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摘 要： 基于项目驱动的电子信息工程专业实践教学体系的构建对增强学生工程应用能力，与企业人才需求接轨，培养高素质应用型高技术人才具有重要意义。基于项目驱动的实践教学体系的构建要按照人才培养目标修订人才培养方案，更新教学内容，改进创新教学方法，才能发挥其优势，取得良好的效果。
关键词： 项目驱动式 实践教学体系 电子信息工程
电子信息工程专业是一个应用性强、口径宽的专业，对工程实践能力有较高的要求。随着“产业信息化”和“信息产业化”强国战略的实施，我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切，对其知识结构、素质和能力等方面也提出更高的要求。
随着高等教育大众化发展，国内各高校竞相开办相关专业，每年的毕业生数量持续增加，人才竞争日益激烈。而许多学生毕业后由于工程应用能力差，不能适应企业环境，就业即失业，究其原因是在学校理论教育和企业实际需求之间缺乏必要承接[1]。
我校是应用型本科院校，在人才培养方面更强调的是实践性、应用性和工程性。前期在电子信息工程专业应用型人才培养方面还存在一些问题：（1）专业课程体系的定位不能与时俱进，对学生专业能力的培养一定程度上与企业和社会需求脱节；（2）实验教学环节中的验证性实验比例较大，创新设计性实验的设置相对偏少，对学生实践动手能力和专业开发能力的培养不够重视；（3）工程实践训练环节相对比较薄弱，学生兴趣不浓厚，在整个过程中存在一些困难。这些问题直接影响电子信息人才培养质量，影响应用型人才培养目标的实现。
采用项目驱动方式构建电子信息工程专业的实践教学体系，增强学生工程应用能力，可以较好地解决上述问题，对培养具有高素质应用型工程技术人才具有重要意义。
1.项目驱动式的内涵和意义
项目驱动式教学法是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”[2]的教学方法，学做结合，将工程应用中的具体项目引入教学中，激发学生的学习兴趣，在掌握相关专业理论知识的同时提高实践动手能力，增强学生将理论知识转化为实际应用的能力，与企业的人才需求接轨，提高学生的综合素质及能力。
2.电子信息工程专业项目驱动式实践教学体系的构建
人才培养方案包括理论教学体系和实践教学体系，其中实践教学体系是人才培养中必备的组成部分，在应用型高素质人才培养中起到重要作用。在构建电子信息工程专业实践教学体系中，必须紧密围绕人才培养目标，结合电子信息技术的最新发展和技术，按照企业对人才需求，紧密结合理论教学体系，认真梳理和整合教学内容，构建基于项目驱动思想的模块化、层次化实践教学体系，培养学生的工程实践能力。
2.1应用型电子信息工程专业的培养目标
电子信息工程专业的培养目标是：培养具有从事现代电子信息系统及产品的研究与设计、调试与维护、管理与开发等能力，获得电子工程师基本训练的宽口径应用型高级工程技术人才。
本专业学生主要学习电子技术、测量控制技术和计算机技术等电子信息工程学科的基本理论，受到本专业基本技能和工程实践能力等方面的基本训练，毕业后可从事电子信息工程及相关领域的生产设计和技术管理的工作。
2.2电子信息工程专业项目驱动式实践教学体系的构建方法
2.2.1修订人才培养方案
根据人才培养目标，2010年至今我们修订了2次人才培养方案，2014年修订的培养方案主要依据《电子信息类专业教学质量国家标准》、《南昌工程学院制定本科专业培养方案原则意见》及学校“应用型”本科的办学思想，遵循教育规律，优化课程体系，增强知识结构的科学性和合理性，在“两平台 N模块 一拓展”的人才培养模式下对电子信息工程专业的培养方案进行大幅度修改，并重新修订各门课程的理论和实践教学大纲。
2.2.2构建实践教学体系
基于“项目驱动”的思想，构建“模块式”的实践教学体系结构。以实际企业工程项目为主线，结合大学生科研训练计划、学科竞赛等项目，制订课程实验、课程设计、实习实训及毕业设计等实践教学环节的具体改革方案，整合资源，优化实践课程体系。采取“课堂内外结合、多种形式互补”的方式，多层次、全方位地加强实践教学环节，保证四年实践教学不断线，形成完整的实践教学体系，使知识、能力和素质有机融为一体。
按照循序渐进培养工程实践能力和工程创新能力的原则，将实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等作为前后衔接的有机整体并统一规划，采用项目驱动的模式，制订分层次的实践教学实施方案，将基础性实验、综合设计性实验、工程设计性实验、实习、实训、课程设计和毕业设计等实践环节，按照工程认知能力—工程实验能力—工程设计能力—工程实施能力四个层次和模块进行课程设置[3]（见下图）。
