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摘 要：职业教育教学方法既要切实结合教学内容并与其产生联系，又要抛弃传统以教师为中心的教育观念，将注重理论教学的教学方法向重视学生的行为发展转变。如模拟工作环境、案例分析、项目教学等教学行为，还需加强自主性、实验性、创造性等方面的创新。
关键词：职业教育;教学方法;发展创新
职业院校的教师如何培养高技能型人才成为了当前职业教育改革遇到的基本问题，也是当前职业教育改革的主要目的。早在明朝时期，著名思想家王守仁先生就提出了“知行合一”的理念，将理论与知识并行，知识与技能并重。然而，至今仍有很多职业院校采用的灌输式教学，由教师将，学生听，过于注重知识传授而忽略了学生实操能力的培养，因此，积极探讨职业教育的教学方法发展方向和创新要求，对于职业院校的改革具有重要意义。
1.发展轨迹
职业教育院校的发展轨迹应从以教师为中心改变为以能力为中心。职业教育的教学方法被划分为三大类，分别为以语言为主、以感知为主、以实验为主。其中每三大类又被详细划分为九个小类，分别为：读书指导法、讲授法、讨论法、谈话法;演示法、参观法;实验法、实习作业法和练习法[1]。就教学方法而言，职业院校的教学方法也适用于很多中小学校，职业院校的教师并没有重视职业教育的特殊性，仍采用传统的教育方法将教师处于主导地位，以自我为中心将学生视为被动接受知识的客观存在，并奉行教师多传授学生才能多得的教学理念。然而在多项教学实践中，教师已经深刻认识到了该教学理念的危害性，因此，抛弃传统教学方法，将教学观念转移为重点培养学生的实践能力，也是教学重心的主要转移[2]。
教学方法也随着人们的认知和科学的不断发展而发生变化。近些年来，随着科学技术的不断深入，一些职业院校的教师会利用现代科学教育手段，将一些国外先进的教育技术进行吸收和采纳，在其先进教育方法的基础上发现并总结了许多有特色的教育方法，如现场教学法、案例教学法、角色扮演法，并将这些富有特色的教育方法融入到日常工作当中，既突出了学生实践能力的培养，也加强了教育理念的实践性和实用性[3]。因为职业院校培养的都是高技能型人才，大多数学生毕业后都会到一线工作，因此，学生不仅要具备专业知识，还要与专业知识相匹配的专业能力，为未来的职业道路奠定基础。因此，高职院校会采用多种方式组织学生进行社会实践，将学生的技能训练和培养放在首位。同时也提高了学生的实践能力，使学生对职业工作和社会发展也有了一定的了解。
2.发展方向
早在二十世纪八十年代，行为导向学成了职业教育学理论的新思潮[4]。由于行为导向学对培养学生的全面素质和综合能力起到了至关重要的作用，因此，被各国的教育界和劳动专家日益推崇。行为导向学采用以学生为中心，以能力为根本的教育方式进行教学，教师由教学活动的主导者变为教学活动的主领人，让学生在特定的环境中进行学习，使学生在特定环境中熟悉专业技能，以此激发学生的好奇心，让学生全身心的投入学习当中，用所有的感官全方位投入学习，使学生多方面的能力得到提高，从根本上改变了以教师为中心，以知识为基础的传统局面[5]。
3.创新要求
高职教育的教学方法的创新是高职教学的重要内容的其中之一。因为只有教学内容没有方法的创新是不能实现高职教育目标的。所以，为了实现培养现代化高技能人才的目标，高职教育的教学方法主要应创新以下几个方面：
4.转变自主性与合作性
高职院校必须加强培养学生的自主性和合作性，因为学生的求知欲，责任感和团队协作的意识逐渐增强，高职院校的教学模式逐渐以教师为主转变为以学生为主的自学及群体合作模式。鼓励学生积极参加科研活动，自觉讨论教学内容，将传统的以知识为主的教学方法彻底改变为加强学生合作的教学方法，开展丰富的集体活动使学生积极主动的参与活动中来[6]。
