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摘 要：随着社会的快速发展，高校音乐教育专业生源学生的知识背景也在不断变化，钢琴教学的教学方法出现不适应当下学生心理与知识结构的状况，钢琴教学方法亟待做出进一步的优化与调整。本文依据这一现状，以高校音乐教育专业钢琴教学为研究对象，从音乐教育专业钢琴教学中的“不求甚解”分析、音乐教育专业钢琴教学中的“难易无序”分析以及音乐教育专业钢琴教学中的“因势利导”分析这三个方面入手，围绕音乐教育专业钢琴教学这一中心问题展开较为详细的分析与阐述，并据此论证在新时期高校音乐教育专业钢琴教学实践中调整教学方法的重要作用与意义。
关键词：高等院校 音乐教育 钢琴教学 研究
自从新中国建国至今，在业余钢琴教学建设进程持续推进的背景下，社会大众特别是青少年学生在钢琴知识及演奏技巧的掌握程度方面已表现出了很高的综合水平，至今已经掀起一波钢琴热。钢琴作为音乐艺术的一种表现形式，已得到了钢琴教学各方参与者的广泛关注与认可。作为钢琴教育工作者的我们必须明确一点：高校音乐教育专业钢琴学生作为现阶段教育教学事业作用之下业余钢琴教育的成果接受者，其在各种各样的考试、考级以及比赛竞争以及应试教育为目的的学习方式的作用之下，钢琴专业相关知识及技能的掌握因为功利或者急于求成而存在较为严重的缺陷与不足。对于大多数音乐教育专业学生而言，他们在进入高校学习之间就已经具备了较为一定的钢琴演奏技巧，然而在上述多种“目的性”学习的作用之下，学生在钢琴基本演奏技巧以及知识结构方面还存在比较显著地不足之处，亟待改进。据此，如何基于音乐教育专业钢琴教学现状，根据教学特点选择并应用合理的教学方式，确保整个钢琴教学效益的稳步提升，已成为现阶段相关工作人员最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，就这一问题谈谈自己的看法与理解。
一、音乐教育专业钢琴教学中的“不求甚解”分析
我们从人类生命的历史发展过程来看，高校音乐教育专业学生所处年龄阶段最显著的特征在于：理解能力显著提升，记忆能力开始明显下降。学生在青少年时期处于爱好学习的钢琴演奏受到当时特定年龄阶段局限性的影响，仅能够掌握演奏技术，有关作品内涵及情感的内容无法得到充分的理解与消化。然而在大学阶段，学生对于事物理解能力的发展会使其将钢琴音乐作品的内涵及情感有效转化为自身的情感冲动，借助钢琴演奏技巧将其完全展现出来。
从这一角度上来说，在高校音乐教育专业钢琴教学的过程当中，即便学生针对作品的理解出现了一定的偏差或是在对作品进行演奏处理的过程当中存在一定的生疏问题，教师并不完全需要将其作为重点关注内容进行个别处理，只要学生所具备的基本钢琴演奏方法以及有关音乐作品的理解能够达到教学要求，教师完全可以针对学生提出更进一步的要求，确保钢琴教学进度的正常运行。这种忽视不但不会造成学生钢琴学习效益的下降，恰恰相反，在“熟能生巧”的作用之下，学生钢琴训练及演奏时间的增加会自动将这些技术问题化解，学生还能够实现钢琴音乐、艺术教育在知识性以及广泛性方面的发展与完善。换句话来说，对于高校音乐专业钢琴教学而言，“不求甚解”并非不能“求解”，而是暂缓“求解”或是暂不“求解”，在学生“因势利导”中“势”差异性因素的作用之下做出合理处理。
二、音乐教育专业钢琴教学中的“难易无序”分析
高校音乐教育专业钢琴教学工作的开展应当遵循怎样的原则与流程，现阶段经常采纳的“循序渐进”是否是最优化的教学流程，这些值得思考。笔者认为：对于音乐教育专业钢琴教学而言，学生在钢琴演奏中所采用的方法并非完全一致的，其所掌握的钢琴演奏技术也存在一定的差异。但是归集到基本钢琴演奏能力与水平层面当中，由于受到入学考试严格的把关与限制，导致高校音乐教育专业学生钢琴基本演奏能力与水平均是既定的。这也就是说，现阶段高校音乐教育专业钢琴教学所采取的“循序渐进”式的教学流程对于学生个性及专业性的发展而言并不具备普遍性意义。