图1 项目驱动式教学体系层次及主要课程设置
2.2.3采用递进式项目驱动法设计实践环节教学内容
所设计的实践环节基于项目引导由浅入深，由简单到复杂，层层递进。学生从工程基本素质培养和单元电路设计训练开始，到独立完成小系统设计，学生的工程实践能力和设计能力逐步得到提高，同时将学生开展创新科技活动和电子类竞赛有机地融入课程体系，从而培养学生初步的设计能力、工程实践能力和创新能力。
2.2.4制定并编写相应的教学大纲和实践教材
根据实践教学体系及教学内容的要求，紧密结合工程实际，将一个工程项目分解和细化成多个小项目，编制相应的教学大纲和实践教材，先从基础型、简单验证型实验开始，逐渐增加综合性实验，最后进行设计性实验，特别增加部分选做实验及课外实验（实训），利用信息化技术进行虚拟实验，等等。通过多种实验方案和内容的设计，做到理论联系实际，增强实践环节的工程性、应用性和趣味性，提高学生的学习热情和实际动手能力。
3.结语
新的实践教学体系运行一段时间后，取得了较好的成效，本专业学生加深了对专业的理解，提高了学习兴趣，提高了实践动手能力，我校2013、2014级学生在校级、省级、国家级电子大赛、“飞思卡尔”智能车竞赛等学科竞赛中取得了较好成绩，毕业生也能更好、更快地适应社会需求，提高了就业质量。电子信息技术日新月异，对教育教学工作提出了更高要求，通过教育教学改革和创新，丰富了教学内容，完善了教学手段，构建了基于项目驱动式的实践教学体系，创新了教学模式，必将对应用型人才培养产生深远的影响。
参考文献：
[1]古天龙，等.本科院校工程应用型人才培养模式改革探索——基于桂林电子科技大学电子信息类工程应用型人才培养实验区的思考[J].中国高教研究，2012，12.
[2]于北瑜.基于项目驱动的计算机专业实践教学研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2013，1.
[3]赵明富，等.培养电子信息工程专业应用型高级专业人才的探索与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012，10.
基金项目：2013年江西省高等学校教学改革研究项目：基于项目驱动的实践教学体系的构建研究与实践——以电子信息工程专业为例。（项目编号：JXJG-13-18-8，项目主持人：王颖）
关键词： 项目驱动式 实践教学体系 电子信息工程
电子信息工程专业是一个应用性强、口径宽的专业，对工程实践能力有较高的要求。随着“产业信息化”和“信息产业化”强国战略的实施，我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切，对其知识结构、素质和能力等方面也提出更高的要求。
随着高等教育大众化发展，国内各高校竞相开办相关专业，每年的毕业生数量持续增加，人才竞争日益激烈。而许多学生毕业后由于工程应用能力差，不能适应企业环境，就业即失业，究其原因是在学校理论教育和企业实际需求之间缺乏必要承接[1]。
我校是应用型本科院校，在人才培养方面更强调的是实践性、应用性和工程性。前期在电子信息工程专业应用型人才培养方面还存在一些问题：（1）专业课程体系的定位不能与时俱进，对学生专业能力的培养一定程度上与企业和社会需求脱节；（2）实验教学环节中的验证性实验比例较大，创新设计性实验的设置相对偏少，对学生实践动手能力和专业开发能力的培养不够重视；（3）工程实践训练环节相对比较薄弱，学生兴趣不浓厚，在整个过程中存在一些困难。这些问题直接影响电子信息人才培养质量，影响应用型人才培养目标的实现。
采用项目驱动方式构建电子信息工程专业的实践教学体系，增强学生工程应用能力，可以较好地解决上述问题，对培养具有高素质应用型工程技术人才具有重要意义。
1.项目驱动式的内涵和意义
项目驱动式教学法是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”[2]的教学方法，学做结合，将工程应用中的具体项目引入教学中，激发学生的学习兴趣，在掌握相关专业理论知识的同时提高实践动手能力，增强学生将理论知识转化为实际应用的能力，与企业的人才需求接轨，提高学生的综合素质及能力。
2.电子信息工程专业项目驱动式实践教学体系的构建