5.加强实践性与实用性
学校培养学生将知识理论转化为熟练应用知识理论解决实际问题是加强高职教育实践性与应用性的目的。高职教育的实践性与应用性的教学方法具体表现在以下几个方面：
1.改变传统教学方法
2.增加学生实践活动
这样的方法不仅增加了学生实践实习的机会，也使学生将书本上不存在的内容充分掌握在自己的脑海中，也对学生运用书本知识和解决问题的能力大大提升。
6.着重综合性和多样性
高职教学教学方法的创新不单单表现在一些方法的改进上，还表现在教学方法的选择和用法上。若是想要培养新经济政策下的人才，不单单要改变高职教育的教学方法，还要将教学方法进行整体上的创新，即综合性和多样性相融合。多样性的教学方法及适应了不同的教学内容，更适应了每个学生的学习特点。因为多样性的教学方法根据了不同的学生特点进行针对性教育，促进了学生个性的发展。传统的灌输性教学模式，虽然是重要的教学方法，可是其并不利于学生的个性发展。加强教育方法的传统性和多样性，就是为了改变当下传统的教学局面，着重培养新经济时代下所需要的人才。
7.凸显探索性和创造性
凸显探索性和创造性是指在高职教育过程中改变注重现有知识传授的教学方式，采用创造学生积极性的教学方法，将科研活动纳入教学方法中使二者相融合，既调动了学生的积极探索意识又加强了学生的创造能力，吸引了学生的课堂兴趣使其积极主动的参与了课堂活动中，同时也将知识创新和知识传授有机结合，为国家高职教育培养创新型人才提供了重要依据。
8.最终目标
若想有效实施高职教育的教学模式，就要将学校、社会、企业三部分相融合，将个部分化为一个整体共同作战。三位一体协同并进共同创造高职教育的新环境，使我国人才充分拥有教育、成长的发展空间。从社会方面来说，高职院校要加强宣传力度，使全体社会充分认知高职教育，以高职教育技术应用的先进典范为例，树立良好的教育形象，并对于培养高职人才的院校机构政府应给予一定的扶持。同時，还要改善高职人才的档案管理，完善告知技术职称的晋升制度，以此鼓励更多的高职人才发挥自己的优势，为高职人才提供一个良好的优秀的平台。
对于大部分高职人才来说，企业将为自己最终的发展方向，所以高职人才院校也也要为其做好职业定位，切勿过高或过低。与其合作的企业也要做好岗位分工，明确各自的职业要求，做好各司其职，提供高效的工作环境和有效的工作机制，有效发挥高职人才的积极性和创造性，是高职人才为企业做出更多的贡献。
由于观念的偏差和舆论的导向，大部分企业会把职业教育毕业的人才误认为低水平低教育的非正规人才，只接受普通教育的思想观念会导致职业教育人才的待遇上的不公。只有改变传统的思想观念，从制度和思想上进行创新，才能有效摆正高中生的地位，迎来高职教育的真正春天。
结束语：
综上所述，高职教育必须进行改革创新，既要有教学理念的创新，又要有教学方法的创新，既要加强对人才的内涵与知识理念的认知，又要摆正高职教育人才的社会地位，加强对人才的理解，创新人才培养模式，是我国的高职教育得到进一步发展。
参考文献
[1] 高等职业教育教学方法发展与创新分析 [期刊论文] 林磊- 《现代职业教育》2018，26（28）：120-121
[2] 高等职业教育教学方法发展与创新 [期刊论文] 巩敦武- 《百科论坛电子杂志》2018，21（11）：750
[3] 高等职业教育教学方法发展与创新 [期刊论文] 陈进- 《南北桥》2018，33（2）期：182
[4] 协同创新视域下的区域现代职业教育体系建设研究 [期刊论文] 雷林，王淑云- 《中国成人教育》2020，27（1）：40-43
[5] 深化产教融合推进高职院校教育高质量发展 [期刊论文] 师鹏- 《中国成人教育》2020，25（3）：34-36
