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【摘要】如今，传统的教学模式已难以充分调动高职高专学生学习英语的兴趣，也难以全面满足高职高专学生对于语言技能掌握的要求。为此，大学英语的教学模式改革势在必行，而翻转课堂教学模式的引入恰好是一个契机。它注重学生自主学习能力的培养，也激发了学生的学习兴趣，更对英语应用能力的锻炼起到积极作用。
【关键词】高职高专 大学英语 教学改革 翻转课堂
一、引言
大学英语教学是高等职业教育的一个有机组成部分，大学英语课程是高职高专非英语各专业必修的一门公共基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会经济发展和国际交流的需要。
二、高职高专大学英语教学的现状
随着一带一路战略的推进，大学英语又一次受到了重视，但大学英语教学还存在一些问题。其中，高职高专大学英语教学的现状是：1.教学效率不高。語言首先是一种交流工具，运用所学语言进行交际是语言学习的首要目的。但现实是能开口说英语的学生只占少数，这与高职学生基础有关系，更与传统教学模式未能激发每个学生的学习潜能也有关系。2.学生语言知识的掌握和语言应用的能力不对等。传统教学模式重知识理论的讲授，而语言应用能力的锻炼不足。教师在课堂上的教授模式依然是篇章分析结合语言点讲解，而学生语言运用能力和交际能力的培养不够。因此，学生的英语实际运用能力不强，学生语言知识的掌握和语言应用的能力不对等。3.学生自主学习能力不强。现在还有许多大学英语课堂仍然采用“满堂灌”的教学方法，在这种陈旧的教学模式下，学生的学习兴趣会逐渐减弱。自主学习和自主思考应该是大学教育的目的，理应更加注重学生学习的自主性与探究性的培养，强调学生学习能力的提高。
三、翻转课堂教学模式的概念
近些年，翻转课堂教学模式逐渐进入高职高专教育教学领域，信息化教学也被提到了空前的高度。翻转课堂译自于“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，概念起源于科罗拉多州林地公园高中。这是一种全新的教学模式，学生课前观看由教师提供的教学视频，课上通过小组讨论、交流互动的形式完成整个教学活动，教师进行点评答疑。翻转课堂产生于互联网背景下，在互联网及终端媒体普及的新纪元，计算机信息技术全面应用于教学过程是一个必然的发展过程。翻转课堂教学模式的特点是要求学生运用计算机信息技术手段主动获取相关学习资源，进行自主学习。在翻转课堂教学模式下，教师的职责不仅仅是在课堂上传播讲解知识，而是对学生进行有效的引导，对学生自主学习后存在的问题进行答疑，以及对学生的技能实操进行点评和总结。翻转课堂通过互联网及终端技术，促使学生发挥学习的主体作用。
四、翻转课堂教学模式对高职高专大学英语教学的影响
翻转课堂教学模式对高职高专大学英语教学的积极影响主要体现在三个方面：首先，提高了英语语言教学的效率。英语教学效率的提高，不仅要求教师在课堂环节优化设计提高教学效率，更应充分考虑学生的课下的学习安排，使学生成为学习的主体角色，而教师只是发挥教学的主导作用。将翻转课堂教学模式引入大学英语教学中，就是要使学生和教师的角色发生根本的改变，从根本上提高大学英语教学的效率。其次，提高了学生语言综合运用的能力。在大学英语教学中，将翻转课堂教学模式取代传统教学模式，有利于改变以教师讲授理论知识为主的局面，使课堂成为语言综合能力锻炼的场所，让学生沉浸在项目汇报和任务展示的过程中。把理论知识传授的过程前置到课前，而课上只进行知识的内化和能力的锻炼。学生在这种全新的教学模式下，体验得到语言学习的成就感，也锻炼了表达能力。最重要的是，提高了学生自主学习的能力。翻转课堂使学生改变了学习习惯和方法。课前以任务为目标去完成语言学习的过程，还要积极准备每个任务的口头或书面报告。课上，学生要积极与同学合作交流，独立或小组完成特定任务。教师课上只需对学生的任务过程进行点评和总结，而更多的任务在于课前的设计、资料的准备等工作。
五、结语
高职高专大学英语翻转课堂教学模式的应用仍处于起步阶段，教师作为主导角色应做好课程设计者的工作，学生作为学习主题应发挥自主学习能力，锻炼团队协作能力，提高英语综合应用能力。通过进一步改革与实践，翻转教学模式在高职高专大学英语教学中将会产生更加积极的影响。
参考文献：
[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014（7）.