人才培养方案包括理论教学体系和实践教学体系，其中实践教学体系是人才培养中必备的组成部分，在应用型高素质人才培养中起到重要作用。在构建电子信息工程专业实践教学体系中，必须紧密围绕人才培养目标，结合电子信息技术的最新发展和技术，按照企业对人才需求，紧密结合理论教学体系，认真梳理和整合教学内容，构建基于项目驱动思想的模块化、层次化实践教学体系，培养学生的工程实践能力。
2.1应用型电子信息工程专业的培养目标
电子信息工程专业的培养目标是：培养具有从事现代电子信息系统及产品的研究与设计、调试与维护、管理与开发等能力，获得电子工程师基本训练的宽口径应用型高级工程技术人才。
本专业学生主要学习电子技术、测量控制技术和计算机技术等电子信息工程学科的基本理论，受到本专业基本技能和工程实践能力等方面的基本训练，毕业后可从事电子信息工程及相关领域的生产设计和技术管理的工作。
2.2电子信息工程专业项目驱动式实践教学体系的构建方法
2.2.1修订人才培养方案
根据人才培养目标，2010年至今我们修订了2次人才培养方案，2014年修订的培养方案主要依据《电子信息类专业教学质量国家标准》、《南昌工程学院制定本科专业培养方案原则意见》及学校“应用型”本科的办学思想，遵循教育规律，优化课程体系，增强知识结构的科学性和合理性，在“两平台 N模块 一拓展”的人才培养模式下对电子信息工程专业的培养方案进行大幅度修改，并重新修订各门课程的理论和实践教学大纲。
2.2.2构建实践教学体系
基于“项目驱动”的思想，构建“模块式”的实践教学体系结构。以实际企业工程项目为主线，结合大学生科研训练计划、学科竞赛等项目，制订课程实验、课程设计、实习实训及毕业设计等实践教学环节的具体改革方案，整合资源，优化实践课程体系。采取“课堂内外结合、多种形式互补”的方式，多层次、全方位地加强实践教学环节，保证四年实践教学不断线，形成完整的实践教学体系，使知识、能力和素质有机融为一体。
按照循序渐进培养工程实践能力和工程创新能力的原则，将实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等作为前后衔接的有机整体并统一规划，采用项目驱动的模式，制订分层次的实践教学实施方案，将基础性实验、综合设计性实验、工程设计性实验、实习、实训、课程设计和毕业设计等实践环节，按照工程认知能力—工程实验能力—工程设计能力—工程实施能力四个层次和模块进行课程设置[3]（见下图）。
图1 项目驱动式教学体系层次及主要课程设置
2.2.3采用递进式项目驱动法设计实践环节教学内容
所设计的实践环节基于项目引导由浅入深，由简单到复杂，层层递进。学生从工程基本素质培养和单元电路设计训练开始，到独立完成小系统设计，学生的工程实践能力和设计能力逐步得到提高，同时将学生开展创新科技活动和电子类竞赛有机地融入课程体系，从而培养学生初步的设计能力、工程实践能力和创新能力。
2.2.4制定并编写相应的教学大纲和实践教材
根据实践教学体系及教学内容的要求，紧密结合工程实际，将一个工程项目分解和细化成多个小项目，编制相应的教学大纲和实践教材，先从基础型、简单验证型实验开始，逐渐增加综合性实验，最后进行设计性实验，特别增加部分选做实验及课外实验（实训），利用信息化技术进行虚拟实验，等等。通过多种实验方案和内容的设计，做到理论联系实际，增强实践环节的工程性、应用性和趣味性，提高学生的学习热情和实际动手能力。
3.结语
新的实践教学体系运行一段时间后，取得了较好的成效，本专业学生加深了对专业的理解，提高了学习兴趣，提高了实践动手能力，我校2013、2014级学生在校级、省级、国家级电子大赛、“飞思卡尔”智能车竞赛等学科竞赛中取得了较好成绩，毕业生也能更好、更快地适应社会需求，提高了就业质量。电子信息技术日新月异，对教育教学工作提出了更高要求，通过教育教学改革和创新，丰富了教学内容，完善了教学手段，构建了基于项目驱动式的实践教学体系，创新了教学模式，必将对应用型人才培养产生深远的影响。
参考文献：
[1]古天龙，等.本科院校工程应用型人才培养模式改革探索——基于桂林电子科技大学电子信息类工程应用型人才培养实验区的思考[J].中国高教研究，2012，12.
[2]于北瑜.基于项目驱动的计算机专业实践教学研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2013，1.
[3]赵明富，等.培养电子信息工程专业应用型高级专业人才的探索与实践[J].武汉大学学报（理学版），2012，10.
基金项目：2013年江西省高等学校教学改革研究项目：基于项目驱动的实践教学体系的构建研究与实践——以电子信息工程专业为例。（项目编号：JXJG-13-18-8，项目主持人：王颖）