在教育信息化领域第一次听人提起北京市大兴区是在2004年，当时首都师范大学王陆教授主持了一个信息技术支持教师专业发展的项目，大兴作为实验基地参与了该项目。那个时候，大兴之于教育信息化，正如初出茅庐的年轻人，朝气蓬勃，充满活力。随后短短数年，经历了信息技术支持下的教师专业发展、大兴教师研修网的开通使用、电子白板的普及与应用、数字校园的规划与建设，到目前热门的平板电脑教学探索……大兴在全国教育信息化中的角色从跟随者逐渐转变为引领者。
　　教师研修网：共享集体智慧 促进专业成长
　　“对于身处边远地区的教师来说，这种学习形式太受欢迎了。我们再也不会因为路途遥远而失去再提高的机会，我们与城区的教师们有了平等的学习机会”、“网上直播教学观摩课减少了对学生学习的干扰，学生暴露的问题也很真实”。这是2007年9月大兴教师研修网开通后，教师们在网上参加第一次网络视频直播教研活动时发出的感慨。
　　备受教师们好评的教师研修网是大兴区教育信息化工作的重点应用项目。它于2007年4月启动，同年9月正式开通。它的建设是大兴区教育信息化从建设到应用转型的关键之举。在此之前，大兴区经过几年的信息化建设，已实现了“校校通”和“班班通”。怎样使“校校通”工程建设的巨额投入实现增值？怎样有效促进学校的资源建设和校本教研活动？怎样使教研活动更好地服务于教师的专业成长？2007年前后，网络教研在全国范围内逐渐兴起，大兴区教师进修学校审时度势，启动了该项目的建设，以更好地促进教师间的交流与共享，实现教研活动的人人参与，促进教育的均衡发展。
　　如今，教师研修网为全区学校和教师搭建了一个集网络教研、教育科研、教师培训、资源共享为一体的教师网络研修平台，成为教师专业成长的快速通道、共享教师智慧的空中舞台。在教研员的精心组织下，学科教师参与网络教研和资源建设的热情越来越高，网络教研活动越来越普遍，积累了丰富的应用策略与成功经验，在北京市乃至全国都产生了较大影响，曾有不少外省市的教研员和教师慕名而来参加网络协作组的教研活动。
　　大兴区教师研修网的成功，在于其巧妙地把教研活动和资源建设整合在一起，真正实现了将优质教学资源送到每一位教师手中的梦想，为教师的专业化成长提供源源不断的动力，并且采用了区域性整体推进的方式开展应用，即以教研员引领学科教师应用为主线，充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，突出“共享集体智慧，把握丰富资源，促进教师成长”的核心思想。
　　学生信息技能：关注创新，鼓励动手、动脑
　　培养学生的信息素养以及利用信息技术创新的能力也是大兴教育信息化的一个重要命题。到2003年底，大兴区所有学校均已普及了信息技术课，同时重点推进信息技术学科教学内容、模式、方法、考试评价的改革，提高教学质量，为提高学生的信息素养奠定了基础。
　　在此基础上，大兴区鼓励学校开设与信息技术相关的选修课程，并引导学校和学生积极参与国内外的相关竞赛活动，如全国中小学电脑制作活动、NOC活动、机器人竞赛等，让学生在竞赛中开阔视野、接受磨炼、展示自我。记者参观的多所学校在学生活动方面都有着骄人的成绩，尤其是机器人竞赛活动，近年来大兴区学生获得的荣誉越来越多，学生参与的积极性也益发高涨。
　　对于饱受争议的机器人竞赛活动，大多数学校参赛只为最后能拿个奖项，并不关心学生是否真正参与进来。大兴区却特别有自己的“主见”——他们剔除了那些观赏性强、学生参与度不高的项目，选择参加的是真正能让学生动手、动脑的项目，如FLL工程挑战赛、机器人场地任务挑战赛等。记者在大兴三小现场观看了学生进行的机器人场地任务比赛和机器人排雷比赛，对学生娴熟的技术和沉稳的心态印象深刻。大兴三小负责机器人活动的李老师介绍说，这两个项目不仅需要学生钻研技巧，熟悉不同机器人的传感器部件，具备较强的现场判断和应变能力，还特别磨炼学生的耐心和毅力。尤其参加机器人场地任务比赛，学生需要亲自动手用标准的机器人模块去组装机器人，还要根据场地任务的不同，综合考虑次序、效率等因素，并在比赛现场做出决定。在这个过程中，学生不仅能力得到了锻炼，还拓展了思维方式，让他们更为专心和细心，这些素质会逐渐内化为学生的品格，对其他学科的学习有很大助益。学生到全国赛场上历练后，视野开阔了，自信心增强了，对学科知识的学习又是一个促进。所以，学生参加机器人活动后，学习成绩和综合素质都得到了提升，有力地推动了学校素质教育的实施。
　　数字校园：风险评估、分级认证，有效降低投资风险
