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【摘要】幼儿英语绘本阅读是一种很好的英语启蒙方式，但目前有关幼儿英语启蒙教育的研究还是偏重语言本身的学习，而忽略了儿童情感品质的培养，为了阅读而阅读，让亲子关系更加紧张的同时还偏离了儿童二语习得和自主阅读的初心。因此本文通过梳理亲子英语绘本阅读的理论和实际意义，结合亲子关系对儿童情感品质培养的重要性，从学前儿童的情感智能角度提出亲子英语绘本阅读的可行性策略。
【关键词】亲子英语阅读;情绪智能;学前教育;儿童发展
【作者简介】刘亚婷（1984-），女，汉族，江西赣州人，赣南师范大学科技学院外语系，副教授，韩国又石大学人文社会学院在读博士，研究方向：学前教育、英语教师培养与发展。
【基金项目】江西省教育厅科学技术研究项目（编号：2019GJJ191658），校级课题“应用型本科人才培养模式下学前英语教育师资培养研究”（编号：YJJG2019-YB05）。
一、引言
隨着我国综合国力的不断提升，我国的对外交流正在不断扩大。英语这种国际通用语言，早已成为现代人生存的必需品。作为非英语母语国家的家长们对幼儿英语学习的关注越来越高，随着新媒体和互联网资源的不断涌现，英语绘本阅读在我国逐渐兴起。通过亲子阅读不仅为家庭营造了增进亲子关系的特殊时刻，英语学习也以一种潜移默化的形式促进了幼儿情绪智能的发展，为孩子成为出色的终身阅读者和“全面的人”打下了坚实基础。本文通过探究亲子英语绘本阅读的意义并提出相关策略，以实现家庭英语教育的有效性和持久性。
二、亲子英语绘本阅读的概念
1.亲子阅读。亲子阅读（share-book reading）也叫亲子共读，这一概念最早是20世纪60年代由新西兰教育家赫达维（Holdaway）等人提出的，即亲子围绕共同的读物进行阅读互动交流的活动。其宗旨就是在愉悦的情感互动中，父母与孩子不以学习为目的，而是相互交流分享一本书的内容，类似游戏形式的活动。
国内众多研究学者从多角度对亲子阅读定义进行描述。舒华（2002）教授指出，亲子阅读是家长和孩子之间进行的有效互动行为，在此过程中让儿童体会到阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。黄婉娇（2018）将亲子阅读定义为：家长和孩子通过阅读图书过程中的语言、情感交流，激发儿童的阅读意识，培养儿童的阅读习惯，增进亲子情感的活动。
2. 英语绘本。英语绘本是将二语习得而不是学得的重要英语启蒙工具。国内英语绘本使用较晚，但对绘本的价值愈加赞同。北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇曾建议将儿童绘本创作纳入国家“十四五”期间“社会主义文化繁荣发展工程”。而关于绘本的定义，美国著名绘本大师芭芭拉·库尼（Barbara Bader）出版的《从诺亚方舟到内在的野兽》开头给出的答案被认为是最全面的解释之一;绘本是一种包括文字、插图、整体设计的制造品和商业产品，是包括社会、文化和历史的文件，目的是为了孩子有一种视觉冲击的体验。
本研究所涉及的亲子阅读，即亲子英语绘本阅读，指的是在家长引导下，以孩子兴趣为主导的、在家里发生的、持续的自由自愿阅读行为。这是一种并不需要家长懂英语的前提下，孩子不需要正襟危坐，不需要回答有标准答案的问题，也不需要完成测评的亲子阅读体验，通过讲述其中的故事，欣赏绘本中的图画，了解不同国家文化背景的活动。通过视听结合，达到对故事的理解，在理解的过程中逐渐自觉地习得某一英语语言结构规则。
三、亲子英语绘本阅读的意义
1.理论意义。幼儿英语启蒙教育已成为当代幼儿教育的重要内容，目的在于激发幼儿英语学习兴趣，刺激儿童的语言认知意识，同时增进亲子关系，在儿童幼年期形成安全的依恋关系。但目前对幼儿英语教育的研究偏重语言本身的学习，忽略了儿童情感品质的培养。因此本文提出依托亲子英语绘本阅读促进儿童情感品质的培养有利于丰富学前儿童英语启蒙的研究理论。
首先，亲子英语阅读的情感理论与输入和习得假说理论相结合。通过让孩子和父母长期大量地共同阅读英语绘本，对绘本中的画面及文字进行图片式的信息输入，并不强调语义语法的有意识学习，而是在高兴、愉悦的家庭氛围中，通过游戏互动的方式不知不觉无意识地习得语言。这印证了可理解性输入的重要性，即输入的有趣性和关联性，达到了让学习者根本没有意识到自己在用另外一种语言获取信息的程度。
