论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准提出“以人为本”的教育观，提出人文教育理念。在英语教学中，从教师的人格魅力、挖掘教材中的人文因素等几个方面，体现英语教学的人文教育，对学生实现全面发展的课程目标有重要意义。
【关键词】初中英语 人文教育 英语教学
英语作为交际的工具，是文化的重要部分，对学生进行人文教育很有必要。人文教育是以人文精神为内容和趋向的活动，其宗旨是对学生进行人文关怀，塑造学生的真、善、美的人文品格。
一、展示教师的人格魅力，凸现人文之范
教育必须与时俱进，这是社会发展的需要。心理学上说，人的性格是与生俱来的，有句俗语“三岁看大，七岁看老”说的也是性格是不可改变的，其实未必，性格也是可以改变的。对教师而言，一个教师对教育事业的执着、对这一职业的挚爱、对学生的热爱等，教师的性格可以因事业、职业、学生而改变，为修养而改变，作为新时期的教师，这是任务也是自身发展的需要。对于学生而言，教师的冷冰冰的面孔、一套套的死板的大道理、一句句硬生生的语言、一串串喋喋不休的传教士表达、听到铃声响立刻夹着课本走人等等，教师使学生的“榜样”，在这样教师的带动下，学生应付作业、死记硬背的学习、“一心只读圣贤书”的被动局面自然形成，学生的个性发展、健全的人格的修养等都受到耳濡目染、潜移默化。因此，教师的人文修养、人格魅力的塑造等不容忽视。
教师的对教育事业的心态、对学生的态度、对职业的执着程度等直接影响学生的学习兴趣和积极性。有时，教师们会问，到底什么样的老师才是好老师？其实，好老师没有明确的概念，简言之，“受学生喜欢的老师才是好老师”，但为内涵丰富，教师的微笑是学生快乐的源泉和甘露，教师的对学生的尊重使学生开心的兴奋剂，教师的喜怒哀乐的面部表情是学生的天气预报的晴雨表，教师的和蔼可亲是学生学生的友善性格形成的关键诱因，教师的广泛的兴趣爱好、博览群书的博学直接影响到学生的爱好和兴趣的发展，教师的对学生的错误的宽容之心，对学生也能潜移默化，使学生形成宽大心胸的品质。或许就是人们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆”吧。
总之，教师的举手投足、高贵典雅、风趣活跃、渊博的知识、幽默诙谐、激情四射、生命生活的多姿多彩等都对学生产生深远的影响，成为学生的典范，教师应把“学高为师、德高为范”作为座右铭，成为学生的良师益友，成为学生健全人格的典范，帮助他们发展自我、完善自我、超越自我。
二、挖掘教材，感悟英语人文内涵之美
英语教材的选材立足于生活，涉及到生活的各个方面，人们间的交往，日常生活的饮食起居、穿衣戴帽、兴趣爱好、成长中的烦恼、问题的解决、动物的保护、安全知识、节日的庆祝等，教学中，挖掘这些人文素材，让这些人文性地素材和文章中流淌着“文道结合”的涓涓细流。
1.捕捉教材中的自然美。学习Past and present单元时，陈先生的对北京几十年的发展变化的美景的陈述，让学生感到北京之美；在本单元的Task中，学生写作自己家乡的巨变，通过过去和现在的今昔对比，尤其是新鲜的空气、清澈的小河、鱼鸭成群、茂密的森林到高楼林立、铁路纵横、现代化的交通工具等，对这些自然景物的描述，体现客观的自然美，也通过今夕对比，提高学生对美的鉴赏力，从而更加激发学生爱国、爱家的情怀。
2.体味教材中的社会美。法国的库申在《论美》中说：“道德美包含任何的精神美”。作为英语教师，在教学中渗透美育教育，让美“润物细无声”是英语教学的重要组成部分。如学习Wlid animals时，让学生意识到保护野生生命的重要性，意识到严禁捕杀动物的必要性；学习A day out，让学生通过外出旅游，了解祖国的山川的美好，增强学生热爱祖国的思想感情；通过My day，组织一次环保活动，通过到公园清除垃圾、通过打捞小河里的废弃物、通过张贴宣传广告等活动，进行保护环境方面的教育，认识到“环境保护，人人有责”；学习Natural disaster单元，通过Reading的阅读，Timmy深受1999年台湾大地震的洗礼，在废墟中呆了20多个小时，最后获救的经过的了解，认识到自然灾害无情人有情，意识到在他人困难时伸出援助之手、养成助人为乐的品质等，通过这些素材的挖掘，使学生学会对真善美、假恶丑的甄别。
3.培养学生创造美。英语教材里，关于学生的创造美的素材也很多，如学习Fashions时，通过阅读reading，通过一个Fashion show，让学生真正走进美的世界，学会服装的色彩、款式的搭配等，认识到美就在生活里。通过Task的习作I am a designer，让学生设计一身服装；学习DIY时，让学生设计自己的一个DIY；学习Film单元时，让学生为一部电影或一个活动设计一个海报……这些活动，都可以发挥学生的想象力，培养学生创造美的激情和欲望。
在英语教学中，渗透人文教育的方法方式很多，再如师生间的和谐融洽的关系的构建、课外活动的开展等，从细微处关爱学生的成长，将德育、美育、智育等贯彻到教学的始终，利用一切可用的素材，使学生受到熏陶，在渗透、滋润上寻找切合点，从各个环节、细节处，有机的进行人文教育，让英语教学好语之时节，润物也有声。
参考文献：
[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：北京教学与研究出版社，1989.
