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【摘要】在小学数学教学中，老师要通过采取有效的教学方法来提升教学效果，这是数学教育取得成功的必由之路，也是把握小学数学教学发展方向的必要措施。按照新课改的具体要求，作为教师，我们在日常教学工作中，应积极改变传统教学理念，适应新的教学环境，充分调动学生对学习的积极性，采取有效措施培养学生的数学思维，以进一步达成提升教学质量的目标。本文站在小学四年级数学教学的角度对相关问题展开分析，并在此基础上提出一些应对措施，仅笔者愚见，望广大读者指正。
【关键词】小学数学 教学效果 途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0130-02
引言
小学四年级是学生学习数学的基础阶段，也是打下扎实基本功的重要阶段，在很大程度上影响着对学生数学思维能力的培养效果。在新课改逐渐推进和深化的大背景下，对小学教师的要求也提升到了一个新的层次，要求教师要不断创新教学手段，持续提升教学效果。众所周知，数学的逻辑性和抽象性很强，挑战着學生的思维能力，要求教师应用适合学生的教学方法来提升教学效率。
1.小学数学教学中存在的问题
1.1目标和重点不明确
就目前而言，在小学四年级数学教学的过程中，大部分教师都是以教学大纲为参考标准来完成对应的教学任务，并在此基础上保持基本的教学进度，其教学目标比较模糊，在一定程度上为学生的数学学习形成了压力。此外，基于数学知识具有逻辑性和抽象性，知识之间的联系也比较密切，如果教学重点不够突出，对学生思维能力的培养百害而无一利，大大降低整体学习质量。
1.2教学方式单一
目前，多数教学还是采取“填鸭式”的传统教学方式，难以突出提下学生的主体地位，从而导致他们对学习失去兴趣，教学成果难以提升。
1.3教学设计模式化
在小学数学课堂教学中，教师的教学设计有着至关重要的作用，甚至直接影响教学质量。目前大多数的教学设计就过于模式化。众所周知，小学阶段是培养学生形成思维和促进思维发展的重要阶段，老师的作用在小学阶段不容忽视，如果教师的教学设计模式化，小学生的思维势必会趋于被动，其思维能力会受到影响，不利于学生数学素养的形成。
2.提升小学数学教学的有效途径
2.1明确数学教学目标
小学四年级属于基础知识的积累阶段，所以，老师要结合班级学生的实际情况，在数学教学的广度和深度上进行合理分配，以便学生能够适应该教学目标下的教学模式并在此基础上不断提升学习质量。另外，老师还要明确区分教学重难点，并有针对性地进行讲解，为学生创造一个主次清晰的学习框架，进一步明确学生的学习目标和内容。
2.2丰富教学手段
在经济全球化不断推进的条件下，科学技术也在不断进步，老师要善于利用先进的科技成果，将多媒体技术应用在数学教学活动中，一方面可以丰富教学形式，另一方面，还能提高学生的学习兴趣。多媒体教学技术具有诸多优势，它能够把图像、文字、声音有效结合起来，把本来抽象的数学问题变成直观、具体的图片、视频等，极大地刺激了学生的学习欲望，有效锻炼了学生的数学思维。
2.3设置猜疑环节
在课堂教学中，老师故意设置诸多猜疑环节，鼓励学生进行大胆假设并勇敢说出来，对回答正确的同学要积极予以奖励，对回答错误的同学也不要急于责怪，应对其进行耐心的正向引导，无论结果是否正确，都应多进行鼓励，长期采用鼓励式教学，有利于培养发散性、创造性思维。
2.4注重培养学生的实践操作能力
小学四年级的学生具有求知欲旺盛、好奇心强等特点，而实践活动刚好满足了学生的这一需求，通过采用多种多样的教学手段、不断丰富课堂教学内容等措施，为学生提供充足的材料供实践操作，通过实践操作实现主动参与意识和思维能力的提升，帮助学生初步领会到运用自身所学知识解决实际问题的快乐。
2.5培养学生的良好习惯，以身作则
学习过程中有一个良好的学习习惯可大大提高学习效率，小学教育学习阶段更为重要，它奠定了学生今后的学习习惯的基础。作为教师我们要为学生树立榜样，该阶段的学生对老师的行为有很强的模仿欲，老师要充分利用这一特点，在学生面前一丝不苟，用实际行动使学生理解学习习惯的重要作用，鼓励学生从我做起，从小做起，为以后的学习和生活做好铺垫。
结束语
综上所述，老师必须结合数学的课程特点和小学四年级学生的特点，积极突出学生的主体地位，采取多种教学方法为学生营造良好的课堂氛围，将培养学生数学思维能力作为工作重心，充分利用多媒体技术和设置课堂猜疑的方法，持续深化小学生对数学的学习兴趣，帮助学生从被动灌输知识的地位转换到主动汲取知识的位置上来，提升教学效果。
参考文献：
[1]孔祥玲.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].教育：文摘版，2016（9）：146.
