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摘 要： 伴随现代社会的快速发展，立足于微课教育观念创立起来的电子技术实训课自主学习模式被广泛加以运用和实践。其运用及推广不但培养了学生学习主动性，而且提高了学生学习的专业性。本文针对微课在构建电子技术实训课自主学习模式中的应用现状及其发展趋势展开了相关论述。
关键词： 微课构建 专业实训 自主学习
1.引言
随着当今知识日新月异的更新和充实，传统的课堂理论教学已经显得过于局限和片面。学习过程中必须经过技能操作才可以有效掌握所学相关知识和技术，才能适应真正的社会需要，这是一种可持续的、良好的学习发展形式。而传统的专业实训课正是沿用先知识点讲解，后布置学习任务，学生完成的教学模式进行的。这种教学模式体现的只能是“满堂灌”，而不能使学生主体性得以体现和发挥，更不能适应新课标下的教学实践。微课作为当今一种全新的教学模式，应运而生。它具有时间短、形式多样、互联性强等教学特点，能满足传统教学对理论全面性和学生自主性相结合的教学理念。借助微课构建的电子技术实训课程，可以使学生在电子技术学习中的专业性和自主性都实现本质上提升。
2.通过微课构建电子技术实训课自主学习模式的意义
通过微课构建的电子技术实训课自主学习模式本质上是以学生为学习主体，教师为引导辅助的，是师生互动性的学习形式。它主要是通过具有针对性的教学内容，让学生能依据自身学习的实际情况和需要主动学习。因为依据了学生的实际情况，也就很好地调动了学生学习的积极性，同时促使学生对所学内容产生兴趣，使得教学内容变得不再枯燥和无味。它是创建主动性学习课堂的有效教学途径，也是改变学生接受知识方式的全新教学实践之一，在掌握专业知识和全面提高学生素质方面都具有积极作用。
3.微课在构建电子技术实训课自主学习模式上的方式
微课的自主学习形式以丰富多样的、有具体针对性的教学内容为立足点。只有先具备师生互动性的学习平台，才能发挥学生在学习过程中的主体性。“有针对性地解决具体问题、推广学生自主性的学习”是微课构建电子技术实训课自主学习模式的教学理念，也是其核心内容，这与实训课程的教学宗旨相符合。利用微课的丰富教学资源指引实训教学，调动学生学习的主观能动性，通过主动学习的形式构建学习模块，完成实训学习的任务，将传统的被动接受性学习转变为网络化的自主学习。所以，通过微课构建电子技术实训课自主学习模式具有明显的教学优势。其实施方式如下：
3.1确立技术实训课的教学目标，进行重点主式的分解。
微课是针对教学中的具体的知识点而开展的教学实践。相较传统的教学，微课教学的重点更明显，教学目标也更清楚。教师在教学过程中对实训的目标就有了更明晰的把握，可以依据实训教学目标有效地对教学内容进行重点式的教学分解，从而合理搭建起拥有各个不同教学主题的授课内容。对技术实训课的内容如实训项目建立起单元性和实现主题代码化，这样便于在技术实训课或实训项目中进行教学化展示，也有利于学生在课后通过网络平台，进行下载复习，从而实现教学资源的共享化和学生学习的自主化。
3.2注重实训进度，及时解决学生疑惑。
从微课构建的实训教学环节不难看出，学生主要是通过微课丰富的教学内容指导现实中的实训教学过程的，同时激发学生在实训教学过程中主动认识问题，解决问题。但这一过程并不是处在一种完全开放状态。除了进行指导实训教学的微课资源外，我们要相应注重其实训进度，特别是要注重学生在实训教学中的疑惑和困难，有针对性地对学生实训教学过程中出现的惯性疑问、典型性的学习问题，通过微课的形式加以体现和解析所要学习的知识点，让学生在实训教学过程中及时地了解和掌握与之相关的知识内容，从而消除在通过微课构建电子技术实训课自主学习模式中的学习阻力和障碍。也可以有效增强学生在电子技术实训课学习过程中的主动性，充分表现出其对电子技术实训课教学的重要作用。