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，在未来十年内，要大力推进数字校园建设。作为重点项目，数字校园建设也被写进了《北京市“十二五”教育改革和发展规划》。由于数字校园建设投资巨大，机会与风险并存。扑面而来的数字校园建设热潮的确会让不少人失去理性，大兴教育信息中心却没有随波逐流。为了降低风险、提高投资效益，大兴区非常理性地对首轮37所申报学校的数字校园建设方案进行了认真地研究与分析。通过分析，风险主要来自于学校对数字校园认识和经验不足、对自己学校的需求不了解、没有统一规划、经费无可持续性等方面。为提高申报学校对数字校园的认识和理解，大兴区教育信息中心组织申报学校参加“全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”、“全国中小学数字校园建设学术研讨会”，赴北京市牛栏山一中和江苏无锡蠡园中学参观考察，分析数字校园建设的成功案例，并邀请专家开展相关讲座。这些努力在一定程度上降低了数字校园的投资风险。大兴区教育信息中心还严格落实实验学校选择流程，按照自愿申报、优中选优的原则，通过系统培训、两次评审和一次下校实地调研，最终从申报学校中选择14所中小学作为大兴区首批区级数字校园实验学校。
　　中小学数字校园建设在需求上有很大的共性，大兴区教育信息中心将来自学校的应用需求进行分类，按照各分类应用项目的难易程度，开创性地将学校信息化建设过程分成了五个认证级别，为每一认证级别明确了建设目标、应用目标和教师信息素质培养目标，形成了大兴区学校信息化五级认证评价方案。 　　五级认证评价方案将抽象的数字校园概念转变为具体实在的数字校园模型，有效提高了学校对数字校园的认识和理解。在规划和实施层面，能够对学校信息化建设发挥积极的引领作用，使学校明确自己当前的信息化程度和将来要发展的方向，消除了学校数字校园建设的盲目性。在结果评价方面，也为数字校园建设提供了科学的评价依据和标准。
　　新技术应用：先行一步，研究与应用并举
　　如果从生产力与生产关系的角度来审视技术对教育的作用，我们不难得出这样的结论：技术的革新必将对教育产生积极的影响。但现实中，新兴技术并非都能为教育带来预期的效益。这就需要引入者的智慧——既要对适合中小学应用的新技术有一定的敏感性，还要理性思考新技术在教学应用中的有效性。
　　2005年，大兴区教育信息中心采取区域性整体推进策略，率先在全国开展交互式电子白板在常态教学中的推广与普及。为引导学校更科学有效地进行电子白板教学，大兴区还积极开展项目和课题研究，如2007年实施了区域级的电子交互白板实验项目，2008年开展了基于电子交互白板的教师专业发展研究，2009年承担了全国教育技术重点课题《基于交互白板的课堂教学重构研究》。通过课题引领，学校优化了教学过程，创设了多样化的互动学习方式，构建了新型的课堂模式。如今，电子交互白板在全国的普及已呈燎原之势，大兴区作为先行者，其电子白板融入教学的经验在全国产生了积极广泛的影响，起到了引领和示范作用，也为大兴区的学校带来了难得的发展机遇。
　　近几年，智能手机、平板电脑等逐渐普及，国内外著名IT企业也竞相将目光投向教育领域，“苹果明日教室”、“戴尔互联课堂”、“电子书包”等新型教学理念正悄然兴起。对于新技术，大兴区已形成这样一条共识：不要盲从，更不能观望。如果因为犹豫而止步不前，缺失的那些经历将永远无法弥补。因为先行者收获的不仅是结果，而是尝试探索的过程和体验，以及因此而获得的积累和成长。应用电子白板革新常态教学是如此，利用平板电脑开展教学也是如此。
　　基于这样的理念，大兴区于2011年启动了“数字课堂”实验项目，对基于苹果、安卓、Windows 7操作系统的多个品牌平板电脑进行了功能与性能对比，对多家公司的数字课堂解决方案进行了深入调研，并遴选了北师大大兴附小、十四中大兴安定分校等四所学校作为“数字课堂”实验学校，建立起“数字课堂”教室，结合平台和资源，开展基于平板电脑的教学探索，为未来的教育与教学描绘出一幅全新的图景。
　　在北师大大兴附小，记者参观了为研究该项目而搭建的“数字课堂”教室。教室里学生的课桌被组合拼接为六边形，充分考虑到了学生小组合作以及移动学习的需要。除了教室前方的电子白板，教室两侧的墙壁上还装有大屏幕液晶屏，以确保每个孩子在教室里的每个位置都能清晰地看到教师的操作。利用平板电脑，该校已开展了基于课堂的智能交互教学实验，他们还计划将平板电脑教学延伸到课外，把学校丰富多彩的选修课资源利用起来，探索基于平板电脑的选修课教学，让学生在小小的平板电脑上感悟学校“幸福教育”的真谛。
　　对于如何推进教育信息化，经过岁月洗礼的大兴区已趋于理性与成熟。正是这份理性与成熟，让大兴抓住了当前北京市实施“数字北京”的发展机遇，不断拓宽教育的维度，在实现以“数字大兴教育”为依托的现代化教育体系的路上走得更加稳健。以这些积淀作为新的起点，大兴区必将在教育信息化征程上创造新辉煌。