作为钢琴教学工作者的我们需要清醒的认识到一点：在新课程标准不断深入的作用之下，素质教育的理念已经深入到高校音乐教育专业钢琴教学的方方面面之中，传统意义上以“做”为中心的教学模式已然无法适应钢琴教学的相关要求，需要向以“知”“做”并重的教学模式方向转变。具体而言，音乐教育专业钢琴教学不仅需要提升学生的综合素质，拓宽学生的知识构成，还应当向着综合能力的培养方向发展。我们必须了解的一点在于：我们对于任何知识的获取过程都存在一定的“序”，但对于高校音乐教育专业钢琴教学而言，这种“序”并不能狭隘的理解为“循序渐进，由浅入深”，更多的应当是一种“难易无序”的教学方式，在跳跃式教学方式的作用之下最大限度的调动学生参与钢琴学习的积极性与主动性，从而实现钢琴演奏技术水平的稳步提升。
三、音乐教育专业钢琴教学中的“因势利导”分析
从心理学思维角度上来说，一个人从小到大的知识水平以及专业技能掌握程度的发展会始终受到学习远期效应规律的影响。对于现阶段的业余钢琴教学工作而言，学习远期效应规律表明处于青少年阶段的钢琴学生所特有的好奇好胜天气使得其具备极为敏捷的思维反应能力并且情感构成简单，在钢琴学习过程当中严格依照学习既定程度侧重于对纯技术的学习。 不仅如此，正处于生理心理发展时期的青少年思维活跃，身体机能发展迅速，加之其记忆力较好，有关钢琴演奏方式的学习会比较轻松，在长时间持续性的训练作用之下，青少年学生的钢琴知识及技能掌握程度会稳步发展与提升，这一点是值得我们认同与肯定的。伴随着青少年学生年龄阶段的变化增长，有关钢琴知识及技能学习能力会呈现出逐步放缓的趋势，但有关钢琴作品内涵的理解也更为深刻。建立在前期学习中的钢琴演奏能力在于这种有关钢琴作品内涵理解相融合的过程当中，学生以及钢琴音乐作品创作者的情感能够借由钢琴演奏较为充分的抒发出来，这也正是学习远期效应规律的根本所在。
然而在高校音乐教育专业钢琴教学过程当中，这种效应规律并未能够得到充分的应用。部分教师在钢琴教学过程当中并未能够对学生既有的钢琴演奏方法及技术水平高低加以关注，而过分的强调学生钢琴演奏方法的进步程度。与此同时，部分钢琴教师还存在忽视基本钢琴演奏技术的训练，过分强调钢琴演奏所谓的规范化与专业化。在这一背景作用之下，笔者认为高校音乐教育专业钢琴教学需要引入“因势利导”的教学方式。所谓“因势利导”，其关键在于对音乐专业学生自身所具备的基本钢琴演奏技术能力与水平加以特别关注。所谓的“势”即为学生现有的钢琴演奏能力，在此基础之上制定“上势”的钢琴学习目标与计划。教师应当依照学生差异性的“势”来制定具有针对性的教学内容，充分遵循学生在钢琴演奏技术技巧进阶的连续性与连贯性，一方面能够引导学生积极主动的参与到钢琴学习过程当中，另一方面能够辅助学生熟练掌握科学化钢琴演奏方法，并自觉建立良好的训练与学习行为习惯。
四、结束语
总的来说，本文所阐述的几种方法在相辅相成、综合应用的过程当中都有助于学生钢琴知识及技能的深入发展，这也是现阶段音乐教育专业钢琴教学体系最为关注的问题之一。如果说学生在业余钢琴教学中所获取得的钢琴相关知识及技能是基础的话，那么让学生在这种基础之上实现钢琴演奏水平持续提升，深化学生对于钢琴文化理解就是高校音乐教育专业钢琴教学的主旨所在。本文对于音乐教育专业钢琴教学中的教学方法这一中心问题做出了一定的分析与说明，希图能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的理论基础。
参考文献：
[1]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005（01）
[2]夏小玲.论音乐教育中的公平问题——以鄂南地区部分中小学为例[J].黄钟——武汉音乐学院学报，2010（02）
[3]赵云.“人性因素”视角下中国钢琴教育的历史变迁与现实观照[J].前沿，2010（02）
[4]陈瑾.改革开放以来天津的专业钢琴教育的发展、定位及思考[J].理论界，2009（12）
[5]顾克.浅析高师音乐教育专业中钢琴教育的作用. [J].大众文艺，2010（24）
