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摘要：群文读写教学是现在比较流行的一种教学模式。所谓群文阅读，就是教师和学生围绕某个核心主题，有针对性的选择一组文章，进行集体阅读和整体理解，最终达到一些共识。众所周知，高中英语课本各单元多以话题为中心进行选材。因此，在日常的英语教学中，应该将群文阅读活动与课程和教材话题进行有机结合，让学生综合素养的培养达到最优化。
关键词：高中英语群文阅读;话题教学;重要性;策略
在群文阅读的过程中，教师可以根据阅读的目的进行思想内容、风格形式相同或相反的一系列文章，使学生能在群文阅读的过程中，形成多视角，多层次，多感知的阅读方式。组建群文是群文阅读教学实践的首要步骤，是教师基于“话题”对教学内容的重构，它重点解决“读什么”的问题;一组恰当的阅读材料，能让学生更加高效的获取语言学习能力。
一、群文阅读的重要性
1.有效增加学生的阅读量
课内阅读的延伸，英语的一篇阅读文章主要围绕一个中心，学生可以对中心进行延伸和思考。课外阅读的延伸，英语的阅读是多角度、多元化的，课本中的内容根本无法满足学生的阅读需求，教师应根据学生的课本知识进行筛选，同时增加学生词汇等基础知识的认知。教师可以开展阅读会，使学生对课外阅读进行自身见解和想法的提出，帮助其他同学理解、掌握阅读部分的技巧。
2.提升学生的阅读速度
学生对于技巧、方式的掌握程度能帮助学生在阅读时快速锁定文章重点，准确找出关键性段落，有效提升阅读或做题的时间。在具体的开展过程中，教师可以限定时间，给学生大量的阅读题材，让学生对文章重点、关键性句子进行锁定，加快学生的阅读速度，对学生找到的点和句子进行校对、记录，有规律的反复训练能帮助学生有效提升自身的阅读能力，锻炼学生的思维敏捷性和灵活性。
二、实施高中英语群文阅读教学模式的意义
首先，群文阅读可以有效的提高学生英语阅读的效率;传统的阅读教学往往是学生单篇的进行阅读，且没有总的主体，这样学生阅读时就会没有目的，所以阅读的效率可想而知，而群文阅读模式则是学生通过阅读教师整合后的阅读材料，这样学生能够在明确的主题下进行阅读，并且通过这一系列的文章阅读，把握文章中的联系，从而能够在有限的时间内实现高效的阅读，增加学生的阅读文本量。
其次，从某种程度上来说，群文阅读能够增强学生的阅读思维能力，帮助学生从阅读中获取相关的英语阅读技巧，除此之外，学生可以通过在这一系列的文章中找到自己感兴趣的文章，在某种程度上来说，群文阅读可以扩大学生的阅读量，与此同时，学生的阅读积极性也会显著提高。
三、以话题为主的高中英语群文阅读教学策略
1.英语群文阅读要注重设计议题
一堂好的课离不开一个好的教学设计，那么一堂好的英语群文阅读课则离不开一个好的议题。一个好的议题可以帮助教师在课堂教学中激发学生课堂学习兴趣，从而帮助教师达成最后的教学目标。
一个好的议题难度应该是怎么样的呢？它不宜太简单，以至于学生懒于思考，也不宜过于困难，以至于学生惧于探索，它应该是一个难易适中，而又能引起学生探索兴趣的议题。英语群文阅读的过程需要学生从多层次、多维度来看待同一个现象或问题，这样的思维方式可以让学生得到锻炼，而好的议题则是让学生在思维锻炼的过程中收获更多。英语群文阅读教学对学生阅读兴趣的提升效果是显著的，它让学生从一个“知识的被动接受者”角色转化为“知识的主动探索者”角色，学生会因此而更加喜欢阅读，更能坚持终身阅读。
2.以话题为中心为语言输出搭建脚手架
由于教材内容往往有一定的滞后性，同时教材中所提供的阅读量也满足不了学生阅读的需求。学生对该话题的认知过于单一，在语言输出当中往往会出现无话可说的情况。话题下拓展阅读通过对材料的选取，结合单元话题从内容的深度和广度上对教材进行整合与拓展，同时利用一系列有梯度性的读写任务激发学生对相关话题与题材的深层次思考，挖掘文本当中作者所表达的思想，或事件当中值得思考的矛盾点等。通过这种方式学生对相关话题的图式得以建立和拓展，同时思维品质也得到了提高。
3.增强文化意识、分析和提炼文章文化品格
