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（横山县塔湾镇中心幼儿园 陕西 横山 719100）
小班的幼儿由于年龄较小，受生理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样简单易行的活动，如何在环境教育中渗透情感。细细想来，做法如下：
1. 创设一个舒适安全、丰富多彩的物质环境——情感教育的体验 环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。为消除小班新生人同时对新环境的恐惧，我们将幼儿园和活动室布置得很富有童趣，墙壁上大幅的卡通 ，门窗上挂满了五颜六色的小饰物，活动角大量的玩具、图书，漂亮的座椅等都强烈地吸引着孩子，再加上老师和蔼可亲的问候，像妈妈一样微笑，使得刚入园的幼儿增添了一份对新环境的安全感。对于每给主题的环境布置.我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所，于是在它的一面我布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿互相观摩、交流学习；在另一面我布置了许多和幼儿共同收集的生活中常见的物品，让幼儿用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。而教室里，随着主题活动的深入开展，我们又将师生共同设计和完成的作品粘贴于墙壁，让孩子体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。
2. 让幼儿在良好的教学环境中学会情感体验——教学活动环境中情感教育的融合 小班的幼儿年龄，但他们大都活泼好动，根据他们这些特点加之动作不协调、自理能力差，我为幼儿在活动时开设了以下几个活动区：
（1）锻炼幼儿自理能力的活动区。我为幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后买来鞋带穿在小孑L里，让幼儿练习系鞋带；我还为幼儿弄来几块废旧的布头，把他们剪成花、树的形状，在 面剪上扣眼，钉上扣子，让幼儿练习扣纽扣，这样锻炼了幼儿的生活自瑚能力，使幼JLfif～够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯。
（2）提高幼儿动手能力的活动区。我在活动室内摆放了几个玩具柜，为幼儿准备了雪花片的玩具，而且还为幼儿准备了橡皮泥；还有我收集了好多不同形状的纸盒等等.这些都能使幼儿亲自动手制作，提高了他们的动手操作能力和智力的发展。
（3）提高幼儿自我评价能力的活动区。我在活动室的周围拉起了铁丝，在上面悬挂了档案袋（每人一个），我把平常幼儿的作品都放在里面，可以让幼儿对照别人的作品来评价自己，这样不仅提高了他们自我评价的能力，而且挂在教室还可以美化环境。
同时我又充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、橱柜的功用，提供各类源于幼儿生活、具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。体现了环境的功能发挥了环境的教育作用。
3. 让幼儿在情趣化的日常生活环境中学会情感体验——日常生活中情感教育的融合 说到环境我们首先想到幼儿园甚至班级，其实整个社会乃至整个世界就是“大”环境，其中有着丰富的教育信息和资源，这些恰恰是孩子最为需要的。因为我们不论创设怎样建筑教育中引入家具设计方法的探索的环境，都是为了孩子将来能更好的成为一个成功的社会人。然而大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，教师把理论与保教实践结合起来，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，在实实在在的小事上下功夫，我们教师借鉴他人经验，结合自身特点，开展一些活动，实实在在地解决一些问题，想必效果会不错。
所以在日常生活环境中，我们和孩子是们一起背着画板走到了户外。那里的高楼大厦，生活现象及一物一景都丰富了他们的视野。各不相同的树叶，高楼上的空调，马路上穿梭的洒水车。从画中我读懂了他们内心的语言.生活就是课堂。幼儿的问题随着外出的次数而增加：“棕榈树的叶子为什么像扇子呢？”“清洁工为什么穿红背心？”“柳树姑娘辫子长长。”孩子们兴奋的神情深深地触动了我，社会中有那么多丰富的教育资源，解放孩子的视野就是为他们创设了一个极有价值的教育环境。
同时，我们教师要善于挖掘情感教育的资源，这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件；事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响、产生体验，行车习惯的。例如：幼儿在参加升旗仪式、祝贺祖国生日、参加游览附近的自然环境、名胜古迹等活动，便能很自然地受到爱国主义，在每天与同伴的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿相互之间的情感。
又如在日常生活中，我们小班各个班级的“表情牌”活动。为了及时掌握每个幼儿的情绪，并用适合幼儿的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来，各班教室根据幼儿年龄特点，论我国大学生综合实践技能竞赛改革与创新设计了“心情树”、“心情花园”、“心情小站”等丰富牌；如果不高兴，就选择一个沮丧的表情牌；心情一般，就选一个表情一般的牌子。因为“表情牌”活动每天都做，十分自然，孩子们都会毫不掩饰自己的内心世界，这样教师就可以及时发现幼儿的情绪，无意间就释放了不良的情绪，这样的活动对幼儿的心理健康是非常有益的。除此，各年龄班还纷纷开展了“成功教育”、“赏识教育”，以培养孩子们的自信心，还为孩子们设立了“心情信箱”、“心情宣泄角”，为孩子们提供各种沙袋、各种画纸和笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画乱击，借此发泄心中积郁的怒气。
总之，维护和增进幼儿的正确的情绪、情感的发展，提高幼儿的整体素质，既要注重物质环境的创设，又要关注人文环境的建设；既要注重专门的健康的情感教育活动，又要渗透到生活的方方面面；既要面向全体，又要关注少数幼儿；既要幼儿园高度重视，又要家庭社会的关注、参与。只有经过各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。
