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在课堂教学中，若建立起和谐的师生人际关系，就能促进学生的健康发展，激发学生的创造欲望和创新才能。同时，师生关系和谐，教师热爱、信任学生，可以导致健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；相反，不和谐的、僵化紧张的师生关系则易酿成消极的、沉闷的课堂气氛，甚至一触即发的紧张的心理气氛就弥漫于整个课堂中。新一轮课改前的课堂教学中，我与学生的人际关系就存在着以我为中心的教和学，管理至上尤为严重，严重地剥夺了学生的自主性，也伤害了学生的自尊心，更摧残了学生的自信心，由此导致学生对我的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。
为了改变这种师生长期的“紧张”的人际关系，自从推行新课改后，我就在课堂教学中积极推行新课改的核心理念之一：建立和谐平等的师生关系。几年来，笔者在探索新课改的过程中，通过与学生建立真诚、信任、接纳、坦率、合作的师生关系，我与学生的人际关系就慢慢趋于缓和，如今和谐的师生关系充盈着节节课堂，使课堂充满了生机和活力。以下谈几点个人不成熟的认识和感受：
首先，尊重每位学生，让学生成了课堂主人。接纳每一位学生后，就意味着一视同仁，意味着以礼待人，意味着信任学生。因为现代民主教育制度要求教师尊重学生，学生的人格和老师的人格是平等的，所以我在课堂上，把自己放在与学生平等的地位。同时要把课堂教学定为交往，课堂中如果没有交往就不存在真正意义上的教学。我认为课堂教学是一个交往互动的过程，我与学生应该是平等的，学生不是作家笔下被动的读者，也不是电影面前无可奈何的观众，更不是配合我上课的配角，而是具有主观能动性的人。如今，我放下了原来高高在上的架子，把独占的讲台让了出来，把原来那种纯粹的我讲学生听、我问学生答、我写学生记、我设计学生入瓮、我讲课学生配合等等僵死的做法统统改掉了。课堂里把学生推向第一线，自己退居第二线，让学生真正带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与到课堂活动中来，从而激发起了学生们的好奇心和求知欲，变学生学为他们自己要学，让学生真正成为了课堂的主人、学习的主人，我自己也成为学生的合作者、引导者和鼓励者。这样的课堂，学生再也感觉不到压抑和拘束，思想也解放出来了，思维也异常活跃，创造性才能也得以茁壮生长。
其次，接纳每位学生，让自己成了学生的朋友。我经常在课余反思，要想与学生建立平等的师生人际关系，先要放下老师的架子，接纳班上的每一位学生，让每一位学生享受平等教育的权利。所以我甭管自己学生的成绩多么差、品行有多么不好、家庭有多么贫寒等等，我都把这部分学生作为一个独特整体的组成部分全面接纳，都把这些学生当成自己的孩子一样去教育，让学生感受到我真正成为了他们的朋友。每堂课上我都会去认真倾听他们的发言，怀着满腔热情激发这部分学生产生和保持良好的心理状态。课堂里哪怕是一句热情而富有鼓励性地话语，一个亲切而信任的目光，一个轻轻的抚摸，一个善意的微笑，都会有意或无意地洒向这些平时少被关注的学生，使他们产生愉快感、兴奋感，产生积极的心理状态，与其它同学一样享受快乐学习。
再次，改变教与学，让师生形成了“学习共同体”。在课改实践中，我经常警示自己：课堂教学中我与学生的交往，二者在人格上是平等的。换句话说，我与学生只有价值的平等，而没有高低强弱贵贱之分。所以师生间平等交往，课堂教学不是原来的教，学生的学不是机械相加，彻底改变了那种传统的严格意义上的我教与学生学，彻底让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。现在课堂上的交往，如果是以教学方法而言，就意味着我与自己的学生在相互对话、相互参与；这种教学活动方式，每节课都会充盈于我与学生之间，形成了一种特别的教育情境。另外，要多给孩子一些表扬和鼓励。我们知道，表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责。孩子有了进步，随时鼓励表扬他，会让他有成就感，促使他再接再励；孩子退步了，也不要气馁，千万不要当面数落他，更不能拿这个班的孩子和别的班孩子作比较，这样会挫伤孩子的积极性和自尊心。有一次，我拿七（二）班的和七（四）班的学生比，他们不高兴了：“你总是拿我们班的短处和别班的长处比，为什么不拿我们班的优点和别班的短处比？”是的，我们每个班都有自己班的特色，孩子身上也都有很多闪光点，老师如果经常表扬鼓励孩子，孩子一定会有更出色的表现。
最后，接受学生批评，让学生具有了批判精神。大家知道，要使21世纪的学生具有批判的精神，就不应把学生视为知识的接受器，而是应该将学生视为具有独立意志的、与教师平等的创造主体。所以，我在新课改的探索中，改变了原来那种把课堂看成是知识的传授场所，现在的课堂成了我和学生彼此思想交流的碰撞场所。在课堂里，学生们可以“肆无忌惮”地对我的观点提出质疑，甚至否定；在课堂里，学生可以毫不留情地批评我错误的讲解等；同样，我也可以对学生进行反驳。总之，新课改中的课堂，一切是那么自然。