[6] 高端技术技能人才文化教育长学制初探 [期刊论文] 孙名楷，颜梓- 《职教论坛》2020，29（3）：148-154
关键词：职业教育;教学方法;发展创新
职业院校的教师如何培养高技能型人才成为了当前职业教育改革遇到的基本问题，也是当前职业教育改革的主要目的。早在明朝时期，著名思想家王守仁先生就提出了“知行合一”的理念，将理论与知识并行，知识与技能并重。然而，至今仍有很多职业院校采用的灌输式教学，由教师将，学生听，过于注重知识传授而忽略了学生实操能力的培养，因此，积极探讨职业教育的教学方法发展方向和创新要求，对于职业院校的改革具有重要意义。
1.发展轨迹
职业教育院校的发展轨迹应从以教师为中心改变为以能力为中心。职业教育的教学方法被划分为三大类，分别为以语言为主、以感知为主、以实验为主。其中每三大类又被详细划分为九个小类，分别为：读书指导法、讲授法、讨论法、谈话法;演示法、参观法;实验法、实习作业法和练习法[1]。就教学方法而言，职业院校的教学方法也适用于很多中小学校，职业院校的教师并没有重视职业教育的特殊性，仍采用传统的教育方法将教师处于主导地位，以自我为中心将学生视为被动接受知识的客观存在，并奉行教师多传授学生才能多得的教学理念。然而在多项教学实践中，教师已经深刻认识到了该教学理念的危害性，因此，抛弃传统教学方法，将教学观念转移为重点培养学生的实践能力，也是教学重心的主要转移[2]。
教学方法也随着人们的认知和科学的不断发展而发生变化。近些年来，随着科学技术的不断深入，一些职业院校的教师会利用现代科学教育手段，将一些国外先进的教育技术进行吸收和采纳，在其先进教育方法的基础上发现并总结了许多有特色的教育方法，如现场教学法、案例教学法、角色扮演法，并将这些富有特色的教育方法融入到日常工作当中，既突出了学生实践能力的培养，也加强了教育理念的实践性和实用性[3]。因为职业院校培养的都是高技能型人才，大多数学生毕业后都会到一线工作，因此，学生不仅要具备专业知识，还要与专业知识相匹配的专业能力，为未来的职业道路奠定基础。因此，高职院校会采用多种方式组织学生进行社会实践，将学生的技能训练和培养放在首位。同时也提高了学生的实践能力，使学生对职业工作和社会发展也有了一定的了解。
2.发展方向
早在二十世纪八十年代，行为导向学成了职业教育学理论的新思潮[4]。由于行为导向学对培养学生的全面素质和综合能力起到了至关重要的作用，因此，被各国的教育界和劳动专家日益推崇。行为导向学采用以学生为中心，以能力为根本的教育方式进行教学，教师由教学活动的主导者变为教学活动的主领人，让学生在特定的环境中进行学习，使学生在特定环境中熟悉专业技能，以此激发学生的好奇心，让学生全身心的投入学习当中，用所有的感官全方位投入学习，使学生多方面的能力得到提高，从根本上改变了以教师为中心，以知识为基础的传统局面[5]。
3.创新要求
高职教育的教学方法的创新是高职教学的重要内容的其中之一。因为只有教学内容没有方法的创新是不能实现高职教育目标的。所以，为了实现培养现代化高技能人才的目标，高职教育的教学方法主要应创新以下几个方面：
4.转变自主性与合作性
高职院校必须加强培养学生的自主性和合作性，因为学生的求知欲，责任感和团队协作的意识逐渐增强，高职院校的教学模式逐渐以教师为主转变为以学生为主的自学及群体合作模式。鼓励学生积极参加科研活动，自觉讨论教学内容，将传统的以知识为主的教学方法彻底改变为加强学生合作的教学方法，开展丰富的集体活动使学生积极主动的参与活动中来[6]。
5.加强实践性与实用性
学校培养学生将知识理论转化为熟练应用知识理论解决实际问题是加强高职教育实践性与应用性的目的。高职教育的实践性与应用性的教学方法具体表现在以下几个方面：