小班的幼儿由于年龄较小，受生理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样简单易行的活动，如何在环境教育中渗透情感。细细想来，做法如下：
1. 创设一个舒适安全、丰富多彩的物质环境——情感教育的体验 环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。为消除小班新生人同时对新环境的恐惧，我们将幼儿园和活动室布置得很富有童趣，墙壁上大幅的卡通 ，门窗上挂满了五颜六色的小饰物，活动角大量的玩具、图书，漂亮的座椅等都强烈地吸引着孩子，再加上老师和蔼可亲的问候，像妈妈一样微笑，使得刚入园的幼儿增添了一份对新环境的安全感。对于每给主题的环境布置.我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所，于是在它的一面我布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿互相观摩、交流学习；在另一面我布置了许多和幼儿共同收集的生活中常见的物品，让幼儿用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。而教室里，随着主题活动的深入开展，我们又将师生共同设计和完成的作品粘贴于墙壁，让孩子体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。
2. 让幼儿在良好的教学环境中学会情感体验——教学活动环境中情感教育的融合 小班的幼儿年龄，但他们大都活泼好动，根据他们这些特点加之动作不协调、自理能力差，我为幼儿在活动时开设了以下几个活动区：
（1）锻炼幼儿自理能力的活动区。我为幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后买来鞋带穿在小孑L里，让幼儿练习系鞋带；我还为幼儿弄来几块废旧的布头，把他们剪成花、树的形状，在 面剪上扣眼，钉上扣子，让幼儿练习扣纽扣，这样锻炼了幼儿的生活自瑚能力，使幼JLfif～够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯。
（2）提高幼儿动手能力的活动区。我在活动室内摆放了几个玩具柜，为幼儿准备了雪花片的玩具，而且还为幼儿准备了橡皮泥；还有我收集了好多不同形状的纸盒等等.这些都能使幼儿亲自动手制作，提高了他们的动手操作能力和智力的发展。
（3）提高幼儿自我评价能力的活动区。我在活动室的周围拉起了铁丝，在上面悬挂了档案袋（每人一个），我把平常幼儿的作品都放在里面，可以让幼儿对照别人的作品来评价自己，这样不仅提高了他们自我评价的能力，而且挂在教室还可以美化环境。
同时我又充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、橱柜的功用，提供各类源于幼儿生活、具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。体现了环境的功能发挥了环境的教育作用。
3. 让幼儿在情趣化的日常生活环境中学会情感体验——日常生活中情感教育的融合 说到环境我们首先想到幼儿园甚至班级，其实整个社会乃至整个世界就是“大”环境，其中有着丰富的教育信息和资源，这些恰恰是孩子最为需要的。因为我们不论创设怎样建筑教育中引入家具设计方法的探索的环境，都是为了孩子将来能更好的成为一个成功的社会人。然而大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，教师把理论与保教实践结合起来，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，在实实在在的小事上下功夫，我们教师借鉴他人经验，结合自身特点，开展一些活动，实实在在地解决一些问题，想必效果会不错。
所以在日常生活环境中，我们和孩子是们一起背着画板走到了户外。那里的高楼大厦，生活现象及一物一景都丰富了他们的视野。各不相同的树叶，高楼上的空调，马路上穿梭的洒水车。从画中我读懂了他们内心的语言.生活就是课堂。幼儿的问题随着外出的次数而增加：“棕榈树的叶子为什么像扇子呢？”“清洁工为什么穿红背心？”“柳树姑娘辫子长长。”孩子们兴奋的神情深深地触动了我，社会中有那么多丰富的教育资源，解放孩子的视野就是为他们创设了一个极有价值的教育环境。
同时，我们教师要善于挖掘情感教育的资源，这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件；事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响、产生体验，行车习惯的。例如：幼儿在参加升旗仪式、祝贺祖国生日、参加游览附近的自然环境、名胜古迹等活动，便能很自然地受到爱国主义，在每天与同伴的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿相互之间的情感。
又如在日常生活中，我们小班各个班级的“表情牌”活动。为了及时掌握每个幼儿的情绪，并用适合幼儿的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来，各班教室根据幼儿年龄特点，论我国大学生综合实践技能竞赛改革与创新设计了“心情树”、“心情花园”、“心情小站”等丰富牌；如果不高兴，就选择一个沮丧的表情牌；心情一般，就选一个表情一般的牌子。因为“表情牌”活动每天都做，十分自然，孩子们都会毫不掩饰自己的内心世界，这样教师就可以及时发现幼儿的情绪，无意间就释放了不良的情绪，这样的活动对幼儿的心理健康是非常有益的。除此，各年龄班还纷纷开展了“成功教育”、“赏识教育”，以培养孩子们的自信心，还为孩子们设立了“心情信箱”、“心情宣泄角”，为孩子们提供各种沙袋、各种画纸和笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画乱击，借此发泄心中积郁的怒气。
总之，维护和增进幼儿的正确的情绪、情感的发展，提高幼儿的整体素质，既要注重物质环境的创设，又要关注人文环境的建设；既要注重专门的健康的情感教育活动，又要渗透到生活的方方面面；既要面向全体，又要关注少数幼儿；既要幼儿园高度重视，又要家庭社会的关注、参与。只有经过各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。