总之，课堂上良好的师生人际关系、平等的民主氛围、和谐的师生感情是本次教学教法改革中我收获的一个重要的成功经验。我相信，在这样的师生关系中，学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞。我国新世纪的课改会迈向一个更高更新的台阶。毫无疑问，对于一个教师来说，比知识更重要的，在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础。课堂上对学生的尊重是减轻学生心灵负担的前提，师生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，学习效率也就提高了。
为了改变这种师生长期的“紧张”的人际关系，自从推行新课改后，我就在课堂教学中积极推行新课改的核心理念之一：建立和谐平等的师生关系。几年来，笔者在探索新课改的过程中，通过与学生建立真诚、信任、接纳、坦率、合作的师生关系，我与学生的人际关系就慢慢趋于缓和，如今和谐的师生关系充盈着节节课堂，使课堂充满了生机和活力。以下谈几点个人不成熟的认识和感受：
首先，尊重每位学生，让学生成了课堂主人。接纳每一位学生后，就意味着一视同仁，意味着以礼待人，意味着信任学生。因为现代民主教育制度要求教师尊重学生，学生的人格和老师的人格是平等的，所以我在课堂上，把自己放在与学生平等的地位。同时要把课堂教学定为交往，课堂中如果没有交往就不存在真正意义上的教学。我认为课堂教学是一个交往互动的过程，我与学生应该是平等的，学生不是作家笔下被动的读者，也不是电影面前无可奈何的观众，更不是配合我上课的配角，而是具有主观能动性的人。如今，我放下了原来高高在上的架子，把独占的讲台让了出来，把原来那种纯粹的我讲学生听、我问学生答、我写学生记、我设计学生入瓮、我讲课学生配合等等僵死的做法统统改掉了。课堂里把学生推向第一线，自己退居第二线，让学生真正带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与到课堂活动中来，从而激发起了学生们的好奇心和求知欲，变学生学为他们自己要学，让学生真正成为了课堂的主人、学习的主人，我自己也成为学生的合作者、引导者和鼓励者。这样的课堂，学生再也感觉不到压抑和拘束，思想也解放出来了，思维也异常活跃，创造性才能也得以茁壮生长。
其次，接纳每位学生，让自己成了学生的朋友。我经常在课余反思，要想与学生建立平等的师生人际关系，先要放下老师的架子，接纳班上的每一位学生，让每一位学生享受平等教育的权利。所以我甭管自己学生的成绩多么差、品行有多么不好、家庭有多么贫寒等等，我都把这部分学生作为一个独特整体的组成部分全面接纳，都把这些学生当成自己的孩子一样去教育，让学生感受到我真正成为了他们的朋友。每堂课上我都会去认真倾听他们的发言，怀着满腔热情激发这部分学生产生和保持良好的心理状态。课堂里哪怕是一句热情而富有鼓励性地话语，一个亲切而信任的目光，一个轻轻的抚摸，一个善意的微笑，都会有意或无意地洒向这些平时少被关注的学生，使他们产生愉快感、兴奋感，产生积极的心理状态，与其它同学一样享受快乐学习。
再次，改变教与学，让师生形成了“学习共同体”。在课改实践中，我经常警示自己：课堂教学中我与学生的交往，二者在人格上是平等的。换句话说，我与学生只有价值的平等，而没有高低强弱贵贱之分。所以师生间平等交往，课堂教学不是原来的教，学生的学不是机械相加，彻底改变了那种传统的严格意义上的我教与学生学，彻底让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。现在课堂上的交往，如果是以教学方法而言，就意味着我与自己的学生在相互对话、相互参与；这种教学活动方式，每节课都会充盈于我与学生之间，形成了一种特别的教育情境。另外，要多给孩子一些表扬和鼓励。我们知道，表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责。孩子有了进步，随时鼓励表扬他，会让他有成就感，促使他再接再励；孩子退步了，也不要气馁，千万不要当面数落他，更不能拿这个班的孩子和别的班孩子作比较，这样会挫伤孩子的积极性和自尊心。有一次，我拿七（二）班的和七（四）班的学生比，他们不高兴了：“你总是拿我们班的短处和别班的长处比，为什么不拿我们班的优点和别班的短处比？”是的，我们每个班都有自己班的特色，孩子身上也都有很多闪光点，老师如果经常表扬鼓励孩子，孩子一定会有更出色的表现。
最后，接受学生批评，让学生具有了批判精神。大家知道，要使21世纪的学生具有批判的精神，就不应把学生视为知识的接受器，而是应该将学生视为具有独立意志的、与教师平等的创造主体。所以，我在新课改的探索中，改变了原来那种把课堂看成是知识的传授场所，现在的课堂成了我和学生彼此思想交流的碰撞场所。在课堂里，学生们可以“肆无忌惮”地对我的观点提出质疑，甚至否定；在课堂里，学生可以毫不留情地批评我错误的讲解等；同样，我也可以对学生进行反驳。总之，新课改中的课堂，一切是那么自然。
总之，课堂上良好的师生人际关系、平等的民主氛围、和谐的师生感情是本次教学教法改革中我收获的一个重要的成功经验。我相信，在这样的师生关系中，学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞。我国新世纪的课改会迈向一个更高更新的台阶。毫无疑问，对于一个教师来说，比知识更重要的，在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础。课堂上对学生的尊重是减轻学生心灵负担的前提，师生关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，学习效率也就提高了。