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语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。那如何培养学生的写作乐趣呢？
一、激发学生的写作兴趣，就要使他们乐写、爱写
叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答整理出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，機灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、鼓励多说，调动习作兴趣
要想使学生会写作文，并喜欢写作，必须引导学生张开嘴巴说出来。这就要求教师有意识地创设情境，引导鼓励学生大胆练习口语表达。在平时的生活中、课堂上，我们经常鼓励学生踊跃发言，帮助学生树立说话的信心，消除他们不敢说的畏惧心理，积极引导学生复述课文，把自己喜欢的句段分享给大家听，并说说自己为什么喜欢。如语文课上进行5分钟口头作文，内容不限，字数不限，说出自己所见、所闻、所想，想说什么就说什么，只要张口说，无论好坏都要表扬，让学生多说、敢说。课前早读时，组织学生进行五分钟演讲，给学生提供“说”的平台和展示口才的机会，在开展这些活动中，学生们为了让自己的“说”更精彩，他们会主动地把想说的提前动手写下来，渐渐的，学生的口头讲述转化成书面语言，形成一篇篇小作文。
三、走进大自然，用心观察领悟，激发习作兴趣
乡村生活有着城市生活没有的独特教学资源。这就为我们农村生活的孩子们提供了不少的作文素材。大自然中，丰富的花鸟鱼虫，品种繁多的青草树木，乡村的美丽夜空，雨后翠绿欲滴的庄稼，丰富多彩的田园生活，还有富有教育意义的班队活动，生机勃勃的运动会，各种各样的兴趣小组活动，丰富多彩的农村生活为学生提供了看得见、摸得着的写作素材。所以，我们应该引领学生走进生活，走进大自然，近距离去观察、接触生活中的一草一木，一山一水，体会感悟自然景物，培养学生热爱生活、热爱大自然的生活情趣，并指导学生细致观察自然界的事物，感悟自然的神奇，激发学生的创作源泉，帮助学生打开写作思路，用心记录自然生活中的点点滴滴。充分利用大自然生活资源，引导学生用心观察领悟，激发学生的习作兴趣。
学生不喜欢写作文，对作文没兴趣，这与他们平时的生活单一、枯燥无味、接触自然生活、社会生活的机会较少有关，所以，为了提高学生的习作兴趣，让孩子们喜欢上写作文，作为语文老师，要尽可能地为学生创设情境，提供接触自然、丰富他们生活的机会，比如：带他们到室外做喜欢的游戏，设计一些有意义的游戏活动，让他们开开心心地玩，玩出兴趣，玩出劲头来。游戏结束后，可以用聊天的形式，有意识地引导学生回忆刚才游戏的过程、有趣的地方，一些游戏的细节，参与者的各种表现等等，再让学生把刚才回忆的内容写下来，一篇习作不就自然而然、轻轻松松地完成了。
四、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”
为了更好地引导学生阅读和作文，我们可以常组织一些读书班会或阅读社团，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办黑板报、手抄报、校报校刊等形式提高学生的书面作文水平。鼓励学生把自己读过或喜欢的书共享到班级图书角，通过班级分享阅读扩大学生的阅读面和阅读量。学生在广泛阅读中不断汲取健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过广泛的阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，就再也不会为“无米之炊”而苦恼了。
我相信，通过以上的做法，一定能让我们的作文教学充满生机和活力。一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，从而爱写，乐写。
一、激发学生的写作兴趣，就要使他们乐写、爱写
叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答整理出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用“迁移”培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，機灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、鼓励多说，调动习作兴趣
要想使学生会写作文，并喜欢写作，必须引导学生张开嘴巴说出来。这就要求教师有意识地创设情境，引导鼓励学生大胆练习口语表达。在平时的生活中、课堂上，我们经常鼓励学生踊跃发言，帮助学生树立说话的信心，消除他们不敢说的畏惧心理，积极引导学生复述课文，把自己喜欢的句段分享给大家听，并说说自己为什么喜欢。如语文课上进行5分钟口头作文，内容不限，字数不限，说出自己所见、所闻、所想，想说什么就说什么，只要张口说，无论好坏都要表扬，让学生多说、敢说。课前早读时，组织学生进行五分钟演讲，给学生提供“说”的平台和展示口才的机会，在开展这些活动中，学生们为了让自己的“说”更精彩，他们会主动地把想说的提前动手写下来，渐渐的，学生的口头讲述转化成书面语言，形成一篇篇小作文。
三、走进大自然，用心观察领悟，激发习作兴趣
乡村生活有着城市生活没有的独特教学资源。这就为我们农村生活的孩子们提供了不少的作文素材。大自然中，丰富的花鸟鱼虫，品种繁多的青草树木，乡村的美丽夜空，雨后翠绿欲滴的庄稼，丰富多彩的田园生活，还有富有教育意义的班队活动，生机勃勃的运动会，各种各样的兴趣小组活动，丰富多彩的农村生活为学生提供了看得见、摸得着的写作素材。所以，我们应该引领学生走进生活，走进大自然，近距离去观察、接触生活中的一草一木，一山一水，体会感悟自然景物，培养学生热爱生活、热爱大自然的生活情趣，并指导学生细致观察自然界的事物，感悟自然的神奇，激发学生的创作源泉，帮助学生打开写作思路，用心记录自然生活中的点点滴滴。充分利用大自然生活资源，引导学生用心观察领悟，激发学生的习作兴趣。
学生不喜欢写作文，对作文没兴趣，这与他们平时的生活单一、枯燥无味、接触自然生活、社会生活的机会较少有关，所以，为了提高学生的习作兴趣，让孩子们喜欢上写作文，作为语文老师，要尽可能地为学生创设情境，提供接触自然、丰富他们生活的机会，比如：带他们到室外做喜欢的游戏，设计一些有意义的游戏活动，让他们开开心心地玩，玩出兴趣，玩出劲头来。游戏结束后，可以用聊天的形式，有意识地引导学生回忆刚才游戏的过程、有趣的地方，一些游戏的细节，参与者的各种表现等等，再让学生把刚才回忆的内容写下来，一篇习作不就自然而然、轻轻松松地完成了。
四、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”
为了更好地引导学生阅读和作文，我们可以常组织一些读书班会或阅读社团，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办黑板报、手抄报、校报校刊等形式提高学生的书面作文水平。鼓励学生把自己读过或喜欢的书共享到班级图书角，通过班级分享阅读扩大学生的阅读面和阅读量。学生在广泛阅读中不断汲取健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过广泛的阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，就再也不会为“无米之炊”而苦恼了。
我相信，通过以上的做法，一定能让我们的作文教学充满生机和活力。一定能让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，从而爱写，乐写。