现在进行时的用法。教师可以提前准备好一些道具，例如，一支笔、一本书、一杯水。课堂教学开始后，教师让学生观察描述教师接下来做的动作。学生们描述正确后，教师边做动作边说出带有现在进行时的英语句子，并让学生们猜说的英语句子是什么意思。比如，教师站在学生们面前说“I am standing”，然后教師坐下说“I am sitting”。接着教师拿起准备好的粉笔，在黑板上边说边写“I am writing”……
【关键词】课堂游戏;农村初中;英语教学
【作者简介】刘惠清，聊城大学。
一、英语课堂游戏的定义和特点
1.英语课堂游戏的定义。“游戏”是我们生活中的一个常见词汇，每个人基于自己已有的生活经验，对“游戏”这一概念有着不同的理解。亚里士多德、拉夫.科斯特、陈鹤琴等著名人物都对“游戏”这一词下过定义，并提出了自己的想法和见解，而目前比较流行且为人所普遍接受的一种说法是游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。基于此理解，课堂游戏可以表述为：教师在课堂教学过程中，为了实现自己的教学目标，结合特定的教学内容，遵循各种特定规则，采取有趣的方式来组织学生参与课堂学习的活动。而英语课堂游戏则是指在英语课堂上，教师为了充分调动学生的积极性，主动参与课堂，并在课堂参与的过程中提高学生的英语综合运用能力而采取的一种语言操练和语言交际活动。
2.英语课堂游戏的特点。（1）目标清晰。英语课堂游戏的一个突出特点是开始实施游戏前，游戏自身具有一个或几个清晰的目标。一方面，英语课堂游戏目标与课堂内容紧密相关。例如，听说课的课堂游戏目标是提高学生的听力水平，纠正学生的语音、语调，提高学生的表达能力;词汇课的课堂游戏目标是让学生通过有趣的方式获得大量词汇，并进行反复训练，从而掌握所学单词。另一方面，英语课堂游戏的目标与课程设计相关联。例如，新授课的游戏目标是呈现给学生本节课需要学习的内容，并且在轻松愉快的氛围中帮助学生理解内容;复习课的课堂游戏目标是帮助学生回忆已经学过的知识，反复练习，进而熟练掌握。
（2）规则合理。英语课堂游戏的一个重要特点就是游戏过程中需要学生遵守一定的规则。没有规矩，不成方圆。英语课堂有课堂规则和约定，而课堂游戏作为教师在教学过程中所采用的一种活动，本身具有一系列的游戏规则。如果英语课堂游戏缺乏明确的规则和建议，教师就会很难正常地组织课堂游戏，学生也无法合理地参与游戏，游戏过程就会很“乱”，整个课堂会陷入一种混乱状态，因此英语课堂游戏也就失去了它为英语教学服务的价值，所以说，有规则才能“活而有序”。但是，如果游戏规则不合理，致使学生无法在游戏过程中遵守其规定，这些规则也就没有存在的价值了。所以，课堂游戏需要具备一套学生必须要遵守的实施规则。
（3）趣味性强。英语课堂游戏最大的特点和优势在于其具有趣味性且这一特点贯穿于整个游戏过程。趣味性是英语课堂游戏的突出特点，没有趣味性的课堂活动不能称之为课堂游戏。课堂游戏趣味性的突出表现为它能够创造一个更好的外语语言学习情境。比如，课堂游戏可以借助现代信息技术，给学生创设生动形象的画面和全英文的英语语言学习环境，在短时间内激发学生的学习兴趣，积极主动地参与英语课堂学习。另外，中学生还是一群充满好奇心的孩子，他们对新鲜事物充满了兴趣，现代教学技术在中学英语教学中的应用无疑增强了游戏的趣味性。因而，课堂游戏也增强了教学内容的趣味性，极大地调动了学生的学习热情，迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。
二、农村初中英语教学面临的困境
1.农村初中资源缺乏。近年来，我国的经济迅速发展，人民生活水平得到了大幅度提高，农村中学的教学条件普遍也得到了改善。然而，由于受地域等方面因素的影响，少数农村初中仍然缺乏必要的教学资源，尤其是优秀英语教师资源。农村地区的生活条件比较落后，很少有英语教师愿意主动去农村任教，并且大部分大学实习生和优秀教师在农村工作了一段时间后由于各种生活压力都选择离开农村去大城市发展。另一方面，教学资源缺乏表现为农村中学教学条件设备资源缺乏，教师仍然使用黑板加粉笔的教学方式，降低了英语学习的乐趣。
2.家长忽视学生英语学习。随着社会节奏的加快，大部分中青年选择外出打工来争取更好的生活条件，这些年轻家长常年在外，缺乏充足的时间来关心照顾孩子，忽视了孩子的英语学习。另外，大多数农村学生家长的文化水平不高，尤其是英语方面的知识不足，他们很难辅导孩子，无法给予孩子在英语知识学习方面的帮助。受旧观念的影响，有些家长只把语文、数学作为重点学习的科目，对英语学科不予重视，更是对孩子的英语学习情况不管不问。英语教学得不到来自家长方面的支持是农村初中英语教学面临的困难之一。
3.学生缺乏英语学习兴趣和信心。农村初中学生对英语学习的兴趣日益降低。在英语学习的初期，学习内容相对简单，学生对英语学习充满了兴趣。但是隨着学习任务的加重，他们发现需要记忆大量枯燥的词汇、语法，对英语的兴趣大大减弱。
学生英语学习信心不足。由于生活在比较落后的农村，周围的人都说方言，在这种语言环境下成长的初中学生失去很多练习英语的机会，英语听力水平偏低，口语水平偏差。有些农村初中生似乎也意识到自己的英语水平不高，因此在学习英语的时候比较自卑，尤其表现为很少开口说英语。在课堂上，大多数学生只是默默地听着老师讲课，从不主动参与到课堂学习中，不与教师互动，有了疑问也不主动与教师交流，长此以往，疑问越来越多，成绩越来越差，英语学习的信心也越来越少，循环往复。
三、课堂游戏在农村初中英语教学中的应用
针对农村初中英语教学中面临的问题，教师在英语课堂的呈现、导入和产出三个环节适当地采用游戏活动可以有效缓解资源分配不均所造成的学生英语学习兴趣缺乏问题、家长关心不足造成的学生学习积极性不足问题以及学生学习成绩低造成的自信心不足问题。
1.课堂游戏在英语教学呈现环节的应用。在英语课堂教学中，呈现环节是整个课堂教学过程的重要组成部分，在此环节使用恰当有趣的课堂游戏可以对提高整节课的教学效果和激发农村初中学生的学习兴趣有重要的作用。 相对于城市的初中生而言，农村的初中生性格比较内向，不善于表达自己的看法，因此，在课堂教学伊始，教师适合采取集体游戏，让学生们一块来参加游戏，激发学生的兴趣，使学生在游戏中了解这节课需要学习的内容。比如，本节课的内容是讲授现在进行时的用法，教师可以采用你演我猜的游戏来呈现现在进行时的用法。教师可以提前准备好一些道具，例如，一支笔、一本书、一杯水。课堂教学开始后，教师让学生观察描述教师接下来做的动作。学生们描述正确后，教师边做动作边说出带有现在进行时的英语句子，并让学生们猜说的英语句子是什么意思。比如，教师站在学生们面前说“I am standing”，然后教師坐下说“I am sitting”。接着教师拿起准备好的粉笔，在黑板上边说边写“I am writing”……