[6]杨林岚.黄亚萍.钢琴教育的人文内涵——从素质教育看钢琴学习的重要性[J].大众文艺，2011（22）
作者简介：
杨婷（1982～），女，河南南阳人，中级经济师，讲师，硕士，研究方向：音乐学
本文系柳州师范高等专科学校教改项目课题（课题编号：LSZ2010JGC01）“高师音乐教育专业钢琴教学改革的路径选择”阶段性成果
关键词：高等院校 音乐教育 钢琴教学 研究
自从新中国建国至今，在业余钢琴教学建设进程持续推进的背景下，社会大众特别是青少年学生在钢琴知识及演奏技巧的掌握程度方面已表现出了很高的综合水平，至今已经掀起一波钢琴热。钢琴作为音乐艺术的一种表现形式，已得到了钢琴教学各方参与者的广泛关注与认可。作为钢琴教育工作者的我们必须明确一点：高校音乐教育专业钢琴学生作为现阶段教育教学事业作用之下业余钢琴教育的成果接受者，其在各种各样的考试、考级以及比赛竞争以及应试教育为目的的学习方式的作用之下，钢琴专业相关知识及技能的掌握因为功利或者急于求成而存在较为严重的缺陷与不足。对于大多数音乐教育专业学生而言，他们在进入高校学习之间就已经具备了较为一定的钢琴演奏技巧，然而在上述多种“目的性”学习的作用之下，学生在钢琴基本演奏技巧以及知识结构方面还存在比较显著地不足之处，亟待改进。据此，如何基于音乐教育专业钢琴教学现状，根据教学特点选择并应用合理的教学方式，确保整个钢琴教学效益的稳步提升，已成为现阶段相关工作人员最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，就这一问题谈谈自己的看法与理解。
一、音乐教育专业钢琴教学中的“不求甚解”分析
我们从人类生命的历史发展过程来看，高校音乐教育专业学生所处年龄阶段最显著的特征在于：理解能力显著提升，记忆能力开始明显下降。学生在青少年时期处于爱好学习的钢琴演奏受到当时特定年龄阶段局限性的影响，仅能够掌握演奏技术，有关作品内涵及情感的内容无法得到充分的理解与消化。然而在大学阶段，学生对于事物理解能力的发展会使其将钢琴音乐作品的内涵及情感有效转化为自身的情感冲动，借助钢琴演奏技巧将其完全展现出来。
从这一角度上来说，在高校音乐教育专业钢琴教学的过程当中，即便学生针对作品的理解出现了一定的偏差或是在对作品进行演奏处理的过程当中存在一定的生疏问题，教师并不完全需要将其作为重点关注内容进行个别处理，只要学生所具备的基本钢琴演奏方法以及有关音乐作品的理解能够达到教学要求，教师完全可以针对学生提出更进一步的要求，确保钢琴教学进度的正常运行。这种忽视不但不会造成学生钢琴学习效益的下降，恰恰相反，在“熟能生巧”的作用之下，学生钢琴训练及演奏时间的增加会自动将这些技术问题化解，学生还能够实现钢琴音乐、艺术教育在知识性以及广泛性方面的发展与完善。换句话来说，对于高校音乐专业钢琴教学而言，“不求甚解”并非不能“求解”，而是暂缓“求解”或是暂不“求解”，在学生“因势利导”中“势”差异性因素的作用之下做出合理处理。
二、音乐教育专业钢琴教学中的“难易无序”分析
高校音乐教育专业钢琴教学工作的开展应当遵循怎样的原则与流程，现阶段经常采纳的“循序渐进”是否是最优化的教学流程，这些值得思考。笔者认为：对于音乐教育专业钢琴教学而言，学生在钢琴演奏中所采用的方法并非完全一致的，其所掌握的钢琴演奏技术也存在一定的差异。但是归集到基本钢琴演奏能力与水平层面当中，由于受到入学考试严格的把关与限制，导致高校音乐教育专业学生钢琴基本演奏能力与水平均是既定的。这也就是说，现阶段高校音乐教育专业钢琴教学所采取的“循序渐进”式的教学流程对于学生个性及专业性的发展而言并不具备普遍性意义。作为钢琴教学工作者的我们需要清醒的认识到一点：在新课程标准不断深入的作用之下，素质教育的理念已经深入到高校音乐教育专业钢琴教学的方方面面之中，传统意义上以“做”为中心的教学模式已然无法适应钢琴教学的相关要求，需要向以“知”“做”并重的教学模式方向转变。具体而言，音乐教育专业钢琴教学不仅需要提升学生的综合素质，拓宽学生的知识构成，还应当向着综合能力的培养方向发展。我们必须了解的一点在于：我们对于任何知识的获取过程都存在一定的“序”，但对于高校音乐教育专业钢琴教学而言，这种“序”并不能狭隘的理解为“循序渐进，由浅入深”，更多的应当是一种“难易无序”的教学方式，在跳跃式教学方式的作用之下最大限度的调动学生参与钢琴学习的积极性与主动性，从而实现钢琴演奏技术水平的稳步提升。
