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摘要：陶行知教授的“教学做合一”理念强调教育应当与生活密切联系，教育内容以及教育方法应当与社会、生活相结合，提倡学以致用。在小学信息技术课堂教育中，从“教学做合一”理念着手，学生应当与自身的认知与感受相结合，将自己所学习的各类学科知识与技能运用到日常生活中去解决各类常见的问题，从而锻炼学生的观察、创新、创造、审美以及逻辑思维能力，逐渐提高学生剖析、解决问题的能力以及信息综合素养，提升信息技术课堂教育效果，“教学做合一”的教育理念在小学信息技术课堂教育中有着极为突出的教育价值。
关键词：教学做合一 高质量 信息技术课堂
前言：“教学做合一”是陶行知教授生活教育理念的教育方法。什么是“教学做合一”也就是教育现象之阐述。陶教授曾说过：在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做是日常生活的三个方面，不是三个毫无联系的过程。信息技术课程的特征是学生的实践机会多，理论知识应当与实践相结合，大多数时间都是学生在操作，老师以任务驱动的方式进行课堂教育，学生将学习作为一种指导过程，将实践作为一种学习过程，将教导作为一种合作过程，三者的相互融合，就是陶行知教授的生活教育思想的运用。
一、明晰教育模式，提高自主学习质量
“主动有效，当堂合格”的课堂教育模式，是满足信息技术教育需求的一种方式，是能够提升课堂教育效果的教育模式，它与新课程改革的教育思想相吻合，将“让学生懂得学习，推动学生积极主动发展与以能力、个性发展为重中之重”的教育目的贯彻到课堂教育过程中，通过课堂教育，将信息技术的教育特征与“主动有效，当堂合格”的教育模式相结合，构成信息技术课堂教育整个体系，课前预习-小组合作-解疑答惑-实践操作-巩固提升，在做中教，充分发挥了信息技术课程的操作性、实用性的优点，强调了学生在学习中的追地位，同时尤为重视学生之间的相互配合、互帮互助，突出了在新课改思想下怎么体现学生主观能动性，注重学生积极性的充分发挥，锻炼了学生的合作精神、团队意识以及纪律观念。
二、升级教育设计，提升课堂教育效果
教育效果想要提升，就务必升级教育设计。信息技术课堂教育也是一样的，要具备创新性的开展合理备课，逐渐使得每一节课都能够实现目的清晰、重点突出、结构鲜明、内容合理、内涵丰富，构成有价值、有创新的教育设计，为建立高效课堂打下扎实基础，是精准掌握教材，升级教育设计的基础。在教育设计中大家倡导整体把握，分层落实，反复循环，逐渐深化，也就是在教育过程中要充分解析大纲、教材，了解学生，针对学生的实际情况、学生的认知规律，对所学内容开展整体设计。比如，在《信息与信息技术》这一章节中，因为这是一个较为抽象的概念，教育核心并不是使得学生掌握信息以及信息技术的概念，而是使得学生感受到生活中无处不在的信息，感受信息技术给日常生活所带来的巨大改变。在导入阶段，老师可以采用全球通广告创意视频作为导入视频，播放第一段视频后，引导学生思考在特定情况怎么做，之后再播放第二段视频，使得学生了解信息传输的通常情况，同时了解在特定情况下成功传输消息的重要作用。杜威曾說过“生活就是教育”，教育过程中选择较为贴近学生生活的事情来健全教育内容，更加能够引起学生的重视，提高学生的学习兴趣，为了使得学生掌握信息的概念，老师可以通过信号灯、枫叶、闪电、警示牌等图片以及下课铃、地铁报站等声音，使得学生更好的掌握信息，体会到信息在日常生活中的重要性。可以发现，通过整体掌控，分层落实，反复循环，逐渐深化的形式，课堂教育得到改革，教育质量自然能够得到提升[1]。
三、与日常生活联系，提升知识应用水准
在教育中应当从实际情况着手，依据应用开展教育，不拘于教材的编写顺序，合理调整，借此实现教育效果的提升。倡导理论与实际相联系，教学做合一，在应用中提升。再教育过程中。传统的教育模式是先理论后实际;先抽象，后具体;先一般，后个别，使得学生从一开始就被充斥在抽象概念知识中，将学生本就高昂的兴趣被实际情况所消退，使得学生觉得信息技术这一门课程过于深奥，从而产生抵触、抗拒的情绪。假如老师从实际着手，从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从杂碎到体系，这样能否满足学生的认知规律。比如，在《画圆》这一章节中，呈现了大雄与叮当这两位同学们所熟知的卡通人物，采用变云、画气球、画圆气球、画太阳这些活动，引导学生进行观察思考、探究沟通、实践操作。循序渐进的理解难点，使得学生充分了解到一般手工绘制与电脑绘制之间的差异，提高学生的理解水准以及锻炼学生的拓展能力，使得学生成为学习主体[2]。
结语：社会就是学校，生活就是教育。从中可以得知，小学信息技术课堂教育，只有坚持陶行知教授“教学做合一”才能够建立高效课堂，使得学生始终保持兴奋、快乐、积极向上的良好心态。才可以引导学生在加深对知识的理解前提下，形成获取知识的方式，感受获得知识的快乐，从而真正意义上掌握知识、技能以及锻炼信息能力。
参考文献：
[1]张华. 浅谈陶行知"教学做合一"理论在初中信息技术课堂中的应用——以《基于scratch程序设计》教学为例[J]. 数码世界， 2019， 000（005）：224.