【关键词】小学数学 教学效果 途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0130-02
引言
小学四年级是学生学习数学的基础阶段，也是打下扎实基本功的重要阶段，在很大程度上影响着对学生数学思维能力的培养效果。在新课改逐渐推进和深化的大背景下，对小学教师的要求也提升到了一个新的层次，要求教师要不断创新教学手段，持续提升教学效果。众所周知，数学的逻辑性和抽象性很强，挑战着學生的思维能力，要求教师应用适合学生的教学方法来提升教学效率。
1.小学数学教学中存在的问题
1.1目标和重点不明确
就目前而言，在小学四年级数学教学的过程中，大部分教师都是以教学大纲为参考标准来完成对应的教学任务，并在此基础上保持基本的教学进度，其教学目标比较模糊，在一定程度上为学生的数学学习形成了压力。此外，基于数学知识具有逻辑性和抽象性，知识之间的联系也比较密切，如果教学重点不够突出，对学生思维能力的培养百害而无一利，大大降低整体学习质量。
1.2教学方式单一
目前，多数教学还是采取“填鸭式”的传统教学方式，难以突出提下学生的主体地位，从而导致他们对学习失去兴趣，教学成果难以提升。
1.3教学设计模式化
在小学数学课堂教学中，教师的教学设计有着至关重要的作用，甚至直接影响教学质量。目前大多数的教学设计就过于模式化。众所周知，小学阶段是培养学生形成思维和促进思维发展的重要阶段，老师的作用在小学阶段不容忽视，如果教师的教学设计模式化，小学生的思维势必会趋于被动，其思维能力会受到影响，不利于学生数学素养的形成。
2.提升小学数学教学的有效途径
2.1明确数学教学目标
小学四年级属于基础知识的积累阶段，所以，老师要结合班级学生的实际情况，在数学教学的广度和深度上进行合理分配，以便学生能够适应该教学目标下的教学模式并在此基础上不断提升学习质量。另外，老师还要明确区分教学重难点，并有针对性地进行讲解，为学生创造一个主次清晰的学习框架，进一步明确学生的学习目标和内容。
2.2丰富教学手段
在经济全球化不断推进的条件下，科学技术也在不断进步，老师要善于利用先进的科技成果，将多媒体技术应用在数学教学活动中，一方面可以丰富教学形式，另一方面，还能提高学生的学习兴趣。多媒体教学技术具有诸多优势，它能够把图像、文字、声音有效结合起来，把本来抽象的数学问题变成直观、具体的图片、视频等，极大地刺激了学生的学习欲望，有效锻炼了学生的数学思维。
2.3设置猜疑环节
在课堂教学中，老师故意设置诸多猜疑环节，鼓励学生进行大胆假设并勇敢说出来，对回答正确的同学要积极予以奖励，对回答错误的同学也不要急于责怪，应对其进行耐心的正向引导，无论结果是否正确，都应多进行鼓励，长期采用鼓励式教学，有利于培养发散性、创造性思维。
2.4注重培养学生的实践操作能力
小学四年级的学生具有求知欲旺盛、好奇心强等特点，而实践活动刚好满足了学生的这一需求，通过采用多种多样的教学手段、不断丰富课堂教学内容等措施，为学生提供充足的材料供实践操作，通过实践操作实现主动参与意识和思维能力的提升，帮助学生初步领会到运用自身所学知识解决实际问题的快乐。
2.5培养学生的良好习惯，以身作则
学习过程中有一个良好的学习习惯可大大提高学习效率，小学教育学习阶段更为重要，它奠定了学生今后的学习习惯的基础。作为教师我们要为学生树立榜样，该阶段的学生对老师的行为有很强的模仿欲，老师要充分利用这一特点，在学生面前一丝不苟，用实际行动使学生理解学习习惯的重要作用，鼓励学生从我做起，从小做起，为以后的学习和生活做好铺垫。
结束语
综上所述，老师必须结合数学的课程特点和小学四年级学生的特点，积极突出学生的主体地位，采取多种教学方法为学生营造良好的课堂氛围，将培养学生数学思维能力作为工作重心，充分利用多媒体技术和设置课堂猜疑的方法，持续深化小学生对数学的学习兴趣，帮助学生从被动灌输知识的地位转换到主动汲取知识的位置上来，提升教学效果。
参考文献：
[1]孔祥玲.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].教育：文摘版，2016（9）：146.