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摘 要： 在体育教学过程中，情感因素不容忽视，教师在体育教学中必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，让体育课堂真正活起来，让学生真正获得快乐。
关键词： 体育教学 情感教育 情感因素
国家教育部于世纪之交启动了基础教育课程改革工程，并将学生的情感目标放在了综合评价的第一位（情感、态度、价值观、创新意识、实践能力）。不难看出情感培养在学生全面发展综合素质中占主导地位，在新课程中受到高度重视。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对要学的知识产生情感，才会以极大的热情投入学习。另一方面，情感是体育运动中理解和表达的心理基础。学生有了真正的情感体验，才能真正地理解体育运动和锻炼的内涵，才能理解自己对运动的所感、所悟，从而实现对体育锻炼的超越。在现实生活中，青少年学生对体育锻炼的兴趣越来越低了。要想使体育锻炼发扬光大，就必须引起青少年学生对体育的重视，而让学生重视体育的最佳途径，莫过于让学生从内心深处、从感情上接纳并乐于运动。因此，在进行体育教学的过程中，笔者认为体育老师应更多地注重情感因素，进行情感教育，在教学活动中充分挖掘，利用好情感因素。
一、激发学生的情感，以情激情
体育教学过程中，教师要努力给学生创设良好的情感体验，从而有利于体育教学。
首先，要激发学生热爱体育的情感。教师要结合学习兴趣和动机，激发学生学好体育的热情。例如：新生入学的第一节体育课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲体育故事，说运动典故，谈竞技逸事，纵横几万里，上下几千年，用多样的形式打动学生，把学生引入体育圣地。课前精心设计每一节课的开始，设计相关的情境导入、悬念激活等，抓住学生的心，激发他们学习的热情，使他们“想知”、“乐知”，主动地投入体育学习和锻炼中。课堂上采用直观形象的教法，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，从而吸引学生，打动学生，使学生忘身于体育所展现的魅力。在此基础上，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对体育的无比热爱，作为学好体育的持久动力。
其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感体验，而生活中的情感经历直接影响这一效果。因此，教师要指导学生投身生活，体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的运动素材，并运用素材积极锻炼，通过生活中的情感体验，提高运动锻炼素养。教师还可以借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会。还可以借助多种手段，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解动作，而且有助于培养他们的情感。
再次，教师要培养学生良好的心理素质和积极进取的情感。在教学、生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学世界观，正确认识社会、人生和自我，这对于学生健全人格的形成至关重要。只有这样才能保证学生对体育运动有深层次理解，避免学生对体育锻炼敬而远之。
二、挖掘教材中的情感因素，以情导情
体育教材中，情景交融的体育项目、富有地方特色的锻炼内容、引人入胜的竞技体育、催人泪下的赛场情景等占相当比例。而这一切都具有强烈的感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，体育教学中，教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，调动学生情感，进而理解体育、发展情感。初中教材中的耐久跑是大多数学生不太喜欢的一个运动项目，但这是一项对学生的身心发展都有利的体育运动项目，那么在进行这一单元学习时，教师就应晓之以理，让学生了解到耐久跑练习的目的和意义，让学生学会途中跑时的呼吸节奏，体能的分配，给予他们语言激励：“加油”、“好样的”、“我的意志最坚强”等。充分激发他们耐久跑的兴趣，提高他们参与的积极性，让学生在耐久跑的过程中真正地体验到战胜了“极点”，就是战胜自己，超越自己。
在体育课中，教师还要充分发挥示范的作用。教师的示范生动形象，具有激发性和感染力，能激发学生学习的欲望和兴趣，再加上适当的体态语言，把有声体育和无声语言结合为主体语言，声情并茂，从而起到“一石激起千重浪”的效果。
三、注重自身的情感因素，以情引情
首先，教师要给学生亲切感与信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生不喜欢哪位教师，那么对他所教学科也就没有学习热情。所以教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，真心对待每一个学生，尤其对“学困生”要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行个别谈心，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，发自内心地喜欢你，喜欢上你的课。
其次，教师要充分发扬民主，相信学生。教学过程中要充分发挥学生的主体作用，更多地鼓励、引导学生自主学习，自主发现，特别是学习新动作出现困难或错误时，少指责，要多方引导启发，降低练习要求，尽量让其完成动作，使学生享受到获得成功喜悦和快感，增强学习的自信心，提高学习的参与热情。
再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪。体育课是一门学生特别喜欢的学科，所以我们要更多地给予学生特别的爱，切不可把个人生活中的不良情绪带进课堂，影响学生学习的情绪。在笔者几十年的教学中，有过类似的例子，自己心情不好的时候就会带进课堂，无疑会影响学生学习的情绪，其实学生和教师的情绪都会相互影响，所以教师要控制好自己的情绪，及时调控。
四、增进师生之间的友谊，以情扬情
在体育教学活动中，师生之间的情感交流，可以促进学生体育、学习共同进步。记得所教的一位男生智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但学习不努力，成绩一直不太好，我经常抽空和他谈天，希望他在学习上也能像打篮球一样上心。他在体育课上打篮球时，我在场下为他加油助威，他感到特别荣耀，篮球打得更好。在学校举行的篮球比赛中他和班级其他几名同学一起“作战”，获得了全校第一名。从那以后，他的学习有了很大进步。因此在维护教学秩序、严肃课堂纪律时，即使是学生课上违纪了，也要尊重他们，维护他们的自尊心，给他们更多的理解和宽容。在体育教学过程中，情感因素不容忽视，教师在进行体育的教学中必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，让体育课堂真正活起来，让学生发自内心地喊出：“我运动，我快乐”。