电子技术实训课的理论性和实践性都极强。在微课构建电子技术实训课自主学习模式中，要时刻注重实训课的进度。这样不但可以及时纠正学生在学习中出现的疑惑和问题，而且可以通过微课的教学形式对实训课的教学过程进行及时指导，对于提高学生的学习积极性也多有裨益。
3.3对微课教学资源的整合重组，进而提高学生学习的主观能动性。
微课构建电子技术实训课自主学习模式，在一定层面上是由微课丰富多样的教学资源决定的。因此，我们在教学过程中要重视对微课教学资源的整合重组。我们完全可以以此不断提升微课教学资源内涵，并通过教学过程的共享提高教学资源实用性。这样不但可以让学生从多个角度掌握知识内容，而且可以很好地对微课教学资源进行更新和充实，以满足学生学习需求，提高学生的学习主观能动性。
3.4改革评价方式。
通过微课构建的电子技术实训课的评价原则是有别于传统教学的评价方式的。通过微课构建的电子技术实训课的学习评价，不仅注重对基础知识和技能的掌握，而且更关注学习的整体过程，如确立学习目标、运用的方式方法、学习效果的体现等方面。可以从教师、学生、教学三个方面建立起多元化评价结构。对于评价内容则应该始终贯穿学生学习的全过程，要求在学生学习过程中，利用微课将学生的学习过程及其相关的材料信息，有效地加以整理和体现出来，并最终以此为依据，建立电子档案，以形成学生学习评价的体系化。将学生的学习过程和最终评价，按照一定比例进行综合性量化考核，以达到对微课构建的电子技术实训课的评价综合化、合理化、系统化。
4.通过微课构建电子技术实训课自主学习模式中所面临的问题
4.1传统教学模式向微课教学模式的转变。
微课构建电子技术实训课自主学习模式完全不同于传统的教学模式。传统教学模式已经在教学实践中得到长期实施，而且能形成较广的推行面；相较之下，微课构建的电子技术实训课自主学习模式是对教学主体、体系的一个重新组合，也是一种教学模式变革。学生在微课构建的电子技术实训课自主学习模式中，完全可以感受到学习的主体化，教学方式的个性化、专业化。能够完全依据自身的学习需求进行学习，从而真正提高其主动学习能力。
4.2微课教学和课堂教学的结合。
通过微课构建电子技术实训课自主学习模式只是它的一个方面，从某种方面说，也是对传统课堂教学模式的再补充。使之既可以立足于课堂教学，又能使学生依据自身实际情况进行学习，从而实现课堂内外的互动，微课教学和课堂教学的结合。教师也可以通过这种结合对其他教学实践环节进行搭配，形成更好的教学设计。这样通过微课构建的电子技术实训课自主学习模式才是真正有效的教学模式。
4.3微课教学数据运用。
通过微课构建电子技术实训课自主学习模式，需要丰富的教学数据和教学资源的支持，视频教学展示和互动是微课教学的主要教学形式。所以，如何充实教学数据和教学资源，使视频教学的展示和互动更合理，使学生通过微课教学模式真正掌握知识，解决问题。这些都是通过微课构建电子技术实训课自主学习模式必须注重的。
5.结语
作为当今一种全新的教学模式，微课构建的电子技术实训课自主学习模式得到了越来越多的推广和关注。究其原因，一方面，它确实使学生的主动学习能力和主动接受能力都得到有效而明显的提高。另一方面，它所构建的学习方式使学生得以容易地掌握和理解抽象的知识点。可以说微课构建的电子技术实训课自主学习模式的教学效果显而易见，同时也符合实训课教学的特点和需求，真正实现了以学生为教学主体的教学观念。我们有理由相信，随着微课构建的电子技术实训课自主学习模式的不断完善，它必将得到更好的发展。
参考文献：
[1]柳丽雅.基于微课构建专业实训课自主学习模式与效果研究——以中职电子技术课程为例[J].职业，2015，29：113-114.
[2]聂秀萍.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以税收筹划与税务会计实训课程为例[J].职业教育（下旬刊），2014，11：54-57.
[3]胡海星，张春霞，张春艳.微课在高职实训教学中的应用研究——以“食品理化分析”实训课程为例[J].长沙大学学报，2015，02：125-127.