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.
作者简介：李霞（1979-），女，湖北咸宁人，咸宁职业技术学院副教授。
【关键词】高职高专 大学英语 教学改革 翻转课堂
一、引言
大学英语教学是高等职业教育的一个有机组成部分，大学英语课程是高职高专非英语各专业必修的一门公共基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会经济发展和国际交流的需要。
二、高职高专大学英语教学的现状
随着一带一路战略的推进，大学英语又一次受到了重视，但大学英语教学还存在一些问题。其中，高职高专大学英语教学的现状是：1.教学效率不高。語言首先是一种交流工具，运用所学语言进行交际是语言学习的首要目的。但现实是能开口说英语的学生只占少数，这与高职学生基础有关系，更与传统教学模式未能激发每个学生的学习潜能也有关系。2.学生语言知识的掌握和语言应用的能力不对等。传统教学模式重知识理论的讲授，而语言应用能力的锻炼不足。教师在课堂上的教授模式依然是篇章分析结合语言点讲解，而学生语言运用能力和交际能力的培养不够。因此，学生的英语实际运用能力不强，学生语言知识的掌握和语言应用的能力不对等。3.学生自主学习能力不强。现在还有许多大学英语课堂仍然采用“满堂灌”的教学方法，在这种陈旧的教学模式下，学生的学习兴趣会逐渐减弱。自主学习和自主思考应该是大学教育的目的，理应更加注重学生学习的自主性与探究性的培养，强调学生学习能力的提高。
三、翻转课堂教学模式的概念
近些年，翻转课堂教学模式逐渐进入高职高专教育教学领域，信息化教学也被提到了空前的高度。翻转课堂译自于“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，概念起源于科罗拉多州林地公园高中。这是一种全新的教学模式，学生课前观看由教师提供的教学视频，课上通过小组讨论、交流互动的形式完成整个教学活动，教师进行点评答疑。翻转课堂产生于互联网背景下，在互联网及终端媒体普及的新纪元，计算机信息技术全面应用于教学过程是一个必然的发展过程。翻转课堂教学模式的特点是要求学生运用计算机信息技术手段主动获取相关学习资源，进行自主学习。在翻转课堂教学模式下，教师的职责不仅仅是在课堂上传播讲解知识，而是对学生进行有效的引导，对学生自主学习后存在的问题进行答疑，以及对学生的技能实操进行点评和总结。翻转课堂通过互联网及终端技术，促使学生发挥学习的主体作用。
四、翻转课堂教学模式对高职高专大学英语教学的影响
翻转课堂教学模式对高职高专大学英语教学的积极影响主要体现在三个方面：首先，提高了英语语言教学的效率。英语教学效率的提高，不仅要求教师在课堂环节优化设计提高教学效率，更应充分考虑学生的课下的学习安排，使学生成为学习的主体角色，而教师只是发挥教学的主导作用。将翻转课堂教学模式引入大学英语教学中，就是要使学生和教师的角色发生根本的改变，从根本上提高大学英语教学的效率。其次，提高了学生语言综合运用的能力。在大学英语教学中，将翻转课堂教学模式取代传统教学模式，有利于改变以教师讲授理论知识为主的局面，使课堂成为语言综合能力锻炼的场所，让学生沉浸在项目汇报和任务展示的过程中。把理论知识传授的过程前置到课前，而课上只进行知识的内化和能力的锻炼。学生在这种全新的教学模式下，体验得到语言学习的成就感，也锻炼了表达能力。最重要的是，提高了学生自主学习的能力。翻转课堂使学生改变了学习习惯和方法。课前以任务为目标去完成语言学习的过程，还要积极准备每个任务的口头或书面报告。课上，学生要积极与同学合作交流，独立或小组完成特定任务。教师课上只需对学生的任务过程进行点评和总结，而更多的任务在于课前的设计、资料的准备等工作。
五、结语
高职高专大学英语翻转课堂教学模式的应用仍处于起步阶段，教师作为主导角色应做好课程设计者的工作，学生作为学习主题应发挥自主学习能力，锻炼团队协作能力，提高英语综合应用能力。通过进一步改革与实践，翻转教学模式在高职高专大学英语教学中将会产生更加积极的影响。
参考文献：
[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[2]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014（7）.
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.
作者简介：李霞（1979-），女，湖北咸宁人，咸宁职业技术学院副教授。