论文部分内容阅读
摘要：物理教学是让學生学习和掌握自然界中物质存在、发展、变化的规律；物理学习就是让学生尝试进行探究、发现新规律和培养用已掌握的规律，这一切都要从兴趣出发。
关键词：发展，兴趣，学习效率。
【分类号】G633.7
谓兴趣，就是一种心理倾向，它是人们求知识、探究某种活动的心理 倾向。兴趣是推动学生学习的直接动力，有了兴趣，学生学习就会事半功倍。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆探索，并去从事与之相关的活动。当学生对所学的东西产生深厚的兴趣时，学生才愿意去学它，才乐于去学它，并在学习中找到乐趣。当学生对所学的东西不感兴趣时，就会排斥学习，甚至强烈地反抗学习。 因而，老师在物理课堂教学中如何培养和发展学生的学习，激发学习动机，提高学习的积极性，显得十分重要。同样，强烈的学习兴趣是提高学生学习效率的重要条件。
一、明确学习目的，引发学生兴趣
物理老师必须做教学中的有心学生，利用各种机会对其进行思想教育，让他们关注日新月异的国内外高科技给人们生活带来的变化，感受到物理知识提高了人们的生活质量。了解社会生活的信息化和知识经济的全球化，从而意识到物理知识在生活是 的重要意义。此外，向学生进行物理学家，如牛顿，爱因斯坦的成长经历，介绍本校历届学友奋发学习的经历，激发学生树立远大的志向，同时结合学生将来可能的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发学生对物理学习 的积极情感和正确态度。使学生学习目的越来越明确，从而在心理上产生“我要学好物理”的志向，继而形成学好物理知识的强大动力。
二、充分研究物理课程标准，在各教学环节中增加学习的趣味
老师对学习材料和内容的处理，一般应该是由易到难，逐步深入的，同时考虑到对学生兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极的学习状态，使他们的兴趣逐步提升。其次，增加教学环节中的趣味性，注意教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现物理材料前，老师要想办法为学生创设新颖的可信的场景，吸引学生的主意力，再由情景过渡课本所展现的情景中，同时合理的运用实物、漫画、多媒体课件等。让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。对于物理实验按不同要求，类型在备课时可想办法提高学生的参与度，让学生动手动脑参与；还可以利用已有视频，动画来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增加学生的理解记忆效果，从而实现教学目标达到教学目的。
三、建立和谐融洽、合作互动的新型师生关系 ，加强情感交流，培养兴趣
和谐 、融洽的师生 关系 是影响着教学目标的实现的重要因素。青少年的心理特点告诉 我们，这个年限段的学生“亲师性”较强。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感 兴趣并格外重视，肯下功夫 学好这门课，因而成绩优良。这种现象也是我们老师经常能见到的现象。所以，老师要深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好 ，喜怒哀乐的情绪变化，时时 处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让老师在学生心目中不只是一位可敬的老师，更是他们可亲可近的密友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是通过批评和表扬达到关心爱护他们的目的。因而比批评本身更重要。要让他们在不伤自尊心，人格不受侮辱的前提下。从内心让他们感到老师的批评是善意的和真诚的，是由衷的爱护和帮助。这样，师生感情才能融洽，学生才会积极主动 地把老师的物理课学好。
同时，合作互动的师生关系也是教学过程的一个重要环节。师生互动合作的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，老师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受老师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或修正老师原有的教育观念与行为。所以，师生合作互动构成了教学活动中的下反馈机制。通过反馈可以加强正效应，有时也可能加剧负效应。例如“老师教学有热情、有方法，学生学习主动，学习成绩提高，老师更受鞭策与鼓舞，教学上更加精益求精。”这就是师生合作互动的正效应。反之，老师上课表情木然，方法单一，学生消极学习，师生互动也会 产生负效应。此外，注意在互动 实践中满足学生的“成功欲”。这样，每个学生都 可品偿成功的喜悦和成就 感 。从而情趣大振，热情增加。
四、课内外结合，发展学生学习兴趣
为了增强学生学习物理的兴趣，给学生更多感知和运用物理知识的机会，老师可以设计和组织与当代社会发展的新科技知识，与学生谈新科技在社会中的应用的课外活动，通过活动让学生把所学的知识用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就，增强其自信心和学习物理的兴趣，，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对物理的兴趣。平时 我们可以有目的、有组织、有计划地开展座谈会，小型物理知识竞赛和物理动手制作作品并进行观摩的活动让学生在这引起活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，由此来发展学生学习兴趣，使他们愿意学习，会学习，乐于 学习-----至此境界，学生起始阶段的兴趣之火就会经久不衰地燃烧下去 ，他们的可持续学习兴趣也就 有了可靠的保证和不竭的动力。