[4]叶根梅，虞娟.基于微课构建专业实训课自主学习模式[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2015，02：64-65.
关键词： 微课构建 专业实训 自主学习
1.引言
随着当今知识日新月异的更新和充实，传统的课堂理论教学已经显得过于局限和片面。学习过程中必须经过技能操作才可以有效掌握所学相关知识和技术，才能适应真正的社会需要，这是一种可持续的、良好的学习发展形式。而传统的专业实训课正是沿用先知识点讲解，后布置学习任务，学生完成的教学模式进行的。这种教学模式体现的只能是“满堂灌”，而不能使学生主体性得以体现和发挥，更不能适应新课标下的教学实践。微课作为当今一种全新的教学模式，应运而生。它具有时间短、形式多样、互联性强等教学特点，能满足传统教学对理论全面性和学生自主性相结合的教学理念。借助微课构建的电子技术实训课程，可以使学生在电子技术学习中的专业性和自主性都实现本质上提升。
2.通过微课构建电子技术实训课自主学习模式的意义
通过微课构建的电子技术实训课自主学习模式本质上是以学生为学习主体，教师为引导辅助的，是师生互动性的学习形式。它主要是通过具有针对性的教学内容，让学生能依据自身学习的实际情况和需要主动学习。因为依据了学生的实际情况，也就很好地调动了学生学习的积极性，同时促使学生对所学内容产生兴趣，使得教学内容变得不再枯燥和无味。它是创建主动性学习课堂的有效教学途径，也是改变学生接受知识方式的全新教学实践之一，在掌握专业知识和全面提高学生素质方面都具有积极作用。
3.微课在构建电子技术实训课自主学习模式上的方式
微课的自主学习形式以丰富多样的、有具体针对性的教学内容为立足点。只有先具备师生互动性的学习平台，才能发挥学生在学习过程中的主体性。“有针对性地解决具体问题、推广学生自主性的学习”是微课构建电子技术实训课自主学习模式的教学理念，也是其核心内容，这与实训课程的教学宗旨相符合。利用微课的丰富教学资源指引实训教学，调动学生学习的主观能动性，通过主动学习的形式构建学习模块，完成实训学习的任务，将传统的被动接受性学习转变为网络化的自主学习。所以，通过微课构建电子技术实训课自主学习模式具有明显的教学优势。其实施方式如下：
3.1确立技术实训课的教学目标，进行重点主式的分解。
微课是针对教学中的具体的知识点而开展的教学实践。相较传统的教学，微课教学的重点更明显，教学目标也更清楚。教师在教学过程中对实训的目标就有了更明晰的把握，可以依据实训教学目标有效地对教学内容进行重点式的教学分解，从而合理搭建起拥有各个不同教学主题的授课内容。对技术实训课的内容如实训项目建立起单元性和实现主题代码化，这样便于在技术实训课或实训项目中进行教学化展示，也有利于学生在课后通过网络平台，进行下载复习，从而实现教学资源的共享化和学生学习的自主化。
3.2注重实训进度，及时解决学生疑惑。
从微课构建的实训教学环节不难看出，学生主要是通过微课丰富的教学内容指导现实中的实训教学过程的，同时激发学生在实训教学过程中主动认识问题，解决问题。但这一过程并不是处在一种完全开放状态。除了进行指导实训教学的微课资源外，我们要相应注重其实训进度，特别是要注重学生在实训教学中的疑惑和困难，有针对性地对学生实训教学过程中出现的惯性疑问、典型性的学习问题，通过微课的形式加以体现和解析所要学习的知识点，让学生在实训教学过程中及时地了解和掌握与之相关的知识内容，从而消除在通过微课构建电子技术实训课自主学习模式中的学习阻力和障碍。也可以有效增强学生在电子技术实训课学习过程中的主动性，充分表现出其对电子技术实训课教学的重要作用。
电子技术实训课的理论性和实践性都极强。在微课构建电子技术实训课自主学习模式中，要时刻注重实训课的进度。这样不但可以及时纠正学生在学习中出现的疑惑和问题，而且可以通过微课的教学形式对实训课的教学过程进行及时指导，对于提高学生的学习积极性也多有裨益。