其次，研究表明，亲子互动的情感质量与认知发展和任务持久性有关。亲子英语绘本阅读本身，对不懂英语的家长而言是有一定的难度的。如何克服焦虑并尊重孩子不因阅读重复次数多或发音不准等理由，而不断鼓励、赞扬及支持孩子阅读，这比阅读本身更加重要。概括来说，其特点是更少的管教，更少的孩子干扰，更多地探索书面材料，更关注与阅读相关的思考任务，顺其自然地学习，静待花开。
最后，学前儿童兴趣的激发很大程度上取决于亲子关系质量中的依恋关系。即还要考虑在二语习得过程中习得者情感变量的因素，这与克拉申的“情感过滤假说”关系最紧密。克拉申指出，在二语习得中，仅有语言输入是不够的。儿童的情绪智能直接影响第二语言的习得。安斯沃思 研究发现，在婴儿期发现安全的依恋与好奇心、探索环境的意愿、渴望学习以及学习解决问题的热情有关。因此，良好的亲子关系和懂得学习的父母，比单纯焦虑的父母更能培养儿童学习的兴趣和持久性。
2.实践意义。（1）亲子英语绘本阅读有助于丰富儿童早期英语阅读的实践。亲子阅读的价值普遍得到肯定，但是国内关于早期阅读的研究较多关注托幼机构的课堂阅读，对于发生在家庭中的亲子英语阅读的研究相对较少，到目前为止，我国幼教界关于亲子阅读的情感研究仍是相对薄弱的。
（2）亲子英语绘本阅读有利于形成适合儿童发展的家庭教养方式。亲子英语绘本阅读让家长更全面地了解和掌握幼儿语言能力和情绪理解能力的发展，在开展亲子阅读时即为儿童创设一个语言学习环境，在孩子英语启蒙阶段不要频繁地去更正孩子的语言错误，鼓励幼儿大胆使用，并引导孩子积极思考，促进幼儿形成良好的亲子关系，帮助儿童理解他人的情绪情感，使幼儿在无意识中习得第二语言的情况下，还可以选择恰当的行为与他人和谐相处，促进幼儿亲社会行为的发展。 四、亲子英语绘本阅读的策略
1. 了解儿童发展规律，准备开展亲子英语绘本阅读。绝大部分家长基本都能意识到亲子阅读的价值，可因为大部分家长不是专门搞教育的，所以对儿童发展规律往往缺乏正确的认识。建议家长以身作则，树立榜样。在希望孩子快乐阅读的目标下，家长也需要阅读——读一点家庭教育和儿童心理学方面的书籍，了解不同时期孩子的心理发展特点，为亲子阅读的指导打下基础。不懂英语的父母可以通过音频、视频，或者送孩子去绘本班，与孩子一起学习成长。
结合儿童情感智能的因素，其实就是面对孩子的问题时，以更加宽容的态度去思考，给孩子更加安全的依恋。安斯沃斯的依恋理论强调，当孩子们经历了安全的依恋后，他们可能会愿意承担延长时间的任务，因为他们可以信任父母来提供帮助，这有利于绘本阅读的持续性。
2.选择适合儿童成长的英文绘本，将亲子英语绘本阅读进行下去。首先，所选择英文绘本的内容要兼顾原汁原味和简单易懂的特点。绘本的图片相对要大，文字相对要少，画面、画风、文字都要力求简单。最好能够运用不同的艺术手法对故事进行展现，在潜移默化中对孩子进行艺术培养。其次，绘本的故事内容要贴合孩子的生活。故事多为孩子熟悉的事情，情节简单清晰。互动性要强，能够激发孩子的想象力和创造力。最后，绘本最好有多种配套的音频，方便学前期不认识字母和单词的儿童可以通过磨耳朵来进行输入学习。除了常见的故事模式，最好还提供说唱模式和跟读模式，这对加深孩子的印象，提高孩子对英语学习的兴趣具有较大的作用。
五、结语
现代教育心理学研究表明，學习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。阅读过程中伴有兴趣、情感、意志等活动。学前阶段是儿童语言发展和情感智能发展的关键阶段，第二语言的习得在安全依恋的环境下有显著影响，而亲子英语阅读的家庭教育对于刺激儿童语言的认知意识，促进幼年期形成安全的依恋关系有极大的意义。目前绝大多数英语启蒙还是侧重对英语课堂阅读教学的研究，而对亲子英语阅读的研究几乎是空白，而亲子英语阅读与儿童情感智能的具体相关性还有待进一步探究。
参考文献：
[1]Holdaway D.Foundations of Literacy[M]. Sydney， A stone Scholastic， 1970.
[2]舒华.家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用[J].心理科学，2002 （2）：136-139.