1.改变传统教学方法
2.增加学生实践活动
这样的方法不仅增加了学生实践实习的机会，也使学生将书本上不存在的内容充分掌握在自己的脑海中，也对学生运用书本知识和解决问题的能力大大提升。
6.着重综合性和多样性
高职教学教学方法的创新不单单表现在一些方法的改进上，还表现在教学方法的选择和用法上。若是想要培养新经济政策下的人才，不单单要改变高职教育的教学方法，还要将教学方法进行整体上的创新，即综合性和多样性相融合。多样性的教学方法及适应了不同的教学内容，更适应了每个学生的学习特点。因为多样性的教学方法根据了不同的学生特点进行针对性教育，促进了学生个性的发展。传统的灌输性教学模式，虽然是重要的教学方法，可是其并不利于学生的个性发展。加强教育方法的传统性和多样性，就是为了改变当下传统的教学局面，着重培养新经济时代下所需要的人才。
7.凸显探索性和创造性
凸显探索性和创造性是指在高职教育过程中改变注重现有知识传授的教学方式，采用创造学生积极性的教学方法，将科研活动纳入教学方法中使二者相融合，既调动了学生的积极探索意识又加强了学生的创造能力，吸引了学生的课堂兴趣使其积极主动的参与了课堂活动中，同时也将知识创新和知识传授有机结合，为国家高职教育培养创新型人才提供了重要依据。
8.最终目标
若想有效实施高职教育的教学模式，就要将学校、社会、企业三部分相融合，将个部分化为一个整体共同作战。三位一体协同并进共同创造高职教育的新环境，使我国人才充分拥有教育、成长的发展空间。从社会方面来说，高职院校要加强宣传力度，使全体社会充分认知高职教育，以高职教育技术应用的先进典范为例，树立良好的教育形象，并对于培养高职人才的院校机构政府应给予一定的扶持。同時，还要改善高职人才的档案管理，完善告知技术职称的晋升制度，以此鼓励更多的高职人才发挥自己的优势，为高职人才提供一个良好的优秀的平台。
对于大部分高职人才来说，企业将为自己最终的发展方向，所以高职人才院校也也要为其做好职业定位，切勿过高或过低。与其合作的企业也要做好岗位分工，明确各自的职业要求，做好各司其职，提供高效的工作环境和有效的工作机制，有效发挥高职人才的积极性和创造性，是高职人才为企业做出更多的贡献。
由于观念的偏差和舆论的导向，大部分企业会把职业教育毕业的人才误认为低水平低教育的非正规人才，只接受普通教育的思想观念会导致职业教育人才的待遇上的不公。只有改变传统的思想观念，从制度和思想上进行创新，才能有效摆正高中生的地位，迎来高职教育的真正春天。
结束语：
综上所述，高职教育必须进行改革创新，既要有教学理念的创新，又要有教学方法的创新，既要加强对人才的内涵与知识理念的认知，又要摆正高职教育人才的社会地位，加强对人才的理解，创新人才培养模式，是我国的高职教育得到进一步发展。
参考文献
[1] 高等职业教育教学方法发展与创新分析 [期刊论文] 林磊- 《现代职业教育》2018，26（28）：120-121
[2] 高等职业教育教学方法发展与创新 [期刊论文] 巩敦武- 《百科论坛电子杂志》2018，21（11）：750
[3] 高等职业教育教学方法发展与创新 [期刊论文] 陈进- 《南北桥》2018，33（2）期：182
[4] 协同创新视域下的区域现代职业教育体系建设研究 [期刊论文] 雷林，王淑云- 《中国成人教育》2020，27（1）：40-43
[5] 深化产教融合推进高职院校教育高质量发展 [期刊论文] 师鹏- 《中国成人教育》2020，25（3）：34-36
[6] 高端技术技能人才文化教育长学制初探 [期刊论文] 孙名楷，颜梓- 《职教论坛》2020，29（3）：148-154