3.3对微课教学资源的整合重组，进而提高学生学习的主观能动性。
微课构建电子技术实训课自主学习模式，在一定层面上是由微课丰富多样的教学资源决定的。因此，我们在教学过程中要重视对微课教学资源的整合重组。我们完全可以以此不断提升微课教学资源内涵，并通过教学过程的共享提高教学资源实用性。这样不但可以让学生从多个角度掌握知识内容，而且可以很好地对微课教学资源进行更新和充实，以满足学生学习需求，提高学生的学习主观能动性。
3.4改革评价方式。
通过微课构建的电子技术实训课的评价原则是有别于传统教学的评价方式的。通过微课构建的电子技术实训课的学习评价，不仅注重对基础知识和技能的掌握，而且更关注学习的整体过程，如确立学习目标、运用的方式方法、学习效果的体现等方面。可以从教师、学生、教学三个方面建立起多元化评价结构。对于评价内容则应该始终贯穿学生学习的全过程，要求在学生学习过程中，利用微课将学生的学习过程及其相关的材料信息，有效地加以整理和体现出来，并最终以此为依据，建立电子档案，以形成学生学习评价的体系化。将学生的学习过程和最终评价，按照一定比例进行综合性量化考核，以达到对微课构建的电子技术实训课的评价综合化、合理化、系统化。
4.通过微课构建电子技术实训课自主学习模式中所面临的问题
4.1传统教学模式向微课教学模式的转变。
微课构建电子技术实训课自主学习模式完全不同于传统的教学模式。传统教学模式已经在教学实践中得到长期实施，而且能形成较广的推行面；相较之下，微课构建的电子技术实训课自主学习模式是对教学主体、体系的一个重新组合，也是一种教学模式变革。学生在微课构建的电子技术实训课自主学习模式中，完全可以感受到学习的主体化，教学方式的个性化、专业化。能够完全依据自身的学习需求进行学习，从而真正提高其主动学习能力。
4.2微课教学和课堂教学的结合。
通过微课构建电子技术实训课自主学习模式只是它的一个方面，从某种方面说，也是对传统课堂教学模式的再补充。使之既可以立足于课堂教学，又能使学生依据自身实际情况进行学习，从而实现课堂内外的互动，微课教学和课堂教学的结合。教师也可以通过这种结合对其他教学实践环节进行搭配，形成更好的教学设计。这样通过微课构建的电子技术实训课自主学习模式才是真正有效的教学模式。
4.3微课教学数据运用。
通过微课构建电子技术实训课自主学习模式，需要丰富的教学数据和教学资源的支持，视频教学展示和互动是微课教学的主要教学形式。所以，如何充实教学数据和教学资源，使视频教学的展示和互动更合理，使学生通过微课教学模式真正掌握知识，解决问题。这些都是通过微课构建电子技术实训课自主学习模式必须注重的。
5.结语
作为当今一种全新的教学模式，微课构建的电子技术实训课自主学习模式得到了越来越多的推广和关注。究其原因，一方面，它确实使学生的主动学习能力和主动接受能力都得到有效而明显的提高。另一方面，它所构建的学习方式使学生得以容易地掌握和理解抽象的知识点。可以说微课构建的电子技术实训课自主学习模式的教学效果显而易见，同时也符合实训课教学的特点和需求，真正实现了以学生为教学主体的教学观念。我们有理由相信，随着微课构建的电子技术实训课自主学习模式的不断完善，它必将得到更好的发展。
参考文献：
[1]柳丽雅.基于微课构建专业实训课自主学习模式与效果研究——以中职电子技术课程为例[J].职业，2015，29：113-114.
[2]聂秀萍.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以税收筹划与税务会计实训课程为例[J].职业教育（下旬刊），2014，11：54-57.
[3]胡海星，张春霞，张春艳.微课在高职实训教学中的应用研究——以“食品理化分析”实训课程为例[J].长沙大学学报，2015，02：125-127.
[4]叶根梅，虞娟.基于微课构建专业实训课自主学习模式[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2015，02：64-65.