[3]黄婉娇.家长对亲子阅读活动的影响研究——以大连市 450名家长为例[D].辽宁师范大学，2018.
[4]Bader， Barbara.American Picture books from Noah’S Ark to The Beast Within[M]. New York： Macmillan， 1976.
[5]Krashen.S D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.
【关键词】亲子英语阅读;情绪智能;学前教育;儿童发展
【作者简介】刘亚婷（1984-），女，汉族，江西赣州人，赣南师范大学科技学院外语系，副教授，韩国又石大学人文社会学院在读博士，研究方向：学前教育、英语教师培养与发展。
【基金项目】江西省教育厅科学技术研究项目（编号：2019GJJ191658），校级课题“应用型本科人才培养模式下学前英语教育师资培养研究”（编号：YJJG2019-YB05）。
一、引言
隨着我国综合国力的不断提升，我国的对外交流正在不断扩大。英语这种国际通用语言，早已成为现代人生存的必需品。作为非英语母语国家的家长们对幼儿英语学习的关注越来越高，随着新媒体和互联网资源的不断涌现，英语绘本阅读在我国逐渐兴起。通过亲子阅读不仅为家庭营造了增进亲子关系的特殊时刻，英语学习也以一种潜移默化的形式促进了幼儿情绪智能的发展，为孩子成为出色的终身阅读者和“全面的人”打下了坚实基础。本文通过探究亲子英语绘本阅读的意义并提出相关策略，以实现家庭英语教育的有效性和持久性。
二、亲子英语绘本阅读的概念
1.亲子阅读。亲子阅读（share-book reading）也叫亲子共读，这一概念最早是20世纪60年代由新西兰教育家赫达维（Holdaway）等人提出的，即亲子围绕共同的读物进行阅读互动交流的活动。其宗旨就是在愉悦的情感互动中，父母与孩子不以学习为目的，而是相互交流分享一本书的内容，类似游戏形式的活动。
国内众多研究学者从多角度对亲子阅读定义进行描述。舒华（2002）教授指出，亲子阅读是家长和孩子之间进行的有效互动行为，在此过程中让儿童体会到阅读的乐趣，培养阅读的兴趣。黄婉娇（2018）将亲子阅读定义为：家长和孩子通过阅读图书过程中的语言、情感交流，激发儿童的阅读意识，培养儿童的阅读习惯，增进亲子情感的活动。
2. 英语绘本。英语绘本是将二语习得而不是学得的重要英语启蒙工具。国内英语绘本使用较晚，但对绘本的价值愈加赞同。北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇曾建议将儿童绘本创作纳入国家“十四五”期间“社会主义文化繁荣发展工程”。而关于绘本的定义，美国著名绘本大师芭芭拉·库尼（Barbara Bader）出版的《从诺亚方舟到内在的野兽》开头给出的答案被认为是最全面的解释之一;绘本是一种包括文字、插图、整体设计的制造品和商业产品，是包括社会、文化和历史的文件，目的是为了孩子有一种视觉冲击的体验。
本研究所涉及的亲子阅读，即亲子英语绘本阅读，指的是在家长引导下，以孩子兴趣为主导的、在家里发生的、持续的自由自愿阅读行为。这是一种并不需要家长懂英语的前提下，孩子不需要正襟危坐，不需要回答有标准答案的问题，也不需要完成测评的亲子阅读体验，通过讲述其中的故事，欣赏绘本中的图画，了解不同国家文化背景的活动。通过视听结合，达到对故事的理解，在理解的过程中逐渐自觉地习得某一英语语言结构规则。
三、亲子英语绘本阅读的意义
1.理论意义。幼儿英语启蒙教育已成为当代幼儿教育的重要内容，目的在于激发幼儿英语学习兴趣，刺激儿童的语言认知意识，同时增进亲子关系，在儿童幼年期形成安全的依恋关系。但目前对幼儿英语教育的研究偏重语言本身的学习，忽略了儿童情感品质的培养。因此本文提出依托亲子英语绘本阅读促进儿童情感品质的培养有利于丰富学前儿童英语启蒙的研究理论。
首先，亲子英语阅读的情感理论与输入和习得假说理论相结合。通过让孩子和父母长期大量地共同阅读英语绘本，对绘本中的画面及文字进行图片式的信息输入，并不强调语义语法的有意识学习，而是在高兴、愉悦的家庭氛围中，通过游戏互动的方式不知不觉无意识地习得语言。这印证了可理解性输入的重要性，即输入的有趣性和关联性，达到了让学习者根本没有意识到自己在用另外一种语言获取信息的程度。
其次，研究表明，亲子互动的情感质量与认知发展和任务持久性有关。亲子英语绘本阅读本身，对不懂英语的家长而言是有一定的难度的。如何克服焦虑并尊重孩子不因阅读重复次数多或发音不准等理由，而不断鼓励、赞扬及支持孩子阅读，这比阅读本身更加重要。概括来说，其特点是更少的管教，更少的孩子干扰，更多地探索书面材料，更关注与阅读相关的思考任务，顺其自然地学习，静待花开。