总之，物理学习，要兴趣为先。学生物理学习能力的高低在很大程度上受制于对物理学习的兴趣。所以，用为物理老师，一方面要向学生传授物理知识，另一方面更要重视增产保持学生对这门学科的兴趣，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：发展，兴趣，学习效率。
【分类号】G633.7
谓兴趣，就是一种心理倾向，它是人们求知识、探究某种活动的心理 倾向。兴趣是推动学生学习的直接动力，有了兴趣，学生学习就会事半功倍。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆探索，并去从事与之相关的活动。当学生对所学的东西产生深厚的兴趣时，学生才愿意去学它，才乐于去学它，并在学习中找到乐趣。当学生对所学的东西不感兴趣时，就会排斥学习，甚至强烈地反抗学习。 因而，老师在物理课堂教学中如何培养和发展学生的学习，激发学习动机，提高学习的积极性，显得十分重要。同样，强烈的学习兴趣是提高学生学习效率的重要条件。
一、明确学习目的，引发学生兴趣
物理老师必须做教学中的有心学生，利用各种机会对其进行思想教育，让他们关注日新月异的国内外高科技给人们生活带来的变化，感受到物理知识提高了人们的生活质量。了解社会生活的信息化和知识经济的全球化，从而意识到物理知识在生活是 的重要意义。此外，向学生进行物理学家，如牛顿，爱因斯坦的成长经历，介绍本校历届学友奋发学习的经历，激发学生树立远大的志向，同时结合学生将来可能的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发学生对物理学习 的积极情感和正确态度。使学生学习目的越来越明确，从而在心理上产生“我要学好物理”的志向，继而形成学好物理知识的强大动力。
二、充分研究物理课程标准，在各教学环节中增加学习的趣味
老师对学习材料和内容的处理，一般应该是由易到难，逐步深入的，同时考虑到对学生兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极的学习状态，使他们的兴趣逐步提升。其次，增加教学环节中的趣味性，注意教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现物理材料前，老师要想办法为学生创设新颖的可信的场景，吸引学生的主意力，再由情景过渡课本所展现的情景中，同时合理的运用实物、漫画、多媒体课件等。让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。对于物理实验按不同要求，类型在备课时可想办法提高学生的参与度，让学生动手动脑参与；还可以利用已有视频，动画来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增加学生的理解记忆效果，从而实现教学目标达到教学目的。
三、建立和谐融洽、合作互动的新型师生关系 ，加强情感交流，培养兴趣
和谐 、融洽的师生 关系 是影响着教学目标的实现的重要因素。青少年的心理特点告诉 我们，这个年限段的学生“亲师性”较强。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感 兴趣并格外重视，肯下功夫 学好这门课，因而成绩优良。这种现象也是我们老师经常能见到的现象。所以，老师要深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好 ，喜怒哀乐的情绪变化，时时 处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让老师在学生心目中不只是一位可敬的老师，更是他们可亲可近的密友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是通过批评和表扬达到关心爱护他们的目的。因而比批评本身更重要。要让他们在不伤自尊心，人格不受侮辱的前提下。从内心让他们感到老师的批评是善意的和真诚的，是由衷的爱护和帮助。这样，师生感情才能融洽，学生才会积极主动 地把老师的物理课学好。
同时，合作互动的师生关系也是教学过程的一个重要环节。师生互动合作的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，老师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受老师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或修正老师原有的教育观念与行为。所以，师生合作互动构成了教学活动中的下反馈机制。通过反馈可以加强正效应，有时也可能加剧负效应。例如“老师教学有热情、有方法，学生学习主动，学习成绩提高，老师更受鞭策与鼓舞，教学上更加精益求精。”这就是师生合作互动的正效应。反之，老师上课表情木然，方法单一，学生消极学习，师生互动也会 产生负效应。此外，注意在互动 实践中满足学生的“成功欲”。这样，每个学生都 可品偿成功的喜悦和成就 感 。从而情趣大振，热情增加。
四、课内外结合，发展学生学习兴趣
为了增强学生学习物理的兴趣，给学生更多感知和运用物理知识的机会，老师可以设计和组织与当代社会发展的新科技知识，与学生谈新科技在社会中的应用的课外活动，通过活动让学生把所学的知识用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就，增强其自信心和学习物理的兴趣，，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对物理的兴趣。平时 我们可以有目的、有组织、有计划地开展座谈会，小型物理知识竞赛和物理动手制作作品并进行观摩的活动让学生在这引起活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，由此来发展学生学习兴趣，使他们愿意学习，会学习，乐于 学习-----至此境界，学生起始阶段的兴趣之火就会经久不衰地燃烧下去 ，他们的可持续学习兴趣也就 有了可靠的保证和不竭的动力。
总之，物理学习，要兴趣为先。学生物理学习能力的高低在很大程度上受制于对物理学习的兴趣。所以，用为物理老师，一方面要向学生传授物理知识，另一方面更要重视增产保持学生对这门学科的兴趣，使教学达到事半功倍的效果。