文章是语言知识和文化知识的载体，深入研究文章，对教师把握话题主题和文化价值具有重要意义，也是落实核心素养目标的重要前提。文章可以有多种形式呈现，比如口头的、书面的也有声音和视频类。通过这些类型的素材挖掘出文章中的文化知识，然后将文化品格的培养和知识学习相结合。比如，Topic Revision： Festivals and Celebrations复习的话题词汇是“Festivals and Celebrations”如果谈到了西方的节假日，可以先找出相关的内容。节日、假日的表达：holiday/vacation/leave/day off/ legal（national）holiday，在有这些材料的同时，可以利用教师的自身文化素养，通过材料在课上让学生展示，既调动学生的积极性，又拓展了学生对相关话题的词汇表达，还让学生了解到了相关文化。再拿出相关的文章拓展阅读，便能够非常好的代入感。
4.问题由浅入深，层层递进
优质问题能够引发学生的自主学习兴趣和主动思考探究问题的能力，教师应对预设问题加以重视，并注重学生当堂问题的引导及回答。
教师需要结合学生临时提出的问题，对问题进行改造，以达到学生学习需求和探索欲望的充分发展。在这过程中，教师还可以从学生的现场提出的问题或课堂气氛反应的相关问题中进行探讨学习，从而提高学生的英语阅读能力。教学中以问题为课程主线，强调提出问题的探究性和多样性，以引起学生的阅读兴趣，通过三维的发散性，让学生知道更多的可能性，是学生发散思维来提高学生提问的范围。学生分析问题—解决问题的时间应保持充分和适当，使其在阅读和理解教学内容的过程中通过提出的问题去掌握教学内容的中心思想。
5.借助信息技术设备与网络教学资源，对英语阅读教学内容进行拓展
随着社会的不断进步与发展，科技已经为人们的生活带来了诸多变化，当然对教学方面的影响也十分显著。因此，高中英语教师应不断探索，在英语阅读教学中使用信息技术的有效途径，强化对信息技术设备等教学资源有效应用，对英语阅读文本进行适当的拓展与延伸。具体来讲，教师首先可以借助信息技术等教学设备，为学生展示与阅读文本相关的图片、视频，深化学生对知识的理解;其次，教师可以利用网络信息等资源，为学生提供更多的阅读内容，激发学生与英语阅读材料的兴趣。
四、总结
话题群文阅读对于打破选修阅读“高耗低效”的现状具有现实意义，但阅读素材的择取对教师的专业素养和文学鉴赏能力提出了很高的要求。因此，教师需在阅读选材与教学实践中持续探索、总结反思，不断挖掘新的取材渠道，以此为基础引导学生在群文阅讀的过程中获得知识水平与阅读技能的质的飞跃。
参考文献：
[1]张莹. 基于群文阅读的高中英语阅读教学初探[J]. 山东教育：中学刊， 2017：25.
[2]王艳玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J].中国农村教育，2019（10）：57-58.
关键词：高中英语群文阅读;话题教学;重要性;策略
在群文阅读的过程中，教师可以根据阅读的目的进行思想内容、风格形式相同或相反的一系列文章，使学生能在群文阅读的过程中，形成多视角，多层次，多感知的阅读方式。组建群文是群文阅读教学实践的首要步骤，是教师基于“话题”对教学内容的重构，它重点解决“读什么”的问题;一组恰当的阅读材料，能让学生更加高效的获取语言学习能力。
一、群文阅读的重要性
1.有效增加学生的阅读量
课内阅读的延伸，英语的一篇阅读文章主要围绕一个中心，学生可以对中心进行延伸和思考。课外阅读的延伸，英语的阅读是多角度、多元化的，课本中的内容根本无法满足学生的阅读需求，教师应根据学生的课本知识进行筛选，同时增加学生词汇等基础知识的认知。教师可以开展阅读会，使学生对课外阅读进行自身见解和想法的提出，帮助其他同学理解、掌握阅读部分的技巧。
2.提升学生的阅读速度
学生对于技巧、方式的掌握程度能帮助学生在阅读时快速锁定文章重点，准确找出关键性段落，有效提升阅读或做题的时间。在具体的开展过程中，教师可以限定时间，给学生大量的阅读题材，让学生对文章重点、关键性句子进行锁定，加快学生的阅读速度，对学生找到的点和句子进行校对、记录，有规律的反复训练能帮助学生有效提升自身的阅读能力，锻炼学生的思维敏捷性和灵活性。
二、实施高中英语群文阅读教学模式的意义
首先，群文阅读可以有效的提高学生英语阅读的效率;传统的阅读教学往往是学生单篇的进行阅读，且没有总的主体，这样学生阅读时就会没有目的，所以阅读的效率可想而知，而群文阅读模式则是学生通过阅读教师整合后的阅读材料，这样学生能够在明确的主题下进行阅读，并且通过这一系列的文章阅读，把握文章中的联系，从而能够在有限的时间内实现高效的阅读，增加学生的阅读文本量。
其次，从某种程度上来说，群文阅读能够增强学生的阅读思维能力，帮助学生从阅读中获取相关的英语阅读技巧，除此之外，学生可以通过在这一系列的文章中找到自己感兴趣的文章，在某种程度上来说，群文阅读可以扩大学生的阅读量，与此同时，学生的阅读积极性也会显著提高。