我深信只要有阳光，学生的生活一定会更灿烂。
关键词： 体育教学 情感教育 情感因素
国家教育部于世纪之交启动了基础教育课程改革工程，并将学生的情感目标放在了综合评价的第一位（情感、态度、价值观、创新意识、实践能力）。不难看出情感培养在学生全面发展综合素质中占主导地位，在新课程中受到高度重视。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对要学的知识产生情感，才会以极大的热情投入学习。另一方面，情感是体育运动中理解和表达的心理基础。学生有了真正的情感体验，才能真正地理解体育运动和锻炼的内涵，才能理解自己对运动的所感、所悟，从而实现对体育锻炼的超越。在现实生活中，青少年学生对体育锻炼的兴趣越来越低了。要想使体育锻炼发扬光大，就必须引起青少年学生对体育的重视，而让学生重视体育的最佳途径，莫过于让学生从内心深处、从感情上接纳并乐于运动。因此，在进行体育教学的过程中，笔者认为体育老师应更多地注重情感因素，进行情感教育，在教学活动中充分挖掘，利用好情感因素。
一、激发学生的情感，以情激情
体育教学过程中，教师要努力给学生创设良好的情感体验，从而有利于体育教学。
首先，要激发学生热爱体育的情感。教师要结合学习兴趣和动机，激发学生学好体育的热情。例如：新生入学的第一节体育课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲体育故事，说运动典故，谈竞技逸事，纵横几万里，上下几千年，用多样的形式打动学生，把学生引入体育圣地。课前精心设计每一节课的开始，设计相关的情境导入、悬念激活等，抓住学生的心，激发他们学习的热情，使他们“想知”、“乐知”，主动地投入体育学习和锻炼中。课堂上采用直观形象的教法，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，从而吸引学生，打动学生，使学生忘身于体育所展现的魅力。在此基础上，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对体育的无比热爱，作为学好体育的持久动力。
其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感体验，而生活中的情感经历直接影响这一效果。因此，教师要指导学生投身生活，体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的运动素材，并运用素材积极锻炼，通过生活中的情感体验，提高运动锻炼素养。教师还可以借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会。还可以借助多种手段，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解动作，而且有助于培养他们的情感。
再次，教师要培养学生良好的心理素质和积极进取的情感。在教学、生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学世界观，正确认识社会、人生和自我，这对于学生健全人格的形成至关重要。只有这样才能保证学生对体育运动有深层次理解，避免学生对体育锻炼敬而远之。
二、挖掘教材中的情感因素，以情导情
体育教材中，情景交融的体育项目、富有地方特色的锻炼内容、引人入胜的竞技体育、催人泪下的赛场情景等占相当比例。而这一切都具有强烈的感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，体育教学中，教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，调动学生情感，进而理解体育、发展情感。初中教材中的耐久跑是大多数学生不太喜欢的一个运动项目，但这是一项对学生的身心发展都有利的体育运动项目，那么在进行这一单元学习时，教师就应晓之以理，让学生了解到耐久跑练习的目的和意义，让学生学会途中跑时的呼吸节奏，体能的分配，给予他们语言激励：“加油”、“好样的”、“我的意志最坚强”等。充分激发他们耐久跑的兴趣，提高他们参与的积极性，让学生在耐久跑的过程中真正地体验到战胜了“极点”，就是战胜自己，超越自己。
在体育课中，教师还要充分发挥示范的作用。教师的示范生动形象，具有激发性和感染力，能激发学生学习的欲望和兴趣，再加上适当的体态语言，把有声体育和无声语言结合为主体语言，声情并茂，从而起到“一石激起千重浪”的效果。
三、注重自身的情感因素，以情引情
首先，教师要给学生亲切感与信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生不喜欢哪位教师，那么对他所教学科也就没有学习热情。所以教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，真心对待每一个学生，尤其对“学困生”要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行个别谈心，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，发自内心地喜欢你，喜欢上你的课。
其次，教师要充分发扬民主，相信学生。教学过程中要充分发挥学生的主体作用，更多地鼓励、引导学生自主学习，自主发现，特别是学习新动作出现困难或错误时，少指责，要多方引导启发，降低练习要求，尽量让其完成动作，使学生享受到获得成功喜悦和快感，增强学习的自信心，提高学习的参与热情。
再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪。体育课是一门学生特别喜欢的学科，所以我们要更多地给予学生特别的爱，切不可把个人生活中的不良情绪带进课堂，影响学生学习的情绪。在笔者几十年的教学中，有过类似的例子，自己心情不好的时候就会带进课堂，无疑会影响学生学习的情绪，其实学生和教师的情绪都会相互影响，所以教师要控制好自己的情绪，及时调控。
四、增进师生之间的友谊，以情扬情
在体育教学活动中，师生之间的情感交流，可以促进学生体育、学习共同进步。记得所教的一位男生智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但学习不努力，成绩一直不太好，我经常抽空和他谈天，希望他在学习上也能像打篮球一样上心。他在体育课上打篮球时，我在场下为他加油助威，他感到特别荣耀，篮球打得更好。在学校举行的篮球比赛中他和班级其他几名同学一起“作战”，获得了全校第一名。从那以后，他的学习有了很大进步。因此在维护教学秩序、严肃课堂纪律时，即使是学生课上违纪了，也要尊重他们，维护他们的自尊心，给他们更多的理解和宽容。在体育教学过程中，情感因素不容忽视，教师在进行体育的教学中必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，让体育课堂真正活起来，让学生发自内心地喊出：“我运动，我快乐”。
我深信只要有阳光，学生的生活一定会更灿烂。