三、音乐教育专业钢琴教学中的“因势利导”分析
从心理学思维角度上来说，一个人从小到大的知识水平以及专业技能掌握程度的发展会始终受到学习远期效应规律的影响。对于现阶段的业余钢琴教学工作而言，学习远期效应规律表明处于青少年阶段的钢琴学生所特有的好奇好胜天气使得其具备极为敏捷的思维反应能力并且情感构成简单，在钢琴学习过程当中严格依照学习既定程度侧重于对纯技术的学习。 不仅如此，正处于生理心理发展时期的青少年思维活跃，身体机能发展迅速，加之其记忆力较好，有关钢琴演奏方式的学习会比较轻松，在长时间持续性的训练作用之下，青少年学生的钢琴知识及技能掌握程度会稳步发展与提升，这一点是值得我们认同与肯定的。伴随着青少年学生年龄阶段的变化增长，有关钢琴知识及技能学习能力会呈现出逐步放缓的趋势，但有关钢琴作品内涵的理解也更为深刻。建立在前期学习中的钢琴演奏能力在于这种有关钢琴作品内涵理解相融合的过程当中，学生以及钢琴音乐作品创作者的情感能够借由钢琴演奏较为充分的抒发出来，这也正是学习远期效应规律的根本所在。
然而在高校音乐教育专业钢琴教学过程当中，这种效应规律并未能够得到充分的应用。部分教师在钢琴教学过程当中并未能够对学生既有的钢琴演奏方法及技术水平高低加以关注，而过分的强调学生钢琴演奏方法的进步程度。与此同时，部分钢琴教师还存在忽视基本钢琴演奏技术的训练，过分强调钢琴演奏所谓的规范化与专业化。在这一背景作用之下，笔者认为高校音乐教育专业钢琴教学需要引入“因势利导”的教学方式。所谓“因势利导”，其关键在于对音乐专业学生自身所具备的基本钢琴演奏技术能力与水平加以特别关注。所谓的“势”即为学生现有的钢琴演奏能力，在此基础之上制定“上势”的钢琴学习目标与计划。教师应当依照学生差异性的“势”来制定具有针对性的教学内容，充分遵循学生在钢琴演奏技术技巧进阶的连续性与连贯性，一方面能够引导学生积极主动的参与到钢琴学习过程当中，另一方面能够辅助学生熟练掌握科学化钢琴演奏方法，并自觉建立良好的训练与学习行为习惯。
四、结束语
总的来说，本文所阐述的几种方法在相辅相成、综合应用的过程当中都有助于学生钢琴知识及技能的深入发展，这也是现阶段音乐教育专业钢琴教学体系最为关注的问题之一。如果说学生在业余钢琴教学中所获取得的钢琴相关知识及技能是基础的话，那么让学生在这种基础之上实现钢琴演奏水平持续提升，深化学生对于钢琴文化理解就是高校音乐教育专业钢琴教学的主旨所在。本文对于音乐教育专业钢琴教学中的教学方法这一中心问题做出了一定的分析与说明，希图能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的理论基础。
参考文献：
[1]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005（01）
[2]夏小玲.论音乐教育中的公平问题——以鄂南地区部分中小学为例[J].黄钟——武汉音乐学院学报，2010（02）
[3]赵云.“人性因素”视角下中国钢琴教育的历史变迁与现实观照[J].前沿，2010（02）
[4]陈瑾.改革开放以来天津的专业钢琴教育的发展、定位及思考[J].理论界，2009（12）
[5]顾克.浅析高师音乐教育专业中钢琴教育的作用. [J].大众文艺，2010（24）
[6]杨林岚.黄亚萍.钢琴教育的人文内涵——从素质教育看钢琴学习的重要性[J].大众文艺，2011（22）
作者简介：
杨婷（1982～），女，河南南阳人，中级经济师，讲师，硕士，研究方向：音乐学
本文系柳州师范高等专科学校教改项目课题（课题编号：LSZ2010JGC01）“高师音乐教育专业钢琴教学改革的路径选择”阶段性成果