郭苹燕 福建省龙海市程溪镇下庄小学
关键词：教学做合一 高质量 信息技术课堂
前言：“教学做合一”是陶行知教授生活教育理念的教育方法。什么是“教学做合一”也就是教育现象之阐述。陶教授曾说过：在生活中，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做是日常生活的三个方面，不是三个毫无联系的过程。信息技术课程的特征是学生的实践机会多，理论知识应当与实践相结合，大多数时间都是学生在操作，老师以任务驱动的方式进行课堂教育，学生将学习作为一种指导过程，将实践作为一种学习过程，将教导作为一种合作过程，三者的相互融合，就是陶行知教授的生活教育思想的运用。
一、明晰教育模式，提高自主学习质量
“主动有效，当堂合格”的课堂教育模式，是满足信息技术教育需求的一种方式，是能够提升课堂教育效果的教育模式，它与新课程改革的教育思想相吻合，将“让学生懂得学习，推动学生积极主动发展与以能力、个性发展为重中之重”的教育目的贯彻到课堂教育过程中，通过课堂教育，将信息技术的教育特征与“主动有效，当堂合格”的教育模式相结合，构成信息技术课堂教育整个体系，课前预习-小组合作-解疑答惑-实践操作-巩固提升，在做中教，充分发挥了信息技术课程的操作性、实用性的优点，强调了学生在学习中的追地位，同时尤为重视学生之间的相互配合、互帮互助，突出了在新课改思想下怎么体现学生主观能动性，注重学生积极性的充分发挥，锻炼了学生的合作精神、团队意识以及纪律观念。
二、升级教育设计，提升课堂教育效果
教育效果想要提升，就务必升级教育设计。信息技术课堂教育也是一样的，要具备创新性的开展合理备课，逐渐使得每一节课都能够实现目的清晰、重点突出、结构鲜明、内容合理、内涵丰富，构成有价值、有创新的教育设计，为建立高效课堂打下扎实基础，是精准掌握教材，升级教育设计的基础。在教育设计中大家倡导整体把握，分层落实，反复循环，逐渐深化，也就是在教育过程中要充分解析大纲、教材，了解学生，针对学生的实际情况、学生的认知规律，对所学内容开展整体设计。比如，在《信息与信息技术》这一章节中，因为这是一个较为抽象的概念，教育核心并不是使得学生掌握信息以及信息技术的概念，而是使得学生感受到生活中无处不在的信息，感受信息技术给日常生活所带来的巨大改变。在导入阶段，老师可以采用全球通广告创意视频作为导入视频，播放第一段视频后，引导学生思考在特定情况怎么做，之后再播放第二段视频，使得学生了解信息传输的通常情况，同时了解在特定情况下成功传输消息的重要作用。杜威曾說过“生活就是教育”，教育过程中选择较为贴近学生生活的事情来健全教育内容，更加能够引起学生的重视，提高学生的学习兴趣，为了使得学生掌握信息的概念，老师可以通过信号灯、枫叶、闪电、警示牌等图片以及下课铃、地铁报站等声音，使得学生更好的掌握信息，体会到信息在日常生活中的重要性。可以发现，通过整体掌控，分层落实，反复循环，逐渐深化的形式，课堂教育得到改革，教育质量自然能够得到提升[1]。
三、与日常生活联系，提升知识应用水准
在教育中应当从实际情况着手，依据应用开展教育，不拘于教材的编写顺序，合理调整，借此实现教育效果的提升。倡导理论与实际相联系，教学做合一，在应用中提升。再教育过程中。传统的教育模式是先理论后实际;先抽象，后具体;先一般，后个别，使得学生从一开始就被充斥在抽象概念知识中，将学生本就高昂的兴趣被实际情况所消退，使得学生觉得信息技术这一门课程过于深奥，从而产生抵触、抗拒的情绪。假如老师从实际着手，从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从杂碎到体系，这样能否满足学生的认知规律。比如，在《画圆》这一章节中，呈现了大雄与叮当这两位同学们所熟知的卡通人物，采用变云、画气球、画圆气球、画太阳这些活动，引导学生进行观察思考、探究沟通、实践操作。循序渐进的理解难点，使得学生充分了解到一般手工绘制与电脑绘制之间的差异，提高学生的理解水准以及锻炼学生的拓展能力，使得学生成为学习主体[2]。
结语：社会就是学校，生活就是教育。从中可以得知，小学信息技术课堂教育，只有坚持陶行知教授“教学做合一”才能够建立高效课堂，使得学生始终保持兴奋、快乐、积极向上的良好心态。才可以引导学生在加深对知识的理解前提下，形成获取知识的方式，感受获得知识的快乐，从而真正意义上掌握知识、技能以及锻炼信息能力。
参考文献：
[1]张华. 浅谈陶行知"教学做合一"理论在初中信息技术课堂中的应用——以《基于scratch程序设计》教学为例[J]. 数码世界， 2019， 000（005）：224.
郭苹燕 福建省龙海市程溪镇下庄小学