【关键词】初中英语 人文教育 英语教学
英语作为交际的工具，是文化的重要部分，对学生进行人文教育很有必要。人文教育是以人文精神为内容和趋向的活动，其宗旨是对学生进行人文关怀，塑造学生的真、善、美的人文品格。
一、展示教师的人格魅力，凸现人文之范
教育必须与时俱进，这是社会发展的需要。心理学上说，人的性格是与生俱来的，有句俗语“三岁看大，七岁看老”说的也是性格是不可改变的，其实未必，性格也是可以改变的。对教师而言，一个教师对教育事业的执着、对这一职业的挚爱、对学生的热爱等，教师的性格可以因事业、职业、学生而改变，为修养而改变，作为新时期的教师，这是任务也是自身发展的需要。对于学生而言，教师的冷冰冰的面孔、一套套的死板的大道理、一句句硬生生的语言、一串串喋喋不休的传教士表达、听到铃声响立刻夹着课本走人等等，教师使学生的“榜样”，在这样教师的带动下，学生应付作业、死记硬背的学习、“一心只读圣贤书”的被动局面自然形成，学生的个性发展、健全的人格的修养等都受到耳濡目染、潜移默化。因此，教师的人文修养、人格魅力的塑造等不容忽视。
教师的对教育事业的心态、对学生的态度、对职业的执着程度等直接影响学生的学习兴趣和积极性。有时，教师们会问，到底什么样的老师才是好老师？其实，好老师没有明确的概念，简言之，“受学生喜欢的老师才是好老师”，但为内涵丰富，教师的微笑是学生快乐的源泉和甘露，教师的对学生的尊重使学生开心的兴奋剂，教师的喜怒哀乐的面部表情是学生的天气预报的晴雨表，教师的和蔼可亲是学生学生的友善性格形成的关键诱因，教师的广泛的兴趣爱好、博览群书的博学直接影响到学生的爱好和兴趣的发展，教师的对学生的错误的宽容之心，对学生也能潜移默化，使学生形成宽大心胸的品质。或许就是人们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆”吧。
总之，教师的举手投足、高贵典雅、风趣活跃、渊博的知识、幽默诙谐、激情四射、生命生活的多姿多彩等都对学生产生深远的影响，成为学生的典范，教师应把“学高为师、德高为范”作为座右铭，成为学生的良师益友，成为学生健全人格的典范，帮助他们发展自我、完善自我、超越自我。
二、挖掘教材，感悟英语人文内涵之美
英语教材的选材立足于生活，涉及到生活的各个方面，人们间的交往，日常生活的饮食起居、穿衣戴帽、兴趣爱好、成长中的烦恼、问题的解决、动物的保护、安全知识、节日的庆祝等，教学中，挖掘这些人文素材，让这些人文性地素材和文章中流淌着“文道结合”的涓涓细流。
1.捕捉教材中的自然美。学习Past and present单元时，陈先生的对北京几十年的发展变化的美景的陈述，让学生感到北京之美；在本单元的Task中，学生写作自己家乡的巨变，通过过去和现在的今昔对比，尤其是新鲜的空气、清澈的小河、鱼鸭成群、茂密的森林到高楼林立、铁路纵横、现代化的交通工具等，对这些自然景物的描述，体现客观的自然美，也通过今夕对比，提高学生对美的鉴赏力，从而更加激发学生爱国、爱家的情怀。
2.体味教材中的社会美。法国的库申在《论美》中说：“道德美包含任何的精神美”。作为英语教师，在教学中渗透美育教育，让美“润物细无声”是英语教学的重要组成部分。如学习Wlid animals时，让学生意识到保护野生生命的重要性，意识到严禁捕杀动物的必要性；学习A day out，让学生通过外出旅游，了解祖国的山川的美好，增强学生热爱祖国的思想感情；通过My day，组织一次环保活动，通过到公园清除垃圾、通过打捞小河里的废弃物、通过张贴宣传广告等活动，进行保护环境方面的教育，认识到“环境保护，人人有责”；学习Natural disaster单元，通过Reading的阅读，Timmy深受1999年台湾大地震的洗礼，在废墟中呆了20多个小时，最后获救的经过的了解，认识到自然灾害无情人有情，意识到在他人困难时伸出援助之手、养成助人为乐的品质等，通过这些素材的挖掘，使学生学会对真善美、假恶丑的甄别。
3.培养学生创造美。英语教材里，关于学生的创造美的素材也很多，如学习Fashions时，通过阅读reading，通过一个Fashion show，让学生真正走进美的世界，学会服装的色彩、款式的搭配等，认识到美就在生活里。通过Task的习作I am a designer，让学生设计一身服装；学习DIY时，让学生设计自己的一个DIY；学习Film单元时，让学生为一部电影或一个活动设计一个海报……这些活动，都可以发挥学生的想象力，培养学生创造美的激情和欲望。
在英语教学中，渗透人文教育的方法方式很多，再如师生间的和谐融洽的关系的构建、课外活动的开展等，从细微处关爱学生的成长，将德育、美育、智育等贯彻到教学的始终，利用一切可用的素材，使学生受到熏陶，在渗透、滋润上寻找切合点，从各个环节、细节处，有机的进行人文教育，让英语教学好语之时节，润物也有声。
参考文献：
[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[2]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：北京教学与研究出版社，1989.