与同事私下交流谈心时，时常听到他们感慨：“现在的农村娃越来越难教育了！”主要是留守儿童﹑孤弃儿和单亲孩子难教育。这些学生的教育成功与否事关社会、家庭的和谐稳定。另外，随着经济的发展、信息时代的到来，家长思想开放，学生心理早熟、思想日趋成人化。对学生的教育面临着前所未有的挑战，我结合工作实践谈谈如何迎接挑战。
　　
　　一﹑润物细无声
　　
　　对学生施教过程中，有的教师以为对学生倾注了全部的爱就行，可有时学生并不接受。我们心里很难受，觉得对学生好没用。可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会反感？是反感我们的爱心吗？是反感我们给他们的东西吗？不是的！学生反感的，不是我们给的内容，而是我们给予的方式。例如有一次，学校发放困难学生生活补助金，每人补助750元，给九年级﹙8﹚班［以下简称九﹙8﹚班］12个名额，几个符合条件且家庭特别困难的学生却不申请补助。原因是他们认为申领补助金丢人，心理压力太大。我了解他们的心理后，特意开班会课郑重宣布：评选奖学金获得者，由同学投票表决，你认为哪些同学最好就选谁。在我暗中授意下，同学们配合默契，不露丝毫痕迹地将那几个学生全部评上，教室里响起热烈的掌声，这几个学生高高兴兴地领走了生活补助金。爱心是基础，也是我们要给学生的东西，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也许也没有效果。
　　
　　二﹑做学生的代理家长
　　
　　英语课上，气氛热烈而浓厚，同学们兴致勃勃地讨论母爱的话题，各抒己见，相互争论得面红耳赤。这学期才转来的戴维维﹙化名﹚同学突然号叫：“你们不要争论了，烦死了！”继而号啕大哭。我和同学们都很诧异，我将她带出教室，问：“你为什么哭？”这时戴维维情绪逐渐平静下来，恢复了理智。她走进教室向同学们道歉，并解释，她三岁时母亲病故，四岁时父亲遇车祸而亡……当她听到同学们谈论母爱时，内心极度痛苦，继而失去理智……教室里异常静寂，同学们默然不语。
　　我沉痛思索：统计孤儿的时候没有一个学生登记，是什么原因？原来他们很自卑，不想让别人知道自己是孤儿。针对班级三个孤儿﹑六个单亲学生，我迅速召集本班级任课老师商讨。这些学生缺乏父爱和母爱，形成心灵亲情荒漠，甚至走极端。最后我们一致决定：暗地做学生代理家长。唐敏老师“领养”王欢﹙化名﹚，王科群老师“领养”杜伟﹙化名﹚，我“领养”戴维维……
　　星期天﹑节假日，我们将孩子们带到自家生活，带他们游玩，他们于不知不觉间享受亲情。今年毕业离校前，三个孤儿﹑六个单亲学生泪汪汪地与老师告别时说：“老师，您就是我们的父母！”
　　
　　三﹑开通亲情视频
　　
　　“爸爸﹑妈妈，我好想你们，我现在终于能看见你们并可以和你们说话了……呜呜……”“孩子，你长胖了，我和你妈都高兴……”这是留守学生卫明和他父母的视频通话，虽相隔数千里，却近在咫尺。卫明在视频中看见一年多未见面的父母，再也抑制不住内心的情感，泪水夺眶而出，卫明的父母亦流下相思泪，最后卫明的父亲一再对学校表示感谢。这是2008年11月28日下午5点我们九﹙8﹚班专为留守学生开通的亲情视频场景。
　　
　　四﹑坚决维护学生的合法权益
　　
　　下课后，我坐在办公室休息，班长满头大汗闯进办公室大喊：“张老师，班级出事了，季宝﹙化名﹚在家偷钱，他爸爸来打他了，我们拉不开。”我旋即跑到教室，一把将季宝拽在身后，问他父亲：“你为什么打他？” 季宝的父亲不回答，只是说：“老师你让开，让我打死他。”我和同学们一边护着季宝一边劝阻他父亲。季宝父亲打不着季宝，情急之下发火了：“你们都过去，我打自己的儿子，谁也管不着，否则别怪我。”我义正词严警告他：“季宝虽是你儿子，但他是我国公民，人身安全受法律保护，法律禁止任何人打他伤害他，也包括你。你再打他我就报警。” 季宝的父亲愣住了，惊愕地问：“犯错误我也不能打？”我见他情绪有点缓和，将他带进办公室谈。我向他指出：“孩子犯错误，要通过批评教育，让他明白犯错误的危害，只要改正就行了。孩子小，哪有不犯错误的？任何人都不能打孩子，包括父母和老师。我国的《刑法》《民法》和《未成年人保护法》等法律法规都做了规定。我刚刚禁止你打孩子，也是为你孩子好。保护每一个学生的人身安全，是我们教师的天职。”季宝的父亲连忙道歉，表示今后不再打季宝，并多向学校学习教育孩子的方法和理念。
　　以上列举的是我任九﹙8﹚班班主任期间的几个片段。我认为，从教十余年，随着经济社会环境的改变，教育教学改革也不断向前推进，我们农村教师要牢记《中小学教师职业道德规范》，教育观念和方式方法要与时俱进，农村明天的教育一定更美好。
　　（责任编辑 周侯辰）