最后，学前儿童兴趣的激发很大程度上取决于亲子关系质量中的依恋关系。即还要考虑在二语习得过程中习得者情感变量的因素，这与克拉申的“情感过滤假说”关系最紧密。克拉申指出，在二语习得中，仅有语言输入是不够的。儿童的情绪智能直接影响第二语言的习得。安斯沃思 研究发现，在婴儿期发现安全的依恋与好奇心、探索环境的意愿、渴望学习以及学习解决问题的热情有关。因此，良好的亲子关系和懂得学习的父母，比单纯焦虑的父母更能培养儿童学习的兴趣和持久性。
2.实践意义。（1）亲子英语绘本阅读有助于丰富儿童早期英语阅读的实践。亲子阅读的价值普遍得到肯定，但是国内关于早期阅读的研究较多关注托幼机构的课堂阅读，对于发生在家庭中的亲子英语阅读的研究相对较少，到目前为止，我国幼教界关于亲子阅读的情感研究仍是相对薄弱的。
（2）亲子英语绘本阅读有利于形成适合儿童发展的家庭教养方式。亲子英语绘本阅读让家长更全面地了解和掌握幼儿语言能力和情绪理解能力的发展，在开展亲子阅读时即为儿童创设一个语言学习环境，在孩子英语启蒙阶段不要频繁地去更正孩子的语言错误，鼓励幼儿大胆使用，并引导孩子积极思考，促进幼儿形成良好的亲子关系，帮助儿童理解他人的情绪情感，使幼儿在无意识中习得第二语言的情况下，还可以选择恰当的行为与他人和谐相处，促进幼儿亲社会行为的发展。 四、亲子英语绘本阅读的策略
1. 了解儿童发展规律，准备开展亲子英语绘本阅读。绝大部分家长基本都能意识到亲子阅读的价值，可因为大部分家长不是专门搞教育的，所以对儿童发展规律往往缺乏正确的认识。建议家长以身作则，树立榜样。在希望孩子快乐阅读的目标下，家长也需要阅读——读一点家庭教育和儿童心理学方面的书籍，了解不同时期孩子的心理发展特点，为亲子阅读的指导打下基础。不懂英语的父母可以通过音频、视频，或者送孩子去绘本班，与孩子一起学习成长。
结合儿童情感智能的因素，其实就是面对孩子的问题时，以更加宽容的态度去思考，给孩子更加安全的依恋。安斯沃斯的依恋理论强调，当孩子们经历了安全的依恋后，他们可能会愿意承担延长时间的任务，因为他们可以信任父母来提供帮助，这有利于绘本阅读的持续性。
2.选择适合儿童成长的英文绘本，将亲子英语绘本阅读进行下去。首先，所选择英文绘本的内容要兼顾原汁原味和简单易懂的特点。绘本的图片相对要大，文字相对要少，画面、画风、文字都要力求简单。最好能够运用不同的艺术手法对故事进行展现，在潜移默化中对孩子进行艺术培养。其次，绘本的故事内容要贴合孩子的生活。故事多为孩子熟悉的事情，情节简单清晰。互动性要强，能够激发孩子的想象力和创造力。最后，绘本最好有多种配套的音频，方便学前期不认识字母和单词的儿童可以通过磨耳朵来进行输入学习。除了常见的故事模式，最好还提供说唱模式和跟读模式，这对加深孩子的印象，提高孩子对英语学习的兴趣具有较大的作用。
五、结语
现代教育心理学研究表明，學习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。阅读过程中伴有兴趣、情感、意志等活动。学前阶段是儿童语言发展和情感智能发展的关键阶段，第二语言的习得在安全依恋的环境下有显著影响，而亲子英语阅读的家庭教育对于刺激儿童语言的认知意识，促进幼年期形成安全的依恋关系有极大的意义。目前绝大多数英语启蒙还是侧重对英语课堂阅读教学的研究，而对亲子英语阅读的研究几乎是空白，而亲子英语阅读与儿童情感智能的具体相关性还有待进一步探究。
参考文献：
[1]Holdaway D.Foundations of Literacy[M]. Sydney， A stone Scholastic， 1970.
[2]舒华.家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用[J].心理科学，2002 （2）：136-139.
[3]黄婉娇.家长对亲子阅读活动的影响研究——以大连市 450名家长为例[D].辽宁师范大学，2018.
[4]Bader， Barbara.American Picture books from Noah’S Ark to The Beast Within[M]. New York： Macmillan， 1976.
[5]Krashen.S D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.