三、以话题为主的高中英语群文阅读教学策略
1.英语群文阅读要注重设计议题
一堂好的课离不开一个好的教学设计，那么一堂好的英语群文阅读课则离不开一个好的议题。一个好的议题可以帮助教师在课堂教学中激发学生课堂学习兴趣，从而帮助教师达成最后的教学目标。
一个好的议题难度应该是怎么样的呢？它不宜太简单，以至于学生懒于思考，也不宜过于困难，以至于学生惧于探索，它应该是一个难易适中，而又能引起学生探索兴趣的议题。英语群文阅读的过程需要学生从多层次、多维度来看待同一个现象或问题，这样的思维方式可以让学生得到锻炼，而好的议题则是让学生在思维锻炼的过程中收获更多。英语群文阅读教学对学生阅读兴趣的提升效果是显著的，它让学生从一个“知识的被动接受者”角色转化为“知识的主动探索者”角色，学生会因此而更加喜欢阅读，更能坚持终身阅读。
2.以话题为中心为语言输出搭建脚手架
由于教材内容往往有一定的滞后性，同时教材中所提供的阅读量也满足不了学生阅读的需求。学生对该话题的认知过于单一，在语言输出当中往往会出现无话可说的情况。话题下拓展阅读通过对材料的选取，结合单元话题从内容的深度和广度上对教材进行整合与拓展，同时利用一系列有梯度性的读写任务激发学生对相关话题与题材的深层次思考，挖掘文本当中作者所表达的思想，或事件当中值得思考的矛盾点等。通过这种方式学生对相关话题的图式得以建立和拓展，同时思维品质也得到了提高。
3.增强文化意识、分析和提炼文章文化品格
文章是语言知识和文化知识的载体，深入研究文章，对教师把握话题主题和文化价值具有重要意义，也是落实核心素养目标的重要前提。文章可以有多种形式呈现，比如口头的、书面的也有声音和视频类。通过这些类型的素材挖掘出文章中的文化知识，然后将文化品格的培养和知识学习相结合。比如，Topic Revision： Festivals and Celebrations复习的话题词汇是“Festivals and Celebrations”如果谈到了西方的节假日，可以先找出相关的内容。节日、假日的表达：holiday/vacation/leave/day off/ legal（national）holiday，在有这些材料的同时，可以利用教师的自身文化素养，通过材料在课上让学生展示，既调动学生的积极性，又拓展了学生对相关话题的词汇表达，还让学生了解到了相关文化。再拿出相关的文章拓展阅读，便能够非常好的代入感。
4.问题由浅入深，层层递进
优质问题能够引发学生的自主学习兴趣和主动思考探究问题的能力，教师应对预设问题加以重视，并注重学生当堂问题的引导及回答。
教师需要结合学生临时提出的问题，对问题进行改造，以达到学生学习需求和探索欲望的充分发展。在这过程中，教师还可以从学生的现场提出的问题或课堂气氛反应的相关问题中进行探讨学习，从而提高学生的英语阅读能力。教学中以问题为课程主线，强调提出问题的探究性和多样性，以引起学生的阅读兴趣，通过三维的发散性，让学生知道更多的可能性，是学生发散思维来提高学生提问的范围。学生分析问题—解决问题的时间应保持充分和适当，使其在阅读和理解教学内容的过程中通过提出的问题去掌握教学内容的中心思想。
5.借助信息技术设备与网络教学资源，对英语阅读教学内容进行拓展
随着社会的不断进步与发展，科技已经为人们的生活带来了诸多变化，当然对教学方面的影响也十分显著。因此，高中英语教师应不断探索，在英语阅读教学中使用信息技术的有效途径，强化对信息技术设备等教学资源有效应用，对英语阅读文本进行适当的拓展与延伸。具体来讲，教师首先可以借助信息技术等教学设备，为学生展示与阅读文本相关的图片、视频，深化学生对知识的理解;其次，教师可以利用网络信息等资源，为学生提供更多的阅读内容，激发学生与英语阅读材料的兴趣。
四、总结
话题群文阅读对于打破选修阅读“高耗低效”的现状具有现实意义，但阅读素材的择取对教师的专业素养和文学鉴赏能力提出了很高的要求。因此，教师需在阅读选材与教学实践中持续探索、总结反思，不断挖掘新的取材渠道，以此为基础引导学生在群文阅讀的过程中获得知识水平与阅读技能的质的飞跃。
参考文献：
[1]张莹. 基于群文阅读的高中英语阅读教学初探[J]. 山东教育：中学刊， 2017：25.
[2]王艳玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J].中国农村教